班主任對班級的管理:和諧民主,提升自制

摘 要:管理是一門藝術，班主任對班級的管理是對一群各具特色的人的管理，所以班主任在進行班級管理過程中要講究科學的方法。本文結合筆者平時工作中遇到的問題，總結出提高班級自我管理能力的方法。

關鍵詞:自我管理能力 職業中學

中圖分類號:G717文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)11(c)-0158-01

教育家陶行知說過:“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”這一名言講的就是要讓學生學會自我教育和自我管理。職業中學的學生管理跟普通高中的學生管理有其特殊性，如何把學生的積極因素調動起來，形成合力，共同構筑學生自我管理機制，是職業中學班務管理一直思索的問題。本人在多年的班級管理中主要從以下幾個方面著手。

1 對學生的思想進行要求、轉化

俗話說:“良好的開端是成功的一半”，班級管理也不例外。我對我班學生行為習慣要求分三個階段:從強制要求到慢慢適應最后養成習慣。具體的說，第一階段是一年級第一學期剛剛進校的第一個月，學生進校的第一天，我就告訴他們不能做什么、必須做什么。對于一般的日常常規，首先教會他們做事方法，開始有些學生應付任務、甚至就不做，這個時候對于偷懶的學生我會讓他們重新做好，做完了還會讓他們思考一下，是認真做好省事，還是應付任務輕松。對于不做的，我會讓他們重新做，而且還會多安排任務。這個階段我給他們灌輸的思想是:“不管做什么，認真地做好，做好了才能開開心心、踏踏實實地玩。在這個階段班主任必須嚴格監督，發現問題及時解決！第二階段針對少數偷懶的學生，我會另外找一些額外工作讓他們來干，而且我會“全程陪同”。在糾正他們的不良習慣的同時給他們灌輸一種思想，是因為他們在做任務時，完成的不是很好，所以給他們多一些鍛煉的機會這樣才能和其他學生做的一樣好。這樣不僅讓他們認識到偷懶會讓他們做得更多，班主任還總是跟著做思想工作。而且這樣對其他的學生也有一個鞭策作用，好好的做好自己的事，那樣就少了很多麻煩！第一、第二階段結束后，全班學生基本上都能保質保量的完成任務。在第三個階段我針對全班學生不良行為習慣進行思想轉化，在進行思想教育的同時，我還進行行為教育，例如針對亂丟垃圾的學生，讓他們撿垃圾，讓他們體會撿垃圾時的心情，普遍認為臟，惡心！這時我告訴他們，你撿的時候覺得惡心，你扔了垃圾別人同樣也會覺得惡心。

三個階段下來，學生的思想認識從被動服從到完成任務直至主動做好。

2 班干部領導作用的體現

一個優秀班集體的管理離不開一批優秀的班干部，班干部就好比班主任的左膀右臂，所以班干部的選拔很重要。我認為班干部選拔時遵循兩個原則:一是自愿;二是服眾。只有自愿才能服從班主任的安排，只有服眾才能指揮其他學生。而班干部做好工作是班級實現自我管理的關鍵，有了全班同學思想上的轉化，班干部工作時也會輕松很多，班主任只需要把每天的任務布置給班長，班長再去分配給其他負責的班干部及值日小組長。對于班干部的工作，班主任要給予絕對的支持，我們學校的學生有一定的特殊性，管理能力一般都不是很強，這個時候班主任要做的不僅是告訴他們如何做，同時還要幫助班干部在全班樹立威信，在學生面前強調班主任不在時，班長就是代主任，每一位同學都必須服從班長的安排，如果班長的安排不合理，在完成了班長安排的任務的前提下和班主任提出不合理的理由，如果我覺得理由合理，那么要求再進行調節，如果無理取鬧，那么將視為拒絕完成任務，則按照班級的管理條例進行處罰。當然了，班主任在平時的工作中也要注重對班干部進行思想上的教育，要求班干部在各方面都要起帶頭作用，班干部在平時的勞動值日過程中，要發揚不怕苦、不怕累的精神，如果有人因故請假，班干部要積極主動頂上，在平時管理班級的過程中也要注意公平、公正！

在班干部處理問題的過程中遇到問題，班主任要及時幫忙解決，只要不是大的原則問題，要堅決支持班干部的決定！

3 班級沖突事件的處理

班級沖突事件分為三種:①學生與任課老師之間的矛盾沖突，這種情況我們班級發生的比較少，我在管理班級時一直強調老師與學生的矛盾，主要是因為學生引起的，在教學過程中，只有學生不認真聽講老師才會停止教學，來進行教學紀律的維持。如果學生違反了教學紀律，還不聽從老師的教育，那就是學習態度不端正，我要求學生如果上課有打瞌睡等違反課堂紀律的情況下，必須態度很誠懇的接受老師的批評，只有這樣老師才能更加負責任的進行教學教育工作。②學生與本班學生之間的沖突，處理這類事情時我要求學生多考慮班級同學之間的友誼，要求學生在平時的交往過程中要嚴以律己，寬以待人，遇到事情多想想自己的不對，大事講原則，小事講風格。③班級學生和外班學生的沖突，我們班級從一年級第一學期就發生幾起打架事件，原因有多方面，有學生自己的“江湖義氣”作怪，也有認識誤區，認為被人欺負了就要“討回公道”。我教育他們，不管是什么原因只要參與打架，那就是錯，幫別人打架很愚蠢，被人欺負了，也可以通過找老師的方式解決。但是只要打架，就肯定會挨處分，不管原因是什么。一學期下來，打架事情大大減少，任課老師對我們班級反應都很好、本班的沖突也完全杜絕。

沖突事件的處理結果，直接會影響班級整個風氣，處理不當，問題學生的不良習氣會慢慢蔓延，不利于班級管理，更不能實現班級的自我管理。

4 激勵制度的建立

班級學生的積極性的調動，除了思想上的轉化以外，還需要有一定的激勵，班級里宿舍和教室班干區值日成績優異的學生除了在班會課進行表揚外，還對每位學生根據表現加一定的德育分。另外，班級如果有學生生病或者其他原因請假缺席時，有其他學生主動頂上，這種情況也會給予德育加分。平時考試，成績進步明顯和班級前三名學生也會德育加分。但是對于做違紀做錯事的學生，勞動只是他們認錯的體現，不給予加分。所以我們班級的學生基本上都有這樣一個意識，那就是為班集體獲得榮譽才能得到加分，如果違紀了，要想加分則必須為班集體做出貢獻。反過來說，為了他們自己，必須為班集體贏得榮譽！

班級管理是一門學問，我們每一位教育者在教育的過程中都必須潛心探索，才能取得優異成績！

參考文獻

[1] 王曉春.做一個專業的班主任[M].上海:華東師范大學出版社，2006，5.

[2] 王曉春.問題學生診療手冊[M].上海:華東師范大學出版社，2006，5.