在高職英語教學中加強學生職業能力培養

摘 要:傳統的高職英語教學方式已不能適應社會對高職人才培養的需求，高職院校應遵從應用性人才培養的規律，在充分了解高職英語教學現狀的前提下，更新教學理念，強化高職特色，在英語教學中加強對學生職業能力的培養，以滿足社會的需求。

關鍵詞:高職英語 教學現狀 職業能力

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)11(c)-0141-01

引言

高職高專的目標是培養生產和服務一線的技術、管理、技藝型人才。較強的英語應用能力，尤其是職業英語能力，將關系著學生職業素質的高低和能否真正適應相關專業技術領域職業崗位的任職要求。對現在的高職高專畢業生來說，英語應該是體現其職業能力的重要標志。只有具備了較高的專門用途英語水平才能更好地提升其職業技術能力，增強競爭力。因此，高職高專英語教學不能再盲目地追隨普通高等教育的教學模式，而應改變傳統，重新定位于服務學生的職業需求，將教學重點放在培養學生的英語實用能力上來。

1 充分了解高職英語教學的現狀

隨著我國英語教學的改革以及高等職業教育的快速發展，高職高專學生的學習能力基礎及英語水平較之以前有了顯著提升，但是和本科院校相比，差距還是很大。

一直以來，高職英語都將教學的重點放在培養學生的基礎英語能力及應試能力上。雖然教學中也有聽、說、寫、譯等能力的訓練，但依然將語法教學、字詞句篇、閱讀能力作為主要教學目標，忽視了學生實際應用英語的能力，內容更是與學生所學專業及今后的職業崗位缺少關聯，這樣就造成了“培養”與“需求”脫節。

語言輸入對語言學習雖然很重要，但語言的各種技能應該是協調發展的，如果學生只是獲得知識而不運用，那么他們所掌握的只會是彼此毫無聯系的、孤立的語言形式，當需要使用語言時，他們就不知道該如何選擇恰當的詞語、如何正確地運用語法規則。現在的高職英語課堂上，仍然將語言基礎知識作為教學的重點，將其作為學習英語知識的主渠道，而且課堂學習的各環節內容相對比較孤立，缺少緊密的聯系。課后教師布置的作業也多是書后練習和練習冊，或者只是讓學生將講解過的內容再抄寫一遍，沒有體現對實際運用語言能力和職業能力的培養。學生的學大多依賴教師的教，學生的自主學習能力較差。

2 建立“英語+專業”的教學模式

2000年教育部高等教育司頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)》中指出:“高職英語分為兩大部分:通用英語和專門用途英語。”英語作為我國各級各類教育的重要組成部分，到大學階段為止，學生已具備了基本的英語學習與應用能力，在高職教育階段英語課程與專業教學接軌是很有必要的。

由于受到教學時數與學生入學水平的限制，以及學生畢業后參加第一線工作的需要，高職高專英語教學必須在“學以致用”的前提下學用結合，將英語教學與職業能力的培養緊密結合起來。高職英語教學應該直接面向學生未來可能從事的職業或實際工作，而不僅僅是通用的語言基礎課程;課程目標應是重點培養學生與職業相關的英語應用能力，而不僅僅是培養和提高英語基礎能力。

高職教師應把握好目前高職教育規模化發展與市場的需求，在人才培養方面堅持“以市場需求為導向”的原則，在培養定位和機制上更要凸顯出職業特色。高職英語教學以培養學生在職業發展領域的英語應用能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性，適應市場對職業技術人才的需求，才能克服教學脫離實際、效果差的局面。

3 加強高職通用英語教學內容的實用性

高職通用英語是高職專業技術人才培養的有機組成部分，這階段的學習既為學生將來在具體行業工作中職業英語的實際應用打下基礎，同時也是學生從基礎英語學習轉到專業英語學習的銜接和過渡，因此在通用英語教學階段，內容可以選取一些各行業都需要用到的通用的職場英語的基礎知識和實際應用。讓高職學生在今后的工作中能看懂與專業相關的單證、英文合同、廣告、設備/產品說明書等應用文獻，還要會書寫個人簡歷，商務函電、合同、通知等應用文及其他涉外業務工作;在口頭、書面語言材料以及語言情境的選材上，要緊密結合相關行業領域或具體工作崗位涉外交際的實際需要，與日常生活相關聯。

4 加強專業英語教學團隊的建設

結合學校實際情況，基礎英語教師和專業課教師可以互相學習，互相聽課，以彌補各自的不足。基礎英語教師英語語言功底扎實，懂英語語言教學理論技能，有的從教多年，有豐富的英語教學經驗，可以通過減免他們的基礎英語教學工作量，讓其在校內和學生一起學習有關專業基礎課。英語教師可以與專業教師合作，共同組建各專業的英語教研室，將專業知識的教學滲透到英語教學中;培養專業課教師的專業英語應用能力，鼓勵他們在專業課教學中進行雙語教學，將英語學習與專業學習有機結合，營造現實的語言環境，提高英語教與學的實用性，培養學生自主學習的能力，使學生具備持續發展和不斷提高英語水平的能力。英語教師和專業教師還可以互相配合，結合學生特點，開發實用性、針對性較強的校本教材，將通用英語與專業英語教學有機的結合起來。

5 建立適應的考核方式

根據“英語+專業”教學模式的特點，可以采用“理論+實踐“的考核方式。理論考核部分考查學生掌握課本語言知識和技能的情況，可以采用開卷、閉卷或口頭測試等方式進行;通用語言學習階段還可以要求學生參加全國英語應用能力考試，通過者可視為完成此階段的學習。實踐考核部分包括學生參與課內外活動和課后自主學習以及完成相關職業語言能力訓練項目。通過此考核方式，較全面地測試學生的能力。

6 結語

隨著社會經濟的發展，市場人才的供求不斷產生著變化，高職院校學生的招生與就業形勢也在發生著變化。高職教育必須樹立科學發展觀，確立以市場為先導的教育理念，知識與能力并重，培養社會所需要的高職技術人才。

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