如何對高中生進行閱讀教學

摘 要:閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，提高學生的閱讀能力對他們今后的發展至關重要，新課改要求高中生做到“三讀”——自讀、研讀、擴讀，三者互為前提，互為因果，缺一不可。無論是提高自身素質還是為高考做準備，高中生閱讀能力的培養尤為重要。然而高中生學習非常緊張，多數學生把較多的課余時間用來解答數理化的疑難題目，而對于語文則覺得多花時間和少花時間沒有多大分別，高考試題中的閱讀總是一樣的難，那么如何對高中語文進行閱讀教學呢？

關鍵詞:閱讀教學 精讀 關注生活 經典

中圖分類號:G633.41文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)11(c)-0148-01

1 指導學生精讀某些課文

1.1 由于語文高考不像其它科目那樣和課本聯系緊密，學生往往不太重視教材

語文老師要注意擴大學生的閱讀面，同時這也可能在客觀上使學生認為課本不重要，看不看無所謂。其實，教材所選的文章大多數是名家名著，也有一定的代表性，教師有義務篩選一些文筆優美、內涵豐富的課文來指導學生精讀。

1.2 整體把握，對課文寫作手法進行分析

某些文章的亮點不是體現在優美語段方面，而是反映在課文的整體構思或深刻意蘊等方面。通常這類文章的文字質樸不雕琢，卻耐人尋味。教師可以從寫作手法方面指導學生精讀，如課文是否采用了小中見大、對比、象征、巧合、襯托、托物言志、懸念等寫作手法。

1.3 對優美文段的鑒賞、仿寫、吟詠、背誦

教師可以指導學生從課文的語言特色方面去鑒賞，提醒學生注意課文的修辭、句式、韻律、詞語的運用等方面。當然并非每一篇課文都按部就班，而應該因課文的特點設置不同的精讀方案

1.4 指導學生寫詩詞鑒賞文章

課文中選入的詩詞一般字數不多，再經過教師講解后學生很快就能理解和背誦。這樣似乎就達到了課本要求，師生們也很容易就此結束該首詩詞的學習。其實，這樣的教學只是教會了學生一首詩詞而已，浩瀚的詩詞王國還有何其多的名作等待我們去鑒賞去領悟。所以，教師在詩詞教學過程中會選取一二有代表性的作品讓學生去研讀，讓他們將自己對這首詩的理解、感悟化為文字。教師應該指導他們在讀的過程中，對詩歌的某一方面，如語言美、結構美、繪畫美、音韻美、思想美、獨特美等，有獨到的體會就馬上記下來;鼓勵他們發現詩中的“美”，培養閱讀能力和創新意識。日積月累，學生的鑒賞水平自然有所提高。“寫”的過程是“讀”的深化。

2 結合課文進行補充閱讀

高考語文除了文言文、詩詞背誦外真正考課本的很少，無論是寫作素材的積累還是對作品藝術特點的領悟把握，學生僅僅將課本讀熟讀透是不夠的。所以教師在備課本的同時更需要大量的閱讀，并從浩如煙海的文章書籍中篩選出適合學生閱讀的作品來彌補課本的不足。在教學實踐中，教師主要從作家作品及文章內容兩方面入手操作。

2.1 結合課文內容補充一些相關話題的文章

有許多文章話題相同，但作者的出發點、人生觀、價值觀等有所不同，他們的結論和觀念可能大相徑庭。在教學過程中就一個話題拓展開來，既可以讓學生了解更多知識也可以鍛煉他們的思維，做到不唯書是信。

2.2 補充介紹關于作者及其作品的文章

教材入選的文章涉及面寬，有些課文本身已是經典，但閱讀理解的過程中存在困難，尤其是文言文;所以若能以此輻射，學生對課文理解更深入，同時閱讀面也就拓寬了

在我們心中潛存著一些人類永恒的情感，諸如感激、同情、敬畏、羞恥、親情、友誼和愛戀，這都是需要教育去開啟、喚醒和提升的。因此通過這些補充閱讀的文章，使學生真正地開啟、喚醒、體驗和提升了各種情感，達到了單元設計的目的。

3 加強對生活的閱讀

人言“漢字是中國文人生命中的酒”，閱讀是一種享受。閱讀使我們的心靈得到凈化，使我們從喧囂的凡俗社會中掙扎出來到達理想的彼岸，所以我們在享受閱讀的同時可能會和有諸多不如意的現實社會漸漸遠離。故而，在高中生的閱讀教學中，教師篩選文章時不要忘記關注生活。

生活是現實的、具體的人的生活;生活是多種多樣的，生活是離不開社會的。關注生活的閱讀不僅是心靈與文字的交流，更是讀者內省與自察的過程。關注生活的閱讀伴隨著感悟和體會，浮蕩的靈魂漸歸平靜，讓讀者始終保持著一份純凈而又向上的心態，不失信心而又準確地進入社會生活。

4 讓學生在閱讀時候與經典為友

高中生的閱讀興趣大多相同。他們會毫不猶豫地買下幾十元一本的漫畫或市面上正流行的暢銷書，但他們未必愿意買一套《紅樓夢》。其實，經典往往比時尚更接近真實，因為它經過了歲月的淘洗，閱讀脫離了經典而一味去追趕時尚就是一種媚俗的表現。必修4選了《寶玉挨打》這一片段，在授課時我意外地發現:即使是東莞中學這樣的重點中學，對《紅樓夢》這部經典著作稍許了解的學生屈指可數，他們甚至沒有看過《紅樓夢》電視劇。所以教師要求學生在暑假期間不做其它的語文作業，只需專心閱讀《紅樓夢》，并寫一些讀后感或書評類的文章。另外像《<史記>選本》、《世說新語》、《古文觀止》、《儒林外史》、《聊齋志異》、《三國演義》等古文經典都應適當地讓學生有所了解。教師在上經典著作的節選課文時應該給學生多介紹一些全集的其它內容，盡量地引發培養他們對經典的興趣。

以上文字談到閱讀教學的內容和一些具體操作。其實在教學過程中還有必要通過一些活動來增加學生的興趣，保障閱讀的質量。(1)原文標記，圈點評論。(2)先讀后寫。學生可以從寫作技巧、語言審美等方面寫點評文字，也可以寫讀后感，或對文章進行仿寫、改寫、續寫等。這樣既能保證學生閱讀的質量又可以鍛煉其思維。批改這些文字時我們應該鼓勵學生對文章觀點進行逆向分析，抒發各自不同的見解。(3)設計問題。根據閱讀內容設計問題，這些問題可以引導學生怎樣閱讀和解析文章。(4)舉行手抄報比賽。(5)出版班刊。(6)課前五分鐘。不同的老師有不同形式的課前五分鐘。教師可以讓執教的兩個班級在每堂課的開始幾分鐘都是由學生上講臺去介紹一篇自己喜歡的文章或向同學推薦自己最喜歡的書。《讀者》、《小小說》、《散文選刊》、《青年文摘》等刊物的文章，篇幅不長而且內容也都比較適合高中生，所以上臺的學生喜歡從中選取。一般說來講臺上的學生深情朗讀文章之后都會談談自己的感受，以及選擇此文的原因。之后，老師會結合該篇文章的內容或觀點引發全班學生聯系現實生活或自身經歷，介紹一些相關的文章或事件，談一些不同的觀點和體驗。最后，老師再就學生發言或文章本身加以點評。這種閱讀方式比較特別，而且很好操作。