多媒體在教學中的利和弊

摘 要:隨著科學技術的不斷發展，學校的教學手段也不斷地更新。作為現代教學手段的多媒體在教學中發揮越來越重要的作用。也是教學改革和素質提升工程的手段，是時代發展的必然趨勢;教師要樹立正確的教學觀念，充分認識到學科教學的利弊關系，正確引導學生，實施科學教學。

關鍵詞:多媒體教學利弊

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(c)-0178-01

1 利用多媒體技術在教學中的優勢

多媒體教學，能極大地促進了學生的全面發展，提高了教學效率，促進了教育教學質量的提高。把在課堂教學中形成了聲、像、圖、文、色并茂的形象、生動、活潑的教學氛圍，調動了學生多種感官的參與和思維，有效地培養了學生的觀察與辨別能力、分析與綜合能力、操作與表達能力等多種能力，優化了課堂教學。只要我們充分利用多媒體教學優勢，加強課堂教學設計，將能促進教學質量穩步提高。

1.1 教學形式開放化

由于多媒體教學是通過網絡系統與計算機結合，將多媒體技術、先進的設計思想以及人機交互作用方式統一考慮，它將有效地覆蓋遍及學校各個地方的計算機終端，使它的全部信息都有是開放的，通過校園網吧把所有的教室，實驗室以及辦公室和學生宿舍連在一起，學生和教師可以在網上進行教學和交流。這就使學校、班級、專業的界變得模糊起來，使教育形式不再有地域和空間的限制，而變得更加多樣化。

1.2 教學過程向個別化過渡

個別化教學歷來受到國內外教育學家的重視，多媒體網絡技術的發展為這種自主的學習方式提供了物質條件和技術保證。它使教學過程傾向于以學生為中心的個性化和個別化教學，使學生能根據自己的學習要求和能力狀況決定學習內容，進而成為學習的主人，做到自主學習、充分學習和高效學習。同時，多媒體課件和便于自己使用的編輯工具，使教師能對課程作出相關的安排，實施一種柔性的教學計劃，這種教學計劃，已不再按傳統和知識組織與結構的觀點來制定，學校的教育內容正變成一些單元體系。由于這些單元是可以互相調整和調換的，因此，學生可以按照各自的學習特點和現有水平，選擇一條最適宜的發展途徑。所有這些，將使“因材施教”進入一個新的階段。

1.3 促進了教學內容的最優化

多媒體課件是顯示教學內容的重要形式，它在制作過程中，無論從選材及內容。還是工具軟件的運用，制作技巧的發揮，往往都是經過精心篩選、設計和制作的，所涉及的教學內容往往是一些重點、難點、疑點、熱點等問題，再通過文字、圖象、聲音、動畫等多種媒體信息融為一體，然后有針對性地對這些問題進行剖析和研究，在單位時間里，將會大大提高教學效率和質量。

1.4 促使教師角色向現代化轉化

信息社會中的教育模式，使教師的權威不再建立在學生的被動與無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其能動充分發展的基礎上。教師角色已由\"獨奏者\"向\"伴奏者\"轉變，在今后的教學活動中，其職責將會有兩方面的轉變:一是對學生學習的監控、評估和指導作用加強;二是教師將成為參與課程開發的主要人員。

1.5 教學模式呈現出多樣化特征

多媒體技術的應用，使教學模式由單一型向多樣化轉變，它將可以通過模擬演示、交互式學習、虛擬教學、遠程教學等模式來提高知識量的傳授，學生的學習能力及學習效率。

2 運用多媒體技術在教學中存在的不足

多媒體教育技術的應用帶來了教學效果和教學質量的提高，其中許多突出特點在實踐中已顯示了強大優勢。但是任何事物的發展總是一個辨證的過程，在現代教育媒體開發與應用中也出現一些不容忽視的問題。我們必須正確認識，并在實踐中注意解決，確保更好的使用現代媒體教學發揮其巨大優勢。

(1)教學課件是多媒體教育技術用于教學工作的靈魂之一，高質量的課件是教學的先導和前提。由于當今開發中多用工具提供的模板制作的課件內容相仿和相近的太多，特別是開發工具提供的自動功能較多，制作中較易出現過分強調華麗外表中看不中用的一些形式上的東西。如一些不恰當的動畫等，在使用中就分散了學生的注意，結果顯然達不到預期效果。其實課件作為一種教學必備的軟件基礎，它的制作和使用應以實現最終教學目的為宗旨應避免出現重形式輕內容的不良現象。

(2)多媒體技術應用中易形成重機器，輕教師的弊端。現代媒體用于教學，會出現不分課程內容，過分依賴媒體技術，僵化地使用現代化媒體教學的不良現象。忽現教師作為教學活動的主導作用，甚至教師成為現代媒體課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。我認為多媒體只能是教師在教學活動中的輔助手段，在整個教學過程中教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的，多媒體技術是達到教學目的的手段之一。

(3)對多媒體技術應用的認識存在誤區，有部分教師對多媒體教育技術片面理解，認為只要使用了多媒體教學設備，就是進行了多媒體教學。沒有把媒體于教學內容充分整合，認真分析哪些內容用什么方式表現為好，利于學生學習。

(4)任何教學手段都不是萬能的，它只是教師進行教學活動的一種輔助手段。選任何一種媒體作為輔導手段都具有本身的局限性。如在教學實踐中發現的白天進行多媒體教學的教室環境較暗:課堂筆記記錄困難:信息量大、速度快，基礎薄弱的學生學習吃力，加之目前開發軟件的技術不高，長期使用多媒體教學，學生喪失新鮮感，若教師教學組織不當，學生感覺單調，視覺疲勞。難以達到預期效果。

3 多媒體教學的實踐應用的幾點想法

多媒體教育技術正為現代教育改革和發展發揮著強大的作用，將成為教育發展的必然趨勢，為更好地開發和應用多媒體技術，促進教學水平的不斷提高，根據自己學習的體會提出幾點建議:

(1)多媒體教育技術的應用主體是軟件，廣大教師應認真學習，結合自己所教學科和學生實際努力提高課件的開發與應用水平。

(2)多媒體教育技術教學也應遵循學生為主體教師為主導的原則。應用多媒體技術教學其目的就是提高教學效率，提高學生學習效果，所以應以學生理解和掌握知識為目的。

(3)多媒體技術教學觀念不僅僅是教學設備現代化，更重要的是教學觀念的現代化，教師素質的現代化。所以必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身素質，積極推進現代教育技術的發展和應用。

(4)認真研究如何高效的組織課堂教學;把優秀課件與傳統教學手段相互整合;有效地進行課后答疑;研究多媒體條件下改善考試考核方式等，從而提高教學水平。