高職院校行業英語教學改革的研究

摘 要:在眾多行業與國際合作與交流日益頻繁的今天，既熟悉專業知識又有較強的外語溝通能力的人才越來越緊張，高職院校開設行業英語勢在必行。本文通過對高職院校英語教學現狀的分析，結合高職學生的特點，提出了進行行業英語教學改革的一些措施，以達到有效激發學生學習興趣，提高教學質量之目的。

關鍵詞:高職教育 行業英語 教材建設 教學方法

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)11(c)-0174-02

改革開放以來，特別是加入WTO以后，我國的商貿、信息、旅游、制造、物流等越來越多的行業都加快了融入世界經濟一體化的步伐。社會生活的信息化和經濟的全球化，使得英語的重要性日益突出。高職院校是培養“高技能人才”的[1]，它的教育特點是“以實用為主、應用為目的”。要實現高職院校的教育特點和人才培養目標，應根據不同的專業，引入相應的行業英語課程，以就業為導向，讓學生更好更快地融入角色，適應社會工作，真正滿足高等職業教育發展的要求。

1 高職院校行業英語教學目標與特點

行業英語，也即專門用途英語(English for Specific Purpose;ESP)，是指結合學生所學的專業及其今后的職業相關的技能英語，是基礎英語的后續課程，是架設在基礎英語和專業領域英語實際應用之間的橋梁，其教學目標是提高學生對英語的實際操作能力，擴展學生的行業英語詞匯量，熟悉各行業領域的專業術語，能熟練閱讀相關英文資料和具備一定的翻譯寫作能力。

行業英語課程特點是緊跟市場、結合學生實際、緊密圍繞行業和企業對外語技能的要求，強化就業導向和能力本位?！安粌H要打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力?！盵2]這種行業英語完全體現了高等職業教育的特色，就是高等職業教育英語改革的必然趨勢。

2 高職院校英語教學現狀分析

高職院校的英語教學是否符合并能滿足當前社會對高職人才英語水平的需要呢？就必須了解目前各類高職院校英語教學的基本情況，摸清實際工作崗位對高職畢業生英語應用能力的需求。目前大部分高職院校的公共英語教學已經在教學模式、方法、手段和教具上進行了一些改革，但由于大學英語的三、四、六級考試是目前國內高校與用人單位一致認可的英語水平測試，所以我們的教學仍離不開考試偏重的方面，即理解與寫作。目前，高職院校的學生也有很大一部分在通過了三級考試后繼續報考四、六級。從這類考試的內容來看英語，它主要考查英語基礎知識和日常語言交際能力，對行業知識涉獵很少，也不可能涉獵各行各業的英語知識，所以用人單位單從一紙成績是很難準確判斷學生是否滿足具體崗位英語需求的[3]。

基于以上種種原因，于是很大一部分高職院校就應勢開設了相應的行業英語課程，但還基本上是沿用本科院校的教學模式與方法，教學偏重閱讀與翻譯，而且使用教材在相關專業學術上過于深與精，也很難使學生達到能進行與工作相關的日常和業務交流的英語應用水平。然而隨著行業英語越來越多地被相關企業所認可，從而進行高職院校行業英語改革，對貼近企業，貼近崗位，拉近與企業需求的距離都有著重要的意義。

3 高職院校專行業英語教學改革措施

3.1 研究社會需求，開發行業英語教材

進行高職行業英語能力社會需求的調查研究是進行行業英語教學改革前奏，我們應對各行業的用人單位與社會需求進行詳細深入的調查研究。首先，我們要對高職高專往屆與應屆畢業生進行調查，掌握他們在校所學英語知識能不能滿足崗位需求，還需要學校在哪些方面加強英語的實用能力訓練。然后，我們需要調查企業人事主管部門對高職高專人才英語能力的社會需求，了解用人單位對往屆畢業生的英語應用能力的評價。

通過高職行業英語能力需求分析，進而開發行業英語教材。行業英語教材不同于高職其他的教材。其特點在于目的明確，內容鮮明，重點突出，周期性短，可以將培養目標分解成若干個模塊，每實施一個模塊就可教會學生一項技能。另一方面，行業英語教材要體現行業特色，要能代表行業中某種崗位的內涵、需求和發展。因而構建一門行業英語教材的形式與結構要符合企業的需求。

3.1.1 設定教材目標

教材目標是建立在調研客戶需求的基礎上，調研可以下到企業、車間、崗位，與科技人員、技術工人溝通交流，這樣教材會按崗位需求來開發，針對性也就會更強。通過需求分析，可明確學生未來需要從事某個崗位、職業生涯發展、技術要求，從而實施有效教學。當然目標越具體越有利于教學的現實，越易于被學生所理解與接受，這樣學生完成學習后，能把與生產崗位相關的專業語言知識與技能靈活應用到工作崗位中。

3.1.2 選擇教材內容

行業英語教材要取得優勢，就必須概念清晰、應用性廣、適應力強、針對性強;同時要側重操作能力。如今新技術的引進，新設備的采用都不可避免需要技能的應用，因此行業英語的著眼點應放在動手技能的內容上。

3.1.3 教學資源的利用

教學資源可分為內部資源和外部資源;內部資源包括學校層面的負責人、相關部門及教師;外部資源包括企業、科技人員和實訓基地等。充分利用外部資源可使教材質量大大提高。首先，企業如果重視了教材內涵建設，理念提高，學生的發展就得到了保證;其次，科技人員參與教材建設，就加速了教材的知識更新，使得更對企業與崗位的路;還有就是畢業生學到有用的教學內容，主人公意識增強，技能加強，專業對口率也提高。

3.2 改革教學方法，激發學生學習興趣

教學方式改革上必須改變過去教師唱“獨角戲”的局面。學生是學習的主體，體現在教學中就是要讓學生真正動起來，從實際操作中學習知識，掌握技能。首先要讓學生認識到學好行業英語對于他們未來職業的益處，然后根據行業英語的教學目的、語言特點、課程內容采用靈活機動的、切合實際的教學方法，創造輕松、和諧、愉快、熱烈的學習氛圍?？傊?，教師應盡量采用多種教學方式，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。通過多年的行業英語教學研究，認為以下三種教學方法在行業英語的教學中值得提倡。

3.2.1 案例式教學法

案例分析法是通過設計案例來實現特定的教學目的，鼓勵學生主動參與教學，從而自己提出問題、解決問題。教師組織學生閱讀案例后，在討論解決問題過程中，每名學生承擔不同的責任，問題的解決取決于他們的語言表達能力。因而在行業英語的教學過程中效果很好。

3.2.2 項目教學法

項目教學法是將教學目標分成若干個任務，由學生親自參與解決的方法。教師在說明項目的目標后，由學生搜集資料，設計方案并形成最后的評價結果。該教學方法“以教師為主導，以學生為主體”，能充分調動學生的主觀能動性，且使行業英語的實踐教學目標清晰，學生學習興趣加強。

3.2.3 情景教學法

作為高職院校，為培養適應企業的生產、建設、管理、服務等第一線的高等技的術應用人才，高職院校行業英語的教學應具有明顯的“職業”特色。在情景教學中可以設計一些職業情景，學生通過不同角色的扮演，體驗在未來工作環境中自身的崗位職責，這樣為學生盡可能多地提供使用語言機會，增強學生使用交際語言的能力，讓學生直接進入工作狀態，從而完成對學生綜合應用語言能力的培養。

3.3 專業教師與英語教師合作、加快雙師型教師培養

目前的專業教師語言水平薄弱，而英語教師不精通專業知識，可以讓二者結合起來，采用合作的方式，專業教師引導英語英語教師進行教學或英語教師輔助專業教師的語言教學。另外，也可以本著“走出去、請進來”的原則，一方面，選送專業教師進行有計劃的定期培訓，鼓勵更多的教師向雙語教學努力;另一方面，聘請有海外背景的行業名家、高級技術人員到校任教，做學術講座，進行技術合作或擔任兼職教師，從一定程度上彌補和加快雙師型教師的建設。

4 結語

加強行業英語教學是現代化、科技化、信息化社會發展的必然趨勢，行業英語教學目的旨在培養學生實際應用英語的能力，使之能以英語為工具獲取本專業所需要的知識和信息。那么進行行業英語教學改革，提高行業英語教學質量，無疑對提高學生就業率及學生上崗的適應性有著不可忽視的現實意義。

參考文獻

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