《機床電氣控制》教學方法淺談

摘 要:《機床電氣控制》是技工院校機電類專業的一門理論性很強的專業基礎課，同時又具有專業課的性質，對專業的其它課程具有承上啟下的功能，其教學質量的好壞直接影響著許多后續課程的學習。這就意味著教師在教學實踐中應改變傳統的教學方法，探索多種途徑優化課堂教學，才能全面提高教學效果。筆者結合實際教學經驗，對該課程的學習淺談幾點建議。

關鍵詞:技工院校機床電氣控制教學方法

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(c)-0185-01

技工院校開設的《機床電氣控制》課程是一門理論與實踐緊密相連的課程，其課程特點:一是理論系統性強，前后連貫緊密，教學目標明確;二是實踐性強，技能訓練與生產實際相聯系，是理論教學直觀有效的反饋評價途徑，易于對教學進行矯正和檢測。為使學生學好這門課程，提高對實際問題的分析與解決能力，結合工作實際，對如何搞好機床控制線路教學提出一些自己粗淺的看法。

1 熟悉教學大綱和教學內容，確定教學目標。

根據社會發展對技術人才的需求，在為地方經濟建設服務的宗旨下，該課程應當體現以培養具有實際技術應用能力為主的課程教學目標，強調打牢基礎，強化實踐技能的培養，更新教學方法和手段，增強學生的動手能力，提高學生的實際應用能力。根據課程的教學目標，我們以項目應用為主線，優化組合教學內容，在熟悉本大綱和教學內容的基礎上，編寫授課計劃和典型教案等教學文件。

2 多媒體課件與模擬軟件相結合

《機床電氣控制》課程中有大量的電氣原理圖，各元器件間的動作關系不易說清楚。多媒體課件有效地克服了傳統板書的缺點，內容的準備與布置方便靈活，單位時間內授課信息量大大提高，還可以把動畫和聲音引進多媒體課件，增加了內容的生動有趣，使學生易于接受和理解。但是在制作多媒體課件過程中無法預知學生要提問什么問題。因此在《機床電氣控制》課程的授課過程中適當配合板書。

另外在教學中應用三菱、西門子等各種教學仿真軟件，這些軟件集三維仿真環境、模擬操作面板、編程環境于一體，在對三維仿真環境和模擬操作面板中的仿真設備編程之后，可以調試運行，觀察結果，使得教學更加生動形象，取得了良好的教學效果。另外，如果多媒體課件或錄像資料缺少時，為了讓學生在學習過程中了解工廠工作過程，加深對企業的了解，提前與社會接軌，在教學中可采用將課堂搬到現場進行教學的方法，結合設備實物進行現場教學。通過這種形式，學生對企業的工作過程有了一定的了解，感受到工廠與學校的不同，為將來的就業奠定良好的基礎，對學生也增強感性上的認識。

3 在感性認識的基礎上進行注重理論分析

在講機床線路排故時，首先明確排故的基本方法和思路，通過線路工作原理分析，來提高學生思維和思路，通過線路工作原理分析，來提高學生思維能力、判斷能力和分析問題的能力。使學生知道查找故障關鍵的一步就是找到該設備的原理圖，吃透吃懂原理圖，在分析原理圖時我采用邊設問邊講解，通過學生與老師默契配合來完成原理分析。

4 可采用項目式相結合的教學法

教師在教學過程中，教師要設計好每個教學項目要完成的任務，將實踐技能和實踐經驗結合到項目建設中。項目教學法在電氣控制技術課程中的實施，圍繞部分機床進行多個項目設計，如車床CA6140刀架移動電機的控制、車床CA6140主軸電機的控制、臥式車床CA6140電氣控制電路的檢修等。以上設計出的每一個項目都有其附著體，需要帶領學生觀察機床的實際工作和機床的電路，使學生身臨其境，激發學習興趣，達到學習和工作零對接的目的。因此，教師要具備一定的實踐技能，才能完成各項項目的教學。

教師將理論與實踐間的銜接進入項目教學以后，就把原有的教材知識體系打亂了，教師需要按照設定的項目將知識重新連接起來。項目需要哪部分知識，就把哪部分知識教給學生，如進行車床CA6140刀架移動電機的控制電路安裝與調試項目時，要給學生介紹的相關知識有低壓電器的基本知識、手控電器及主令電器動合按鈕、接觸器;控制線路原理圖及接線圖、三相鼠籠式異步電動機的直接控制線路點動部分。

在項目教學過程中，每個科目都不是獨立存在的，教師要掌握課程的關聯內容，以便對學生進行指導、評價與考核。例如，電機與拖動部分的電機參數、電機的拖動方式等都是電氣拖動基礎課內容，在電氣控制技術課項目設計過程中是不可缺的;工廠供電課程中的電氣安全距離、電源和設備的保護等內容也是分析和設計電氣控制電路必須掌握的知識，電氣控制技術課指導教師也必須掌握。

5 加強教師素質培養

《機床電氣控制》是一門應用性很強的專業課程，為此要求任課教師除了具有較高的理論水平外，還必須具有科研與技術開發能力。為了適應這一要求，教師除了完成理論課講授任務、同時還要積極到工廠實地考察學習，參與實驗室建設以及科研與技術開發工作，從整體上提高自身素質。

6 建立多元化的考核制度

為了提高學生學習動力和積極性，建立完善的考核制度，這樣，可以使學生認識到自己的不足，知道自己有哪些方面需要注意和提高，對整個教學過程和學生的掌握情況也有一個客觀公正的評價。并且，對每個課題及時進行考核評價，可隨時發現和解決學生存在的共性問題，提高教學效果和質量。

作為一名專業課程的教師，本人深切感受到只有傳統的教學方法是遠遠不夠的。教師應當勇于走下講臺走向生產第一線積累第一手資料和豐富的實踐經驗，為國家培養真正有用的人才。

參考文獻

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