初中歷史與社會教學的人文性分析

摘 要:對初中歷史和社會學科的人文性以及如何通過歷史和社會教學，幫助學生培養人文性進行了探討分析。希望以此解決目前學校單純的以“學生了解掌握大量的歷史和社會知識”為目的的問題，真正通過歷史和社會教學，增強青少年的歷史知識以及道德意識涵養，將優秀文化成果，在知識傳授與環境熏陶基礎上，通過自身實踐內化為氣質、修養和人格，引導學生處理與自然、社會、他人的關系和自身理性、意志和情感等問題。

關鍵詞:初中 歷史與社會教學 人文性

中圖分類號:G633.51文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)11(c)-0165-01

1 引言

歷史和社會教學不只對學生智力開發和知識增長有著重要而特殊作用，并且對學生意志品質、性格氣質、思想品德以及心理素養等素質的形成同樣有著顯著的作用和影響。

歷史和社會教學是初中開設的，具有人文性的基礎課程。但是在目前的初中歷史和人文教學的過程中，教師只是一味的希望讓學生考出高分，以便中考能考出好成績，考上好的高中，從而使得教師忽略了從教材中發掘人文內涵和精神，忽略了通過歷史和社會教學來培養學生的人文精神。在提倡素質教育的今天，中學歷史和社會教學應改變目前不重視學生人文素養培養提高的現狀，積極探索發現歷史和社會教學內容中的人文內涵和人文精神，并用適當的方式方法，用以培養學生的人文素養。

2 歷史和社會教學人文性的作用

探討初中歷史和社會教學的人文性，一個重要的方面就是探討其作用，即歷史和社會教學應該達到什么樣的人文目的。

2.1 培養正確社會歷史意識

有學者說“歷史意識是把過去、現在與將來的企望結合起來的一種心靈活動”。因此，歷史與社會教學要用正確的理論為指導，使學生認識社會歷史的發展規律，培養歷史唯物主義的基本觀點，會初步運用基本觀點分析與解決問題。形成并發展學生的社會歷史意識，要以歷史知識作基礎，同時滲透思想教育要求，如愛國意識、參與意識、憂患意識以及民族意識等。

2.2 培養優秀民族素質

當前，一部分青年學生不了解自己民族的歷史，忘卻優良傳統，使民族氣節下降甚至消失，民族意志變薄，做出一些不顧國格、人格，損害民族情感的事。這表明我們的教育忽略了對學生民族素質低的培養。因此，在中學歷史與社會教學中，應重視用培養學生的民族素質。我們的擁有五千年悠久歷史，并在歷史發展中，產生了許許多多優秀的文化，出現了許多優秀的華夏兒女。因此，在歷史與社會教學活動中，應該好好利用優秀文化來對初中學生進行民族素質的培養。

2.3 培養先進國際意識

在經濟全球化日益加深的時代，國與國之間的關系日益密切，但是國與國間也存在許多隔閡和問題。通過深入研究，我們不難發現造成隔閡和問題的原因是各國有自己獨有的歷史和社會文化，而且這種歷史和社會文化間存在差異。要想很好的解決國與國間因歷史和社會文化差異導致的問題，就必須培養青少年的國際意識。因此，中學歷史與社會教學不僅僅要讓學生了解我們的歷史，了解社會，還應該通過歷史教育，幫助學生擴展視野，樹立起“和平的公民責任、民族間相互依存、國際理解以及人類友愛的意識”，使我們的青少年能夠正視別的民族、國家的文化和歷史，承認彼此間的差異，不因為彼此的差異而相互排斥而是相互理解合作。

3 通過歷史和社會教學培養學生的人文性

明確了歷史與社會教學的目的是傳遞歷史知識，培養學生的人文意識后，我們就需要分析探討如何通過歷史與社會教學培養學生的人文性。

3.1 講究史學觀念的多維性

對于歷史事件和社會現象，我們不應該以一種觀念去解讀。比如在討論20世紀40年代初的“珍珠港事件”這一重大事件時，應該在以歷史唯物主義基本觀點和原理進行分析的主線，同時不排除別的一些分析方法分析這些重大歷史事件，得出不同的歷史觀點。這與培養學生正確的歷史意識有著緊密的聯系。

3.2 教學方法講求藝術性

歷史與社會教學的人文性，還要求在教學中講求教學方法的藝術性。初中歷史與社會教學目的不僅僅是把歷史與社會知識傳遞給學生，而且要讓學生通過學習歷史來培養自己的人文素養。因此，在進行歷史與社會教學時，不要照本宣科地把書本知識一股腦的灌輸給學生，而是應該通過歷史事件和社會現象的講解，讓學生從中感受并體會人文性，進而受到熏陶和影響，培養起自己的人文素質。要實現這一目的，在歷史與社會教學中，老師應該注意教學方式方法的靈活性、藝術性，歷史和社會課程的人文性充分的體現出來，讓學生真正受到熏陶。

3.3 思維訓練講求靈活性

因為初中歷史與社會教學的目的是單純的把歷史與社會知識傳遞給學生，所以使得老師在進行完教學后，多選擇讓學生花費大量的時間和精力去死記硬背教科書上所講的內容，從而導致歷史與社會課程的人文性作用完全喪失。為了能更好的發揮歷史與社會課程的人文性，在歷史與社會教學中，還應該重視學生思維訓練的靈活性。具體表現為，讓學生去分析思考課本上所講歷史事件與社會現象，在分析的過程中，加深對知識的記憶，同時也進一步加深對歷史事件和社會現象所具有的人文性的體會與感受。

除此之外，在歷史與社會課程的考試中，不要再單純的去考查學生是否將教材上的內容牢牢的印刻在腦海中，而應重視考查學生通過學習、思考，自身人文素質的提高有多少。這就要求老師在出題時，多出一些主觀性的題目，少出那些死板的客觀題。如此一來，既可以讓學生更重視歷史與社會教學中人文性的體會與理解，又可以使老師了解今后教學中該如何進一步提高，以更好的培養學生的人文素質。

3.4 學科內容講究綜合性

歷史與社會教學的人文性還要求歷史與社會教學內容的綜合性，即歷史與社會學科中不同知識的綜合。在向學生分析講解歷史事件與社會現象時，不孤立的對一特定事件進行分析，而是將不同歷史時期的類似事件聯系起來，對事件和現象的異同進行分析。

4 結語

社會的發展，對人的素質提出了更高的要求。為了能培養出符合社會發展需要的人材，素質教育出現。人文教育作為全面素質教育的一個重要方面，對培養學生的完整人格有著重要作用，需要給予足夠的重視。因此，歷史與社會作為人文社會學科中的基礎學科，其重要性顯而易見。在初中歷史與社會教學中，應該充分認識到上述分析中提到的歷史與社會教學的目的，采用正確的方式方法，完成教學活動，實現教學目的。

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