論中職會計電算化教學的有效實施

摘 要:中等職業學校會計電算化教學目標是使得學生通過學習成為初級會計實務人員，具備計算機的基本操作能力和維護能力，做好對會計數據進行收集、存儲、加工和傳輸等工作，為會計軟件的開發提供業務支持。但是限于目前各中職學校的實際情況，會計電算化教學的實施中還存在諸多問題，文章主要以此為視角探討了加強中職會計電算化教學有效實施的幾點建議。

關鍵詞:會計電算化教學改革

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(c)-0164-01

目前，中職會計電算化教學中存在著一些問題，主要表現在教材內容混亂、教學模式的簡單化和教學過程的機械化。沒有統一的教學標準，教材內容五花八門，往往滯后于社會中所用的會計軟件。而教學的內容往往只注重會計軟件的操作方法，造成學生對會計信息系統認識模糊，會計軟件的涉及范圍較狹窄，這樣，學生對其他種類的會計軟件一無所知。學生進入社會，碰到的會計軟件完全可能是他們在學校沒有接觸過的。另外，在中職會計電算化的教學過程中，教師一般采用理論授課和上機實踐相結合的方法。沒有給學生獨自思考的時間，也沒有讓學生形成理論化的認識，使得教學效果大打折扣。為了提高教學質量和教學效果，必須對中職會計電算化教學進行改革。

1 會計電算化的互動教學

在實際教學中應該充分發揮現代教育技術，激發學生的學習興趣，讓學生明確學習目標，留給學生思考、分析、探索、交流、拓展的空間等，讓學生自主學習，獲取知識和技能，培養獨立思考，自主分析問題，解決問題的能力。在整個教學活動中，教師承擔著多重角色，既是學習任務的設計者，又是學習活動的支持者、學習過程的監控者、學習的評價者、學習者信息的管理者等，在學生自主學習的過程中起引導作用，以各種形式、多種途徑幫助學生學習。重視學生對所學知識的意義建構，教學設計以資源為中心、以學為中心，整個教學對資源是開放的，學生在占有豐富資源的基礎上完成各種能力的培養，學生的主體性和個性化得到體現，教學是師生、生生和諧合作、共同體驗成功的過程。

2 建立有效的技能培養模式

會計電算化專業教學改革的重點是對原有的知識結構和素質結構進行有機的調整、補充、完善，通過理論教學體系和實踐教學體系的全方位的教育教學，實現培養目標。通過多年的實踐。在原有理論的基礎上逐漸形成了以全面素質提高為基礎、突出職業技能培養的專業技能培養模式，有效地促進了高職培養目標的實現，同時激發了老師教學和學生學習的積極性、主動性，培養了師生的科學精神和創新意識。實訓內容主要包括企業核算內容、產品成本計算及核算、資金管理與經營決策、業績考核、稅收實務處理方法、企業內部及外部審計方法等。通過教學使學生的專業知識、動手能力、分析能力、綜合能力得到系統提高，為就業作好充分準備。

課程體系和教學內容改革是中職會計專業電算化教學改革的重點和難點。在課程體系改革方面應該突出實踐教學環節，合理加大實踐教學時數在整個教學時數中所占的比例，增加與理論課配套的實訓課、課程設計課、系統開發基礎知識課等實踐教學模塊的比重。根據學分制的要求，進一步合理設置專業方向。會計電算化專業在以企業會計為基礎的前提下，設置房地產會計、飯店會計、商業會計、物流企業會計、財務管理等專業方向。學生在每一個方向可供選擇的課程中自主選擇，電算化方面的課程由原來的偏重單純的計算機課程，轉向偏重與會計緊密相連的財務軟件和數據庫類課程．學生可以根據自己的興趣愛好，選擇適合自己的專業方向的課程進行修習。

3 完善以職業能力培養為核心的課程體系

科學的課程體系的建立是專業建設的重點環節，根據專業能力結構來設計專業知識結構是一種好的思路。根據學生的能力結構和知識結構，形成了中職會計電算化專業五個課程模塊，即基本能力模塊、會計從業資格能力模塊、財務會計核算與管理能力模塊、審計與稅收業務處理能力模塊、職業素質拓展能力模塊，其中，會計從業資格能力、財務會計核算與管理能力、審計與稅收業務處理能力構成本專業學生的三大核心能力。中職學生的三大核心能力在課程體系中得到了充分的體現。

在中職會計電算化專業課程體系中，充分體現了對中職學生職業能力、職業素質的培養。在中職會計課程體系中有一個突出的特點:實訓環節的教學在專業課程中占了相當的比重，各實訓課程沿著專業課程展開的順序順次展開，使實訓環節教學貫通專業教學過程的始終。始終將突出中職學生實踐技能的培養擺在十分重要的位置上，使實踐教學課程結構更加優化。通過整合不僅強化了學生專業實踐技能的培養，而且還優化了專業課程結構。

突出中職學生動手能力的培養，會計工作是一項操作性很強的工作，現實的會計工作客觀上要求會計專業教學必須始終突出學生實際動手能力的培養。開發培養中職學生動手能力訓練的會計系列實訓教材應是專業教材建設的一個突出重點。可以考慮按照專業課程展開的進程，有步驟地安排過程實訓和綜合實訓。與過程實訓相對應，應加強建設與《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》等學科教學相配套的實訓教材。與綜合實訓相對應，應該完善學生在綜合實習階段的教材的針對性和適用性。

4 結語

當前，中等會計電算化專業人才供不應求，作為中等職業技術院校的會計電算化專業要充分體現中等職業教育的特點，牢固樹立專業建設要為社會經濟發展服務的思想，培養實用型人才。因此，會計電算化專業的發展是適應經濟建設的需要，也是發展中等職業技術教育的需要。與會計職業的飛速發展相比，原有會計電算化專業教育在教學計劃、課程設置、教學方法等方面與東部發達地區相比均顯得落后，無法適應會計實務不斷發展的需要，會計教育與人文知識和自然科學知識教育銜接不當，不能達到職業教育的基本目標。通過改革和創新，可實現會計電算化專業人才培養模式的更新。

參考文獻

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