啟發(fā)式教學(xué)在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要:本文以中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)為主題，主要探討了如何應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。首先要正確認(rèn)識(shí)啟發(fā)式教學(xué)，提高課堂效果;其次通過采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)重視和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多媒體教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)抽象內(nèi)容的理解。

關(guān)鍵詞:啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)07(c)-0162-01

目前，中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)仍以課堂講授法教學(xué)為主，輔以適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)來完成。講授法符合教學(xué)過程的某些客觀規(guī)律，能夠較大限度地發(fā)揮教師的作用，但不宜貫徹因材施教，使學(xué)生的主動(dòng)性受到限制。采用啟發(fā)式教學(xué)有助于解決有關(guān)難題，以下結(jié)合自身的一些體會(huì)，談?wù)勛约涸趩l(fā)式教學(xué)上的一些看法。

1 正確認(rèn)識(shí)啟發(fā)式教學(xué)，提高課堂效果

首先，要對(duì)啟發(fā)式教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)歷史悠久，“啟發(fā)”一詞最早源于《論語·述而》篇，孔子曰:“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這里“憤”指急切求知的心理狀態(tài);“啟”是指點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。就是說，在教學(xué)中，教師應(yīng)先激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲再點(diǎn)撥、誘導(dǎo)他們。可見，啟發(fā)式教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，激發(fā)學(xué)生的探究問題的興趣與能力，從而改變了學(xué)生在傳統(tǒng)灌注式教學(xué)模式下形成的被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)掌握知識(shí)的狀況，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)主體。

正確認(rèn)識(shí)啟發(fā)式教學(xué)，還要防止出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法，陷入誤區(qū)。誤區(qū)一，把\"啟發(fā)式教學(xué)\"看成是一種具體的教學(xué)方法，這種看法是片面的，不科學(xué)的。啟發(fā)式教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法，更是一種教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)原則和教學(xué)觀。誤區(qū)二，“講授法”不是“啟發(fā)式”。誤區(qū)三，“放手讓學(xué)生提問”就是“啟發(fā)式”，等等。這些誤區(qū)都是沒有深刻領(lǐng)會(huì)啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)造成的，因此，正確認(rèn)識(shí)啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)于提高課堂效果，避免陷入各種誤區(qū)有著重要的意義。

2 采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

授課是一門藝術(shù)，授課前不僅要精心備課，授課中更要環(huán)環(huán)相扣，層次分明，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。教無定法，貴在得法。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師采用何種教學(xué)方法，目的在于，能啟迪學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)。在課堂教學(xué)中貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，采用靈活多樣的教學(xué)方法，往往能收到較好的效果。切忌教師自己在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，要盡量使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)式教學(xué)可采用多種教學(xué)方法。

2.1 講授法

講授法是最常用的一種教學(xué)方法，以教師講授為主，極易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)實(shí)踐中常常形成“滿堂灌”。采用啟發(fā)式講授法，則有助于改變這種狀況。下面以“鋼的回火”課堂教學(xué)為例進(jìn)行說明。首先復(fù)習(xí)舊課，提出問題，如，(1)什么叫淬火？目的如何？;(2)鋼淬火后的組織是什么？;(3)鋼淬火后組織有哪些缺陷？由學(xué)生思考回答，根據(jù)回答情況，教師點(diǎn)評(píng)并分析引導(dǎo)。通過復(fù)習(xí)上述問題，使同學(xué)們知道淬火組織雖然硬度高，但內(nèi)應(yīng)力很大，脆性大，并且不穩(wěn)定，所以鋼淬火后不能直接使用，必須通過回火后才能使用，出示的平銼、卡尺、彈簧等實(shí)物，說明回火對(duì)產(chǎn)品的最終性能起著非常重要的作用，從而引入新課。先結(jié)合淬火組織缺陷講解鋼回火的目的，便于學(xué)生理解記憶;然后講授“一、淬火鋼在回火時(shí)組織與性能變化”，對(duì)這部分內(nèi)容，教師要講清楚難點(diǎn)，為學(xué)生理解要點(diǎn)打好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生自己歸納出結(jié)論:淬火鋼在回火加熱時(shí)組織變化規(guī)律為:回火馬氏體→回火托氏體→回火索氏體;淬火鋼在回火加熱時(shí)性能變化規(guī)律:隨回火溫度升高，鋼的強(qiáng)度、硬度下降，而塑性、韌性提高。本次課以啟發(fā)式教學(xué)思想貫穿始終，以講授法為主，由淬火組織缺陷引出回火的目的，使學(xué)生便于理解記憶，新課過渡自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;難點(diǎn)攻破，重點(diǎn)內(nèi)容水到渠成;通過學(xué)生反饋信息，學(xué)生對(duì)本次課內(nèi)容掌握的較好。

2.2 討論法

討論法的應(yīng)用可以活躍課堂氣氛，促使學(xué)生認(rèn)真思考，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。討論題目的提出是關(guān)鍵，選題應(yīng)是學(xué)生有興趣的、或容易生產(chǎn)模糊認(rèn)識(shí)的題目，討論前師生都要做好準(zhǔn)備。討論過程中，教師可適當(dāng)引導(dǎo)考慮的方向或思路，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，但要防止跑題，啟發(fā)學(xué)生抓住問題的根本。仍以“鋼的回火”課堂教學(xué)為例進(jìn)行說明，結(jié)合45鋼正火和調(diào)質(zhì)力學(xué)性能的比較，讓學(xué)生課堂討論:對(duì)于同一材料(45鋼)，調(diào)質(zhì)和正火后為什么力學(xué)性能會(huì)有顯著不同？可啟發(fā)學(xué)生性能是由什么決定的？讓學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步得出結(jié)論，最后由教師進(jìn)一步拓深，點(diǎn)出學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)在主線:材料的成分——組織——性能——用途。

2.3 案例法

在學(xué)習(xí)鋼的熱處理后，可按排一些工廠中真實(shí)的熱處理案例進(jìn)行分析。如汽車變速齒輪的加工工藝路線如何安排，選擇何種熱處理及工序位置的安排，讓學(xué)生自己制訂工藝路線，安排熱處理工藝位置，最后教師可選擇有代表性的進(jìn)行分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生找出較好的方案。這種教學(xué)方法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能鞏固相關(guān)知識(shí)。

2.4 參觀法

參觀法可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有直觀的認(rèn)識(shí)。如對(duì)熱處理車間進(jìn)行參觀，使學(xué)生對(duì)熱處理工藝過程、各種熱處理爐等有初步的了解，可開拓學(xué)生的視野，增加感性認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備。在參觀過程中，請(qǐng)相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，并作必要的記錄，防止走馬觀花。

3 采用多媒體教學(xué)手段，輔助難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)

在教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)手段，使一些難懂的、較抽象的內(nèi)容變得簡單、生動(dòng)、直觀。例如，金屬的晶體結(jié)構(gòu)等概念和內(nèi)容比較抽象，不易理解，為此精心制作了相關(guān)的課件，把晶格、晶胞、結(jié)晶等很多抽象內(nèi)容通過三維動(dòng)畫演示的形式，生動(dòng)逼真的表現(xiàn)出來，以加強(qiáng)學(xué)生理解。這些三維動(dòng)畫可以反復(fù)播放、回放，以使學(xué)生看得更清楚。多媒體輔助教學(xué)可使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活躍，有利于感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的共同提高，同時(shí)還可增加了信息量，提高教學(xué)效果。

總之，啟發(fā)式教學(xué)是一種教學(xué)思想、教學(xué)原則和教學(xué)觀。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中，并成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)興趣和積極性，通過啟發(fā)、引導(dǎo)使學(xué)生在觀察、判斷、分析、歸納等方面得到鍛煉，以培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和創(chuàng)新、實(shí)踐的能力。