構建學習型醫學研究生黨支部

摘 要:隨著高等教育實行擴招政策，大量本科生進入研究生學習階段，醫學研究生的數量也每年遞增，為了保證如此大量的醫學研究生有能力承擔“救死扶傷”的重擔，建立學習型黨支部尤為重要，通過建立學習型黨支部使人人能夠樂于學習、善于學習、團隊學習、自覺學習、終身學習，這也正響應了十七屆四中全會提出的“建設學習型政黨”的號召。

關鍵詞:構建學習型醫學研究室黨支部

中圖分類號:G641文獻標識碼:A文章編號:1672-3791(2010)7(c)-0238-01

自從我國高等教育實行擴招政策以后，全國高等教育毛入學率繼續增長，2005年全國1792所高等學校的在校生總數達到2300萬人，增長了21%。其中200所醫學院校的在校生達到113萬人[1]。與此同時，大量本科生進入了研究生學習階段，醫學研究生的數量也每年遞增，“量”的提升必然導致“質”的下降，然而醫學涉及生命，如何保證醫學研究生走出校園時有足夠的能力承擔起救死扶傷的重任成為一個值得思考的課題。筆者認為，最為有效的途徑就是不斷“學習”，使醫學研究生這一群體樂于學習、善于學習、團隊學習、自覺學習、終身學習，構建學習型研究生黨支部，這也正響應了十七屆四中全會提出的“建設學習型政黨”的號召。

1構建學習型醫學研究生黨支部的重要性

1.1 “學習型組織”概念的提出

最早提出學習型組織這一概念的是美國著名學者彼得圣吉，20世紀90年代初其在《第五項修煉》[2]中提出學習型組織是“人們得以不斷擴展創造未來的能量，培養全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現共同愿望，并持續學習”的組織。后來，黨中央提出“創建學習型社會”、“要建設學習型社會，首先是要把我黨建設成學習型政黨”。

1.2 醫學研究生的特點

我國著名理論家于光遠在《關于科學分類的一點看法》中提出:“很明顯，醫學也不是純粹的自然科學，而是兩大科學門類相結合的科學。因為醫學的對象，一方面是作為自然界物質的人;另一方面，這個人又是在一定的社會中生活的，他的健康和疾病受到社會環境的嚴重影響。有些疾病甚至完全是由于社會的原因引起的”[1]。醫生這一職業涉及生命，而醫生個人能力和整個醫學現有水平又不可能滿足所有人的期望，因而醫療工作具有很強的復雜性和風險性。

醫學研究生的學習與人文社會科學研究生相比具有明確的專業目的和職業傾向，學科本身的專業性、系統性、創造性又要求醫學生既要掌握基礎知識，又要從事臨床實踐、又要獲得科學方法學會科學研究，而且要廣泛汲取如心理學、哲學、法律、道德修養等與醫學相關的學科知識。

從學習階段特點看，醫學研究生比本科生在學習內容上更具專業性、學習環境上更具開放性、學術研究上更重創新性。

因此，醫學研究生必須成為一個樂于學習、善于學習、自覺學習、團隊學習、終身學習的群體，成為學習型醫學研究生。黨支部作為學生群體中最具先進性的組織，理應構建學習型黨支部。

2學習型醫學研究生黨支部構建面臨的問題

2.1 研究生獨立性與平等意識增強，傳統思維和工作模式面臨挑戰

絕大多數研究生均有較強的獨立性，首先表現在生活上，與本科生相比明顯更自立;同時也表現在思想觀念上，要搞學術研究必須敢于質疑權威，不斷形成自己的學術觀點和創新思維。因此在保持對黨的認同的同時，研究生會更多地考慮從自身情況，突出自我利益的訴求，希望組織能更多地關心和幫助成員實現自身利益，與傳統的個人利益服從主的思想有區別，工作方法和模式都會面臨挑戰。

2.2 研究生黨員價值觀念多元化，組織權威性弱化

改革開放的今天，國內外各種思想文化通過報刊、書籍、網絡等相互滲透、激蕩，整個社會越來越寬容等多因素導致整個社會價值觀念多元化，研究生中很多參加過工作，人生經歷的不同又加劇了研究生黨員的價值觀多元化，必然對我黨一元化要求產生弱化作用。

2.3 研究生黨組織活動形式單調，凝聚力不足

研究生受學生背景、年齡層次多元化和學習模式的影響，難于形成內容豐富、形式多樣的黨組織活動。活動內容停留在傳統思想教育及簡單的黨員發展上，形式上缺乏創意導致黨員參與興趣減低，從而影響組織的凝聚力。

3學習型醫學研究生黨支部的構建途徑

3.1 努力學習，追求卓越，營造學習氛圍

學習型組織的構建需要開放的學習氛圍來塑造，引導黨員把學習型黨組織理念內化為自覺行動，以學習來推動支部的建設和黨員素質、能力的提高。因此，工作重心要轉移到營造學習氛圍上。

3.2 選拔學習型支部書記

在學習型黨組織建設中，黨員領導干部是組織者、踐行者，組織的領導往往對組織發展起著舉足輕重的作用。選拔一位具有學習意識、理念先進、思維開放、熟悉黨建理論的支部書記，可以再培養黨員學習意識中起示范和推進作用。支部書記在工作中的積極引導也更有利于學習型黨支部的建立。

3.3 加強團隊學習，實現團隊合作

團隊學習是學習型組織最基本的學習形式，其目標是通過有效的整合使個人的力量融合成強大的組織力量。課通過幾個方面來實現。第一，重視運用“深度會談”和“討論”兩種學習方式，成員自由交流、深入討論產生行動合力，以便更快更好實現共同愿景。第二，重視內部知識的交換與分享，善于利用網絡資源。第三，各類不同團隊間加強協調合作，提倡開展跨學院活動，鼓勵多學科多專業研究生之間思想交流與團隊合作。

3.4 與平臺建設同步

學習型組織的核心是營造組織學習力，組織要通過不同的方式促進知識的吸收，傳播，共享，轉化，應用和創新。學習型組織的根本標志在于真正“學習”的發生，在學習型組織中不只要獲取知識，更要轉化知識和創造知識。這是一種演進的過程，因此需要同時創建適合研究生學習的公共平臺，在一個擁有共同學習愿景的組織、平臺中大家可以通過自我學習、相互學習不斷提高自身能力、創造未來。

3.5 建立健全機制

首先，要建立和完善學習制度。明確學習目標，科學選擇學習內容，相互學習、借鑒、督促和提高，實現自我超越，從而提升整個團隊的學習興趣和能力。其次，要建立和完善考評機制，準確設計考評要素。同時，要建立和完善激勵機制，在支部內部營造刻苦學習、創先爭優的良好氛圍。

在高校創建學習型基層黨組織是一項長期和復雜的任務，需要付出艱苦的勞動。在創建的過程中，只有注重學習和工作的融合，注重學習與教學、科研、育人的互促互長，以嚴肅、認真、踏實、嚴謹的作風開展工作，才能在循序漸進的過程中確保創建工作取得實效[5]。

參考文獻

[1]吳丹丹.醫學研究生思想政治理論課教學方法研究[J].黑龍江高教研究，2010，(8).

[2]賴瓊璇.研究生干部隊伍的學習型組織建設[J].林區教學，2010，(4).