高職院校貧困大學生群體存在壓力及對策

摘 要:在高職院校里，貧困生是一個特殊的群體。隨著高職院校的發展，貧困生存在的種種問題也日益凸顯，本文針對這些問題提出有效的解決對策。

關鍵詞:高職貧困生壓力和對策

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(c)-0239-01

近年來，隨著國家對高職教育的重視，高職院校發展迅猛，生源規模不斷擴大。而貧困大學生這一群體也日益龐大，其存在的種種問題也日益凸顯。

所謂貧困生，產生的原因有以下幾個方面:(1)來自老、少、邊、窮地區，家庭收入低、經濟基礎差的學生;(2)父母雙亡或離異、經濟失去依靠的學生;(3)父母年事已高，家庭缺乏勞動力的學生;(4)家庭或本人突遭意外或不幸，如家庭經濟破產或家有病人長年治療，面臨長期或短期經濟困難的學生;(5)父母下崗，家庭經濟來源減少或中斷的學生;(6)家庭人口多，兄弟姐妹多人上大學的學生。做好貧困大學生工作，不僅關系到他們的切身利益和前途，更關系著高職院校的穩定和發展，也是構建社會主義和諧社會的時代要求。

1當前高職貧困生群體存在的壓力來源

1.1 來自學生家庭及周邊環境的壓力

作為貧困學生，貧寒的家庭、拮據的條件使他們的求學之路異常艱辛。對于他們而言，升學而需要的一大筆費用，會使原本貧窮的家庭雪上加霜。因此產生深深的負疚感。對于很多貧困生家庭而言，“升學=就業”，一旦走進大學校門，就等同于踏上了未來的康莊大道。不僅可以光耀門楣，更可以實現他們擺脫貧困弱勢地位、實現小康生活的迫切愿望。而周遭環境對學生過分的期許和褒揚，也成為學生壓力的來源。學生生怕學無所成或就業不順時，“無顏見江東父老”，思想包袱愈發沉重。

1.2 來自學校環境的壓力

(1)來自學業的壓力

對于貧困學生而言，學業上的優異表現，是他們未來就業中的唯一籌碼，也是他們彌補因家境貧困而自信缺失的重要途徑。但是，由于他們大多來自于教育欠發達地區，教育資源相對匱乏，教育投入也極其有限，在外語、計算機等方面，難以超過其他同學。因此，雖然他們學習勤奮刻苦、孜孜不倦，但由于競爭激烈，學業成績也未必能名列前茅。當他們的學業成績與期望值產生落差時，他們的“補償心理”無法滿足，很多學生因此而悲觀、消極，甚至一蹶不振，對他人產生嫉恨情緒。還有的貧困學生進入校門后不思進取、自暴自棄、虛榮攀比，成為經濟和學業上的“雙困生”。還有的貧困學生無法正確處理好學業和勤工儉學之間的關系，被過多的打工、兼職等活動牽扯過多精力，以致學業受到影響，結果得不償失。

(2)來自人際關系的壓力

貧困學生入學后，不僅要適應新的學習、生活環境，更要適應新的人際交往關系。由于家境原因，與其他同學相比，他們在物質條件上顯得匱乏、寒酸，視野不廣闊，興趣面窄，在人際交往中，往往顯得遲鈍、孤陋寡聞、內向、拘謹、不善言辭，有時又過分敏感、自怨自艾、無法正視貧困、正視自己，自卑與強烈的自尊交織，使貧困學生造成抑郁、悲觀等負面情緒。久而久之，容易產生各類心理問題。

1.3 來自就業形勢的壓力

目前，隨著高校擴招之風愈演愈烈，昔日的“千軍萬馬過獨木橋”的情景已轉化成“千軍萬馬搶鐵飯碗”之勢。對于高職院校畢業生來說，一紙大專文憑在嚴峻的就業形勢下顯得有些單薄，為了增加就業籌碼，能夠在未來的就業中占有一席之地，很多高職院校畢業生選擇讀“專升本”，繼續深造，而貧困學生因為要緩解家庭負擔，客觀上希望早日工作賺錢，因此陷入繼續升學和就業的兩難境地。

對于選擇就業的學生而言，他們既付不起高昂的就業成本，又沒有充足的人脈資源可供利用，缺乏獲知更多就業機會的渠道，加之許多貧困學生綜合素質一般，自身定位不準確，沒有良好的就業競爭力，在就業中處在相當被動的地位。從而形成“馬太效應”的惡性循環。

2解決對策

2.1 完善解困助學體系，給予學生人性關懷

第一，嚴格做好貧困生認定分級工作，完善貧困生檔案。認定工作要做到公平化、透明化、嚴謹化，要及時、準確、全面地完善貧困生檔案，并實行動態管理，為貧困生做好“獎、貸、助、補、減”等工作奠定良好基礎。

第二，推廣自強不息、品學兼優貧困生典型，以榜樣的力量帶動全體，激勵其他貧困生戰勝困難、積極奮進。也使全體學生受到深刻的思想教育。

第三，適當增設勤工儉學崗位，以緩解貧困學生的經濟壓力。

2.2 營造和諧校園氛圍，構建良好育人平臺

(1)加強思想政治教育。要在全體學生中弘揚艱苦奮斗、自強不息的傳統美德，號召學生對身邊存在的鋪張浪費、虛榮攀比等不正之風予以抨擊和堅決抵制。使學生形成正確的價值觀和消費觀，為貧困學生營造寬容、平等的校園空間。

(2)加強心理健康教育。大多貧困學生存在著不同程度的心理問題，學校應及時開辟心理健康教育講堂，靈活運用短劇、專題講座等方式，使學生掌握基本的心理健康知識，學會自我心理疏導和調適的基本方法，從而形成健全的人格和良好的心理素質。對于個別心理存在嚴重問題的學生，要摸清癥結，對癥下藥，避免釀成悲劇。

(3)加強就業、擇業教育。貧困學生最關心的，莫過于未來的前途、出路問題。在未來就業問題上，有的貧困學生好高騖遠、不顧自身條件，一心追求高薪酬高福利工作，想法嚴重脫離實際;而有的貧困學生則正好相反，對于未來就業形勢異常悲觀，認為自己出身貧寒，“無人無權”，想要找到滿意的工作難上加難。針對這兩種極端心態，學校應立足學生實際，引導學生轉變就業、擇業觀念，根據學生個人情況和自身發展要求，幫助學生樹立發展目標、制定發展規劃，并有針對性地展開育人工作，使學生得以完成“成才——就業”的順利過渡。

2.3 高職教育特色，全面拓寬就業渠道

以培養高素質的專業技能型人才為目標，這是高職院校的特色。近年來，優秀的高職畢業生也得到了不少企業和用人單位的青睞。廣大高職院校應該以此為契機，大力加強校企合作，實現與企業間的“訂單式培養”，并通過多種方式拓寬就業渠道，拓展就業空間，為貧困學生提供更多的就業機會。