理工科非英語專業(yè)本科生英語教改初探

摘 要:本文研究了當(dāng)前高校理工科非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況并對其學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析。研究通過問卷調(diào)查和課上觀察發(fā)現(xiàn)非英語專業(yè)本科生在學(xué)習(xí)英語時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)記憶單詞困難、誤用形容詞為名詞、漏用系動詞、單復(fù)數(shù)不一致、時(shí)態(tài)混淆等問題。

關(guān)鍵詞:英語教學(xué)改革非英語專業(yè)綜合實(shí)用能力主體

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(c)-0165-01

1 大學(xué)英語教學(xué)改革的指導(dǎo)原則和目標(biāo)

教育部于2007年正式頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，要求各校“根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個(gè)性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)高校英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育模式，將傳統(tǒng)的教育方法與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)多媒體相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生全面的語言綜合能力為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

2 高校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

大學(xué)英語課程是高等學(xué)校為理工科非英語專業(yè)本科生開設(shè)的一門語言知識課程，所有理工科非英語專業(yè)的學(xué)生必須在兩年的時(shí)間里將其完成。作為非英語專業(yè)的本科生，應(yīng)具備英語語言知識、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面的技能，而英語綜合應(yīng)用能力尤為重要，這關(guān)系到他們在今后的工作和生活中是否能用英語有效地與他人進(jìn)行口頭和書面的信息交流。

本研究以Integrated Skills of English為教材，通過課堂觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)非英語專業(yè)本科生雖然已掌握了英語的基礎(chǔ)詞匯和一些常用句式，也能進(jìn)行中譯英、英譯中或?qū)懽魑模瞧淇谡Z表達(dá)能力不強(qiáng)，在課堂發(fā)言時(shí)常出現(xiàn)主謂不一致、時(shí)態(tài)不一致等問題;此外，學(xué)生的書面表達(dá)能力也較薄弱，經(jīng)常使用歧義語句甚至運(yùn)用漢語思維模式等問題。

下面列舉幾例在學(xué)生的口語及書面表達(dá)中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤:

誤用形容詞為名詞(He scrubbed his hands in order to remove the dirty from fingernails.)

漏用系動詞(My mother sitting in the chair.)

單復(fù)數(shù)不一致(We should wash our clothes on my own.)

時(shí)態(tài)混淆(I get up early last Sunday and go to the supermarket)

同時(shí)，作者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中僅僅是記語法、做習(xí)題，背單詞時(shí)只是機(jī)械記憶，并沒有根據(jù)記憶規(guī)律來學(xué)習(xí)，也不會使用正確的學(xué)習(xí)策略，因此學(xué)習(xí)效率低，這很大程度上影響了他們的英語成績和綜合英語水平。存在這一現(xiàn)象的原因有多種，如有的大學(xué)英語教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，教學(xué)方法單一、教學(xué)形式呆板，總是采用“老師講、學(xué)生聽”的授課模式，且授課內(nèi)容一成不變，缺乏實(shí)用性和趣味性，學(xué)生雖有學(xué)習(xí)英語的熱情，但沒有正確的策略和方法，因此英語成績一直得不到提高。

3 大學(xué)英語教學(xué)改革的具體實(shí)施建議

首先，高校英語教師應(yīng)面向理工科非英語專業(yè)本科生的英語水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)英語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。以淮北師范大學(xué)物電學(xué)院和信息學(xué)院理工科為研究對象，本研究從打破傳統(tǒng)教學(xué)模式著手，豐富教學(xué)形式，從知識的傳授者和教學(xué)的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)策劃者、學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、指導(dǎo)者和啟發(fā)者，如在課堂上采用討論式和啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主體，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的全過程，積極發(fā)揮主觀能動性，從而培養(yǎng)我校本科生的自主學(xué)習(xí)、認(rèn)知及創(chuàng)新能力。

其次，高校英語教師應(yīng)多加利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。非英語專業(yè)尤其是理工科本科生思維活躍，如果教學(xué)內(nèi)容過于陳舊呆板，學(xué)生可能無法集中注意力聽講。與之相反，如果教材新穎，內(nèi)容生動有趣，學(xué)生就會興趣大增并積極思考問題，從而收到良好的教學(xué)效果。通過對淮北師范大學(xué)理工科學(xué)生學(xué)習(xí)情況的進(jìn)一步研究，發(fā)現(xiàn)在課堂上使用Flash、PowerPoint及一些相應(yīng)的小物品展示等向?qū)W生傳授知識、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)或小測試，這類多媒體課件極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性且提高了其學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，如在互聯(lián)網(wǎng)上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的學(xué)習(xí)情境，這樣既拓展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又使學(xué)生在愉悅的氛圍中體驗(yàn)到了學(xué)英語的樂趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

再次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用英語學(xué)習(xí)策略，如口語方面可幫助學(xué)生采用以下策略:

模仿策略:語音、語調(diào)和節(jié)奏都能通過模仿來提高，在模仿的時(shí)候，要注意連讀、失去爆破、弱讀和快慢停頓等發(fā)音技巧。

弱化語法策略:在學(xué)習(xí)初期，如果語法沒有導(dǎo)致交流上的問題，不要過于在意語法的準(zhǔn)確性，隨著口語水平的提高，其準(zhǔn)確性會逐漸提高并達(dá)到書面表達(dá)的水平。

英語思維策略:多增加英語原版資料的輸入，多聽多讀，并注意原版資料表達(dá)的特點(diǎn)

教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的策略，如查字典策略、猜詞策略、記憶單詞策略等;在寫作方面可教學(xué)生使用頭腦風(fēng)暴策略、關(guān)鍵詞策略、增加積極詞匯策略、同義詞策略、寫大綱策略。另外，教師可運(yùn)用提問、示范、意義協(xié)商、反饋等互動策略使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，從而調(diào)整繼續(xù)學(xué)習(xí)策略，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也應(yīng)該努力養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如提前預(yù)習(xí)新課、查出生詞的詞義及搭配用法等，以減少在今后的英語學(xué)習(xí)過程中遇到的生詞數(shù)量。

最后，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，注重提高自身的知識素養(yǎng)和教學(xué)技能。面對大學(xué)英語教學(xué)改革的新形式，大學(xué)英語老師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，積極學(xué)習(xí)中西方英語教學(xué)理論，除了具備扎實(shí)的英語專業(yè)知識外，加強(qiáng)掌握一部分相關(guān)理工科的學(xué)科知識，并學(xué)習(xí)與教學(xué)密切相關(guān)的教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育學(xué)、教學(xué)法理論，鉆研教學(xué)方法。

4 結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)改革必須要教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，以面向社會發(fā)展需求，并以學(xué)生個(gè)性化教育為目標(biāo)，輔以現(xiàn)代化信息技術(shù)手段全面進(jìn)行改革。理工科非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)改革是我國教學(xué)改革工程與高等學(xué)校教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施。高校英語教師作為大學(xué)英語教改的核心，不僅是知識的傳授者、課堂的組織者，更是教學(xué)改革的具體執(zhí)行者、貫徹者，應(yīng)注意揚(yáng)長避短，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況大膽改革和創(chuàng)新，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律及學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的探求知識的濃厚興趣并發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主動創(chuàng)造力，為培養(yǎng)建設(shè)社會主義和諧社會有用人才添磚加瓦。

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