提高基礎課教學質量的幾點思考

摘 要:本文結合大學生的學習特點和實際情況，以貫徹教學要求為出發點，以提高教師課堂教學質量為主線，以培養學生自主學習能力、創新實踐能力和資料搜尋能力為目標，以理論教學與創新實踐相結合為手段，深化課堂教學改革，提高課堂教學質量，力爭取得了較好的教學效果。

關鍵詞:課堂教學教學質量開放實驗

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(c)-0151-01

在當代大學校園中卻往往陷入了“教師難教，學生難學”的教育怪圈。學生往往抱怨大學物理理論性太強，枯燥無味，甚至認為學了沒用等，僅僅為了學分而敷衍了事，缺乏學習的興趣和主動性;而教師也經常覺得課程知識點涉及面太廣，學時數不夠等，教學有一定難度。因此，改變當前尷尬局面，找到教與學的結合點，進而提高大學物理教學質量，回歸該課程的教育目的是目前大學物理教學急需解決的課題。

在課堂教學實踐中，以貫徹教學要求為出發點，以培養學生自主學習、創新實踐和資料搜尋能力為目標，以提高教師教學質量為主線，以理論教學與創新實踐相結合為手段，深化教學改革，提高課堂教學質量。筆者對提高課堂教學質量提出幾點看法。

1 為人師表，提高教師教學水平

發揮政治思想教育的指導作用，在教學工作中強化全體教師的責任感和使命感。通過深入學習實踐科學發展觀，進一步調動教研室全體教師的積極性、主動性和創造性，營造了一心一意搞教學、爭分奪秒抓整改的濃厚氛圍。

發揮課程教學任務的牽引作用，在教學工作中提高教研室的凝聚力和創造力。教研室抓住課堂教學的關鍵環節，對照課堂質量評價標準，把握住新教師培養關、教師備課關和課堂監督關。在新教師培養上，明確有豐富教學經驗的教師為幫帶教師，使新教師盡快熟悉教學工作，練好教學基本功，為新教師盡快順利地走上講臺做了大量的工作。在教師備課上，堅持集體備課制度，通過集體聽課、示范教學、專家講評等活動，提高了教學的整體水平。在課堂質量監督上，采取領導和專家聽課相結合的方式，深入課堂聽查課，掌握課程教學情況，及時指出教學中存在的問題，提出改進意見，監控教學質量。

2 教書育人，激發學生學習興趣

為了使育人教育落在實處，提高教學的針對性和有效性，在教學過程中注意開發學生的智力，使學習知識和提高能力同步進行。在教學過程中注重抓學生非智力因素的養成教育，幫助學生樹立正確的學習觀，樹立近期和遠期學習目標，提高對新環境、新任務的適應能力，增強學習中的自主意識。從而促進了學生良好的非智力因素的養成，對學風建設和教學質量的提高，都起到了推動作用。

在激發學生的學習興趣、培養學生的求知欲方面，教研室做了一些有益的嘗試。一是拓寬課堂教學內容，根據實際情況選講現代軍事技術的物理基礎等高科技知識，激發學生的學習興趣和求知欲;二是加強學生思維能力的訓練，按照引發思維、發展思維和強化思維這根主線來調動學生主動地思考問題，按照對事物的認識順序來講授教學內容，貫徹由表及里、由淺入深、由具體到抽象、由現象到本質、由特殊到一般的認識原則，加強對物理問題的動態分析;三是運用多媒體等現代化教學手段，加強演示實驗教學，提高課堂教學效果。

3 因材施教，提高課堂教學質量

落實因材施教的原則，提高課堂教學質量，教研室重點抓了以下幾個方面的工作。一是在教學過程中抓住學生對事物好奇心理，從日常生活中發生的物理現象和學生已經了解的物理實驗著手，引入比較抽象的物理概念和比較復雜的物理規律，增強學生對物理知識的感性認識，激發學生的好奇心和求知欲，為學好大學物理課打下一個良好的基礎。二是針對學生的學習現狀和接受能力，從簡單問題入手，提出一些帶有探索性的新問題，給出適當的引導和啟發，憑借學生現有的物理知識和技能，通過學生自己的獨立思考，去探討一些深層次的物理規律，從而激發出學生的學習興趣，培養學生的創造能力。三是利用課余時間組織學生開展第二課堂活動，舉辦科普講座和物理規律的軍事應用講座，給學生上講臺的機會，既提高了學生收集和組織資料的能力，又加強了學生的參與意識。

4 求真務實，搞好開放實驗

結合大學物理實驗教學，建立了創新實驗室，開設了開放實驗課程。開放實驗教學，堅持從工程應用的角度出發，按照“以機制為保障、以項目為牽引、以競賽為導向，掌握“模塊化”設計方法，進行“嵌入式”系統研討，不斷推動科技創新活動向系列化、品牌化、大眾化方向發展。學生可憑興趣通過網上預約，按照學院統一下發的實驗室開放計劃表規定的時間進入創新實驗室，組成創新小組，在指導教師協助下完成選題、設計與制作。具體作法:一是結合一年級第二學期學院開設大學物理課程的機會，通過舉辦興趣角活動和第二課堂講座，抓好大一學生的選拔和初期培養工作。二是結合學生課堂教學和日常訓練，通過“請進來、走出去”的學術交流活動和“以老帶新”(具有一定基礎的老學生幫帶有學習興趣的新學生)的互幫互學方式，抓好學生基礎知識的培訓和創新實踐能力的提高。三是結合學生畢業論文設計，通過對學生查找資料、設計方案、組織實驗和撰寫論文等一系列工作的學習指導，抓好高年級和研究生的科技創新活動。

5 結語

學生是學習活動的主體，教師的教學活動必須根據學生的身心發展特征為前提。因此，為了提高大學物理教學質量，教師必須充分認識自己的教學對象以及他們的個性特點。只有這樣，才能實現大學物理教學的目的。即培養當代大學生的邏輯思維能力、科學思維方法以及創新能力等。

參考文獻

[1]石洪亮，等.信息戰爭與軍校教育研究.軍事科學出版社，2001.

[2]楊佐，等.創新教育模式理論與實踐.吉林人民出版社，2002.