理工類大學生實踐教學的幾點思考

摘 要:為了提高大學生實踐動手能力和基本的科學研究能力，結合我院的實際，提出要重視實踐教學、抓好實踐教學的基本技能和基礎知識的訓練、突出實踐教學的示范中心的輻射作用的幾點建議。

關鍵詞:實踐教學 基本實踐技能 示范輻射

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)11(C)-0127-02

引言

實踐教學在本科教學體系中具有十分重要的地位，尤其是對理、工、農類的人才教育培養起到特殊的作用。但是至上個世紀末期開始，高等教育實驗教學環節開始滑坡，學生人數多，生均實驗經費投入不足，實驗儀器設備老化，儀器臺數不足，實驗教學的環節差，有的沒有通風等設施，這種情況，嚴重影響了學生上課的積極性和主動性，制約了學生的動手能力的培養，進一步影響了學生進行科學研究的積極性。

1999年6月，中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》[1]中指出高“等教育要重視培養大學生的創新能力和實踐能力”。2001年8月，教育部出臺《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》[2]中指出:“實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學校要重視本科教學的實踐環節。”2005年1月，教育部也在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》[3]中再一次倡導“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力”，2007年1月，教育部文件《關于深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》[4]又一次要明確提出:“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計(論文)等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節”，中國進入21世紀之后的第一個教育規劃《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》[5]中指出“提高人才培養質量，加強實驗室、校內外實習基地等基本建設”，“深化教學改革，支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節”，以上的文件和規劃都說明了國家對實踐教學的重視，體現了國家教育部對我國高等教育大眾化之后工作重點向實踐教學的轉移和提高教育教學質量的著力點，也反映出國家教育部對高等學校培養應用型復合型人才、培養學生的實踐能力的高度關注。

經過近10多年的發展，尤其21世紀后，在國家相繼出臺的一系列政策的支持下，高等學校的實踐教學硬件確實上了一個臺階，也相繼出現了各種類型的實驗教學示范中心，但是，一流的教學設備不一定能搞出的實踐教學水平，人們重視理論教學，輕視實踐教學，在教學管理中未能有效地形成實踐教學的監督和管理機制，實驗資源(包括大型實驗設備和實驗室)利用率的，實踐教學效果差，本文從我院實驗中心所處的學科現狀(理工農三大學科門類)出發，對實踐教學尤其是實驗室進行的教學中出現的問題提出幾點思考，旨在和教育界的同仁商討，以便在以后的工作中構建更好的實踐教學體系和管理體系。

1 進一步轉變思想，增加實踐教學經費的投入，切實加強實踐教學

實踐教學在培養學生實踐、創新創業能力和綜合素質方面都具有十分重要的作用，它在推進學校教學改革與發展、突出學校辦學特色與亮點方面的重要意義，一定要抓住學習教育規劃綱要的契機，進一步更新觀念，轉變思想，拓寬思路，徹底根除頭腦中“重理論、輕實踐”的錯誤思想，其實，實踐教學與理論教學之間是互相平行而又相互協調、相互促進、相輔相承的關系。理論教學側重理論知識的講授，理論知識則來源于長期的的實踐累積和總結，是實踐經驗的抽象與提升;實踐教學重在動手能力的培養，是對理論知識的應用和延伸，因此，二者地位同等重要，尤其是針對于理工類的大學生來說，能力來自于實踐，提高素質需要在實踐中踐行。所以，必須把實踐教學的重要性和理論教學在思想上等同起來，在人才培養中，注重創新性，增強學生的創新精神和創新能力，改變動手能力不強的現狀，增強學生解決實際問題的能力。有了這種從上到下的思想上的轉變，改變現行的一些實踐教學經費投入不足的情況，多方籌集資金增加實踐教學經費的投入，尤其要建立實驗經費使用的管理制度，保證實踐教學經費足額到位和合理分配;同時，要提高經費使用效益，確保重點優勢實踐教學環節與活動保質保量不折不扣地完成。

2 強化基本實踐技能與規范

實踐教學體系在改革的同時，也必須確保一些實踐的基礎知識和最基本的技能;實踐教學中所用到的部分材料可能是危險的，需要高標準的安全訓練、特殊的設備和裝置，并且要在合適的人員監管下才能進行。所以要對每一個學生進行實驗室的安全教育，并且要在學生進入實驗室之前進行。在學生開始入實驗室之前，要求學生花一些時間來閱讀基礎實踐教材，如果想獲得相關主題的更有深度的資料，給學生推薦給深層次的教材，通過實驗教材中的導讀、實驗室中的實踐和實驗后的復習。在每個實驗階段的開始時，老師要對本次實驗有個講解，同時，要組織對實驗室實際操作的討論，從而使同學們獲得對基本實驗技術的感性認識，另外，還有專門安排時間回頭同學們在預習時所遇到的問題。除了加強基礎實踐教育之外，還應當嚴格考試來檢驗學生的基本實踐技能和實驗室安全意識和行為的掌握情況，確保每個學生必須達標。

比如，用部分同學由于基礎實踐課學得不扎實，導致專業實驗課或者畢業論文的時候還不認識什么是稱量瓶等一些常規的玻璃器皿，常規的玻璃器皿的清洗方法也不會。實驗的實踐教學體系中應該涉及到每一位學生，不能是只有個別的學生動手做實驗，大多數同學充當“看客”。現在，國家在高等院校也投入了一些經費購買儀器設備，但是，這些設備，好多本科生是沒有機會去用的，究其原因，好多是因為，本科生的動手機會少，上課的時候當的是“看客”，自然，動手能力就差，教師也不敢讓本科生去操作，這樣，就形成了惡性循環。在確保學生掌握了基本實驗技能以后，課堂實踐教學要適當的減少驗證性實驗，增加設計性實驗;減少教師指令性實驗，適當增加學生自主性實驗，對于一些能力突出，基礎知識扎實的學生還要大膽創新，著重進行一些創新研究型實驗。

3 搞好實踐教學的示范工作

目前，國家級實驗教學示范中心已經達到360個[6]，這些示范中心建設大力推動了高校實驗室的建設和發展，使實驗室建設和實驗教學改革取得了突破性進展，使廣大學生受益。

搞好實踐教學示范中心的工作，本身就是重視實踐教學工作的體現，它不僅可以加強培養學生的實踐能力和創新能力，也有利于高素質實驗教學師資隊伍的建設，同時，還可以促進設備先進、資源共享、開放服務、信息化和現代化的實驗教學環境建設。當然，也要保證實踐教學落到實處，不流于形式，真正發揮實踐教學的提高素質功能，實踐課程要與學生層次、知識結構相吻合。

總的來說，實踐教學是大學教學，尤其是理工科類教學的一個重要領域，其本身就需要在重視基本實踐技能的情況下進行創新。隨著實踐教學體系的形成與完善，實踐教學對于學生的綜合素質的提高將發揮無可替代的作用。

參考文獻

[1]中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定[Z].1999.

[2]教育部．關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見[Z]. 2001.

[3]教育部．關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見[Z].2005.

[4]教育部．關于深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見[Z].2007.

[5]國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年).

[6]于黎明，董晶.建設實驗室教學示范中心，促進高校創新人才培養——訪教育部高等教育司實驗室處處長孫麗為，中國教育信息化，2009，9.