淺談多媒體技術在化學教學中的應用

摘 要:多媒體技術作為20世紀末的新興技術，已經成為我們日常生活、學習和工作不可缺少的有力工具。多媒體手段運用于化學教學中，有利于我們突破教學難點、重點，有利于激發學生學習興趣，擴大課堂的信息量，增強記憶，提高課堂教學效率;當然，多媒體作為一種教學輔助工具，采用它也有一定的缺陷。

關鍵詞:多媒體技術化學教學應用

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(c)-0160-01

多媒體技術是一種基于計算機的全新的信息表現形式，它集文字、圖片、聲音、視頻等交互式功能于一體。如今，在教學領域，圖片、投影、幻燈、錄像、動畫及計算機輔助教學課件等多媒體技術已經進入了課堂，這不僅是新技術的引進，更是教學藝術的發揮，其科學性、先進性、生動性和直觀性被列為教學的最佳選擇。把多媒體教學引入化學教學中，特別是高校化學教學中，是教學發展的趨勢和必然。當然，多媒體技術是一種教學輔助工具，也有其自身的一些缺點，我們不能過度的依賴于它。

1 多媒體技術作為一種全新的信息表現形式，它的生動性、直觀性和先進性在化學教學中體現出其特有的優越性

1.1 運用多媒體技術模擬微觀現象，更有利于突破教學重點難點

化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動是用手摸不著，又是肉眼所看不到的，通常情況下我們只能借助于模型和掛圖，再結合教師的講解使學生理解，而微粒運動變化的過程卻無法充分展示。例如:教材中出現的鹵代烴的親核取代反應:SN2機理的特點之——構型的轉化，學生很難想象，但是借助多媒體技術，我們制作了三維動畫，學生一看一目了然。再如:手性分子章節，為了便于學生了解手性分子，我們制作了互為鏡像關系的兩個三維構型的乳酸分子，讓學生一看就知道他們的關系——互為鏡像，但是無論怎樣旋轉就是不能重合，這樣學生就很容易了解手性的概念:互為鏡像關系但是彼此又不能重合的現象。利用多媒體技術，還有助于學生理解想象電子云、化學鍵、晶體結構、有機物分子空間結構、有機物反應機理等等，總之，采用多媒體教學，克服傳統教學中一些用言語難以準確描述的問題。

1.2 通過多媒體教學，可以激發學生學習興趣

傳統的教學手段都是以教師講解為主，學生長期處于一種接受灌輸的狀態中，學習沒有太多的主動性和積極性。特別是在講到分子結構或者純理論性知識的時候，學生大都無精打采，疲憊不堪。愛因斯坦曾經說過:興趣是最好的老師。因此，在學習知識的過程中，我們要培養學生的學習興趣，激發他們的好奇心，發展他們的求知欲。多媒體技術在化學教學中對激發學生的好奇心，發展他們的求知欲有極強的作用。教師可在教學中結合教學內容，利用多媒體創作工具進行創造性的發揮，或者利用娛樂性的互動材料，使教學內容以直觀的生動的形象通過多媒體計算機的示范功能呈現于學生面前，從而變難為易，提高學習興趣。例如中間穿插小知識，介紹一些化學家，歷史事件，諾貝爾獎等，以激發學生的興趣。

1.3 運用多媒體技術可以增大教學容量，增強記憶效果，提高教學效率

針對目前高校教學課時的壓縮，采用多媒體技術，無不是一個最好的選擇。多媒體技術可將抽象復雜的理論形象地表現出來，可以將原來需要大量口舌講解的時間和板書時間節省出來，還可以最大限度地調動有用資源，擴大教學容量，有助于擴大學生的知識面和視野，減少教師的重復工作。除此之外，運用多媒體技術，還有助于增強記憶。教育心理學告訴我們:人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。知識是智力發展的基礎。智力的發展是在掌握和運用知識、技能的過程中實現的。據研究，單用聽覺，3天后能保持所獲知識的l0%，單用視覺，3天后能保持所獲知識的20%，而將聽覺、視覺并用，3天后能保持所獲知識的65%。多媒體教學集聲音圖像于一體，可以做到圖文聲像并茂，更易于引起學生的注意，給學生留下深刻的印象，從而提高學習效率。

1.4 采用多媒體技術，加強化學與生產、生活的聯系

化學與生產生活和社會密切相關，利用多媒體技術大信息量的優勢，可以加強學生對于化學與生活生產的關系的認識。例如向學生展示物質的轉化和流動情況，就可以使學生對整個化工生產過程及反應原理在頭腦里形成一個框架，模擬化工生產的全過程，使學生很容易產生身臨其境的感覺。利用合成氨工業反應過程和硫酸生產過程圖譜展示，讓學生了解化工生產的整個過程，增強學生理論與實際的聯系。

2 多媒體技術在教學應用過程中由于種種原因，也體現出一些缺點

2.1 在多媒體教學過程中過分注重信息量，從而容易模糊教學重點和難點

多媒體教學過程中，教師由于過分重視課堂上的信息量，往往引出許多相關的知識作為了解性的內容，占用相當長課堂時間，使得教學重點和難點講解時間縮短，結果導致學生在教學過程中抓不住重點和難點，這是多媒體在很多課程應用中都存在的問題。

2.2 多媒體教學過程中教學速度過快，也是一個比較普遍的問題

采用多媒體教學，由于沒有板書、畫圖、更換掛圖等過渡時間，由此造成講課速度加快，特別是化學教學過程中板書、畫圖等占用時間更多，采用多媒體技術后，更節約時間，再加上不少教師只看到多媒體教學的優勢，一律采用多媒體教學，而每張幻燈的投影時間又很有限，學生在課堂上沒有充分的思考和分析時間，對知識點一知半解，無法消化。

2.3 采用多媒體技術，往往使得教學過程缺乏靈活性

多媒體技術在應用過程中，必須先制作，制作好的課件等在實際教學過程中，往往根據課堂教學情況很難靈活改變，使得整個教學缺乏靈活性。因此，在教學過程中，即使采用多媒體技術，也應充分認識到它只是一種輔助形式，必要的時候應該與板書等結合使用。

總之，在化學教學中，利用多媒體進行教學，充分發揮多媒體在化學教學中的導學作用，可以很好地提高學生的學習興趣，引導學生主動積極地學習，加深對知識的理解和記憶有利于對難點重點的掌握，有利于拓寬思維，豐富學生的知識面，培養學生的創新能力和整體素質，提高學生的學習效率，以達到實施素質教育的目的。但是，我們也要清醒的認識到多媒體技術在應用中的缺點，以便在教學過程中根據教學需要，靈活的加以改變，使教學過程中氣氛更加活躍，課堂效果更加良好。