淺析公共圖書館在少兒閱讀引導中應發揮的作用及策略

摘 要:在閱讀社會的形成過程中，圖書館應當特別注意對少兒閱讀的重視和培養。通過對我國少兒閱讀現狀的分析，提出了公共圖書館在引導少兒閱讀中應發揮的教育職能作用，以及使更多的少年兒童能夠愛上閱讀，走進圖書館的策略。

關鍵詞:圖書館 少兒閱讀 現狀 策略

中圖分類號:G258文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)11(c)-0208-02

閱讀，無論是于個人的成長還是社會的發展，都有著無可估量的影響。少年兒童時期，則是一個人養成良好閱讀習慣的開始，因此，作為推動全民閱讀最主要據點之一的公共圖書館，在閱讀社會的形成過程中，應當特別注意對少兒閱讀的重視和培養。

1 我國少兒的閱讀現狀

1.1 閱讀起步較晚

在起始閱讀年齡上，我國與西方發達國家存在著很大差異，西方發達國家兒童在6至9個月時就開始閱讀，而中國兒童則普遍要到2至3歲才開始閱讀活動。美國兒童在4歲后進入獨立的、自主性的大量閱讀階段，而中國兒童平均到8歲(小學二年級)才能達到這個水平。美國一年級的兒童每年平均閱讀30000字，低能力一年級兒童大約讀16000字，高能力兒童大約讀44000字。中國一年級的兒童每年平均閱讀4900字，少于美國兒童的1/6。

1.2 閱讀時間普遍較短

就我國現階段的教育體制而言，孩子從進入幼兒園起，就面臨著升學的壓力，這使得現在的孩子無論是小學還是中學學習課程都十分緊張。課余時間被排的滿滿的，各類補習班奧數班、作文提高班、樂器班等等輔導課上都上不過來，很少有時間再看一看自己喜歡的課外讀物。查閱相關資料表明，在讀書的兒童中，每周看課外書的時間依次為:1小時以下為18.2%、1～2小時為36.3%、3～4小時為22.8%、5小時以上為22.5%，均值為2.5小時。

1.3 閱讀結構存在問題

濟南市教育局在一次各小學做的閱讀調查中，孩子們閱讀動漫圖書比例達到68%，在一、二年級這一比例更是高達83%，而對文學作品的閱讀比例僅占到20%－30%，科普類閱讀也只占到27%。以上情況表明，少兒自主選擇的多為動漫、校園小說等讀物，相對來說，底蘊豐厚，內容厚重的讀物，學生選擇的卻不多。功利性、娛樂性的閱讀在整個閱讀中占較大市場，深度閱讀至少還沒有成為主要的閱讀潮流。

1.4 網絡閱讀率在上升

最近這幾年，從出版科研所的調查結果看，網絡閱讀從過去的10%幾、20%到44%，圖書閱讀率在下滑，網絡閱讀率在上升。網絡作為一種新興媒體，以其光的速度、海的容量、方便快捷的搜索引擎、下載共享的利用模式等諸多優勢，越來越受初中以上的青少年的追捧，已經成為他們的主流閱讀方式。

2 公共圖書館在引導少年兒童閱讀中發揮的作用

2.1 推動先進科學文化的傳播

當今世界，知識更新速度之快令人難以想象，各種落后、腐朽的文化垃圾充斥市場，現代出版的書刊無奇不有，內容龐雜。而少兒讀者又處于一個半幼稚半成熟、半獨立半依賴、自覺和幼稚性錯綜矛盾的時期。面對這種情況，圖書館在書籍(包括電子圖書)、光盤的采購、館藏等方面，必須明辨良莠，取其精華，去其糟粕，確保優秀的東西進入圖書館。引領少年兒童通過閱讀“代表中國先進文化的前進方向”的書籍，走進廣闊的知識天地，探索大自然的奧秘，了解源遠流長的古今中外文化。

2.2 成為思想道德教育陣地

公共圖書館是學校教育的補充，要使廣大少年兒童健康向上地成長，不僅要大力提高他們的科學文化素質，而且更要提高他們的思想道德素質。圖書館要自覺履行教育少年兒童義務，積極創造條件，豐富教育載體，通過組織開展多讀書、讀好書的各種讀書活動，培養孩子們健康向上的品格，追求真善美，抑制假惡丑，真正成為少年兒童思想道德建設的主陣地，為全國后備人才的全面培養做出應有的貢獻。

2.3 培育濃厚的閱讀興趣

興趣是最好的老師。一個人對某個事物或活動產生了濃厚的興趣，就會孜孜以求，樂在其中，可見興趣是求知和閱讀最強大的心理動力。少兒閱讀興趣的培養是圖書館工作的一項特殊任務，它可以在一定客觀環境影響下和一定需要基礎上，通過實踐活動而逐漸形成與發展。圖書館可以通過設計符合少兒心理特點、內容豐富、形式新穎的各類讀書活動來幫助兒童形成良好的閱讀習慣，使兒童在閱讀知識的展示、閱讀能力的表現中獲得自我肯定，進而促進其內在閱讀興趣的發生。

2.4 提升理性的閱讀能力

興趣是最好的老師。一個人對某個事物或活動產生了濃厚的興趣，就會孜孜以求，樂在其中，可見興趣是求知和閱讀最強大的心理動力。少兒閱讀興趣的培養是圖書館工作的一項特殊任務，它可以在一定客觀環境影響下和一定需要基礎上，通過實踐活動而逐漸形成與發展。圖書館可以通過設計符合少兒心理特點、內容豐富、形式新穎的各類讀書活動來幫助兒童形成良好的閱讀習慣，使兒童在閱讀知識的展示、閱讀能力的表現中獲得自我肯定，進而促進其內在閱讀興趣的發生。

2.5 提升理性的閱讀能力

少兒閱讀不只是少兒與書本的一次簡單組合，而是包含了從內容到方法、從內在動機到外部環境的復雜構成。因少兒的生理和心理不穩定，其在閱讀方面常常表現出盲目性、趨同性、功利性、感知性等特點。針對少兒存在的閱讀問題，圖書館的少兒服務工作必須根據少兒讀者年齡、閱讀水平、閱讀需求、理解能力的不同，提供個性化的服務，進行專指性的閱讀引導。通過現象看本質，唯有透過閱讀，才能更快地提高少兒的善學能力，使其脫離低級趣味，增長駕馭文獻、信息的能力，達到“樂學”、“會學”的目的，實現精神的自我愉悅和滿足，使精神境界得到升華。

3 公共圖書館推進少兒閱讀工作的策略

3.1 營造適合少兒的閱讀環境

兒童閱讀的開展離不開讀書交流環境和閱讀場所。少兒借閱場所要按其身體、心理、喜好的特點進行設計，創造一個自由、寬松、和諧的快樂閱讀環境。閱覽室應位于明顯的兒童容易“看”得到也方便“到”的地方，空間布置以明亮寬敞、視野遼闊為原則，選用鮮艷柔和而不刺眼的顏色。書架與閱覽桌椅需適合兒童的身高體重，強調安全性。在閱讀區之外需增設一個活動區，動靜結合，為父母伴讀提供場所，也讓孩子們在圖書館內不需要總是“躡手躡腳”。 在閱讀桌椅附近增加一些富有教育意義的宣傳標語，無需評議誘導和費心勸說，孩子們就會自然而然地觸入這個環境中。

3.2 建立多元化的閱讀資源

館藏圖書是否適合是吸引少兒來圖書館的關鍵因素。在圖書資料采選過程中，圖書館在文獻內容方面需強調多元化，不僅要收藏圖畫書、兒童文學作品，也要收藏能滿足兒童求知欲望的科學、社會學等圖書，以免造成小讀者的閱讀偏食。圖書館還應有意識地支持一些主題內容新穎前衛，但市場過小的少兒圖書，使少兒圖書時時保持推陳出新，不斷涌現優秀作品。在載體類型上也要考慮多元化，除收藏普通書刊外，立體書、玩具書、特殊材料制作的圖書、動畫資料、電子資源都應納入收藏范圍。

3.3 進行全方位的閱讀宣傳

圖書館要通過宣傳欄、網站、館刊、手機飛信、媒體等多種途徑主動、長期、多渠道地進行閱讀宣傳，以擴大了圖書館的社會影響，營造積極健康向上的讀書氛圍。一是宣傳圖書館，努力培養少兒的圖書館意識;二是宣傳圖書館的閱讀主題活動，吸引少兒走進圖書館;三是宣傳圖書館豐富的閱讀資源，引導少兒利用圖書館。良好的宣傳造勢，定會有效地擴大圖書館的知名度和社會影響力，為廣大少年兒童多讀書、讀好書的社會風尚的形成起到了積極的推動作用。

3.4 拓展少兒閱讀的延伸服務

它山之石，可以攻玉。圖書館的少兒閱讀服務，在保持原有借、閱、還的方式之外，須與時俱進，更新理念，引入一些令少兒讀者及其家長滿意的延伸服務，在激發少兒閱讀興趣、豐富少兒想象力的同時，提高他們的閱讀能力。如開辦書評活動——用宣傳欄形式進行相關讀書指導;開展讀書比賽——以讀后感、心得交流、征文比賽等競技活動激發閱讀興趣，寓教于樂;參與圖書采選活動——充分體現“我的圖書我自主”的主人翁意識;舉辦讀書講座——增長閱讀技巧、開拓閱讀視野;名著精彩情景再現——滿足“好動”心理，力求引導深入閱讀等等。

3.5 提高少兒館員的綜合素質

國際圖聯主席克勞迪亞·盧克斯曾說過，應該讓最優秀的館員，從事少兒工作。圖書館少兒工作者不僅僅應該是圖書館學專家，也應該是兒童教育專家、兒童心理專家和閱讀專家，實現由傳統的圖書管理員轉變為知識輔導員。所謂“輔導員”所反映的內涵是為少兒在文化需求時的輔助、輔導、引導和服務的作用。這就要求圖書館少兒工作者必須要不斷學習新知識、新技能、提高自身綜合素質，以實施全面少兒服務，滿足少兒讀者的多元化需求。

3.6 倡導家長參與少兒閱讀

對天真爛漫的孩子來說，首先進入他們理想境界的人是父母，父母的閱讀習慣，會對孩子產生潛移默化的影響。圖書館可開設家教論壇，邀請專家進行知識講授，協助制訂家庭閱讀計劃;舉辦家長沙龍，邀請支持孩子閱讀的家長現身說法，讓更多的家長了解閱讀對孩子的意義;設立親子閱覽室，倡導親子閱讀，讓家長參與孩子的閱讀，啟發孩子最初的閱讀興趣。

3.7 聯手學校共享閱讀資源

學校是少年兒童的集中地，是圖書館開展少兒閱讀服務必須緊緊依靠的主導力量。圖書館可以把優秀少兒讀物直接送進校園，建立校園圖書流動站。校園圖書流動站宛如圖書館一個特殊“分館”， 打破以往學生看書必須到圖書館借書的借閱方式，方便廣大學生讀者多途徑閱讀文獻，讓全市各中小學共享圖書館的文獻資源。同時，圖書館還可在校園內組建兒童讀書會、討論會及其他讀書活動，實現最便捷、快速、直接的優質少兒閱讀服務。

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