《大學(xué)物理》課程教學(xué)體會(huì)與思考

摘 要:本文通過(guò)結(jié)合作者幾年來(lái)從事《大學(xué)物理》課程教學(xué)的切身體會(huì)，指出目前《大學(xué)物理》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出轉(zhuǎn)變教育理念，更新教育思想，建立科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容體系，改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型本科人才的需要。

關(guān)鍵詞:大學(xué)物理 課程體系 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)11(c)-0169-01

《大學(xué)物理》課程是理工科各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)既有扎實(shí)的功底、又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)科技人才具有重要的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，注重打好基礎(chǔ)，但不能完全適應(yīng)培養(yǎng)高層次人才的科學(xué)素質(zhì)和知識(shí)創(chuàng)新的要求。因此，為了將以傳授知識(shí)為主的課程教學(xué)向以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為主，強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力辯證統(tǒng)一的課程定位上轉(zhuǎn)變，《大學(xué)物理》課程的改革勢(shì)在必行。

1 分析和總結(jié)高校《大學(xué)物理》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

1.1 教材內(nèi)容陳舊，缺少時(shí)代信息

物理學(xué)科教材體系特別是工科大學(xué)物理課程體系從上個(gè)世紀(jì)50年代初的全盤(pán)“蘇化”后，按力、熱、電、光、原的內(nèi)容構(gòu)建起來(lái)的課程體系一直沿用至今，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化。這一方面說(shuō)明該課程體系具有較強(qiáng)的科學(xué)性與適用性，當(dāng)然也與物理教育工作者長(zhǎng)期使用形成的習(xí)慣有關(guān);另一方面也說(shuō)明教學(xué)改革的投入力度不夠，物理課程改革的空間比較大[6]。縱觀各高校《大學(xué)物理》課程內(nèi)容上經(jīng)典物理在教學(xué)中比重過(guò)大，缺乏現(xiàn)代知識(shí)氣息，經(jīng)典物理與近現(xiàn)代物理及物理前沿也沒(méi)有融會(huì)貫通，使得在物理教學(xué)中，如何把握經(jīng)典物理與現(xiàn)代物理銜接，如何處理基礎(chǔ)物理與物理前沿關(guān)系的問(wèn)題變得越來(lái)越突出。物理學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代高新技術(shù)的基礎(chǔ)，原有的教材體系內(nèi)容是19世紀(jì)及以前的物理知識(shí)，對(duì)于20世紀(jì)以來(lái)的近代物理學(xué)涉及極少。對(duì)于納米技術(shù)、激光、超導(dǎo)、空間技術(shù)、電子信息技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)等現(xiàn)代科技的了解，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、科學(xué)思維方法和科學(xué)研究能力。原有教學(xué)大綱的制定多年不變，內(nèi)容上與高中課程出現(xiàn)重復(fù)嚴(yán)重。現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)基本概念、基本原理、規(guī)律的掌握，忽略了培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的才是最重要的。

1.2 教學(xué)手段單一，考核辦法簡(jiǎn)單

傳統(tǒng)教學(xué)手段以教師課堂講授為主，一本教案、一支粉筆和一塊黑板，機(jī)械地灌輸給學(xué)生基本理論知識(shí)。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，只能被動(dòng)的去接受，很難深刻理解和掌握及靈活運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題。考核辦法一直以閉卷答題形式存在，沿襲應(yīng)試教育的模式，使得學(xué)生陷入大量“題海”之中，生搬硬套公式去解決物理問(wèn)題，只為應(yīng)對(duì)考試死記硬背基本概念、公式定理，很難深刻理解其本質(zhì)，限制了物理思維的形成。學(xué)生的全面綜合科學(xué)文化素質(zhì)難以得到科學(xué)合理的評(píng)判。

1.3 學(xué)時(shí)少，任務(wù)重，無(wú)法滿(mǎn)足與專(zhuān)業(yè)課有機(jī)銜接

《大學(xué)物理》是理工科院校各專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的重要的公共基礎(chǔ)課，所涉及的專(zhuān)業(yè)面很大，可以為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下必要的物理知識(shí)基礎(chǔ)。教育部專(zhuān)門(mén)成立了“高等院校非物理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，并且專(zhuān)門(mén)制定和發(fā)布了針對(duì)大學(xué)物理課程的“教學(xué)基本要求”，建議學(xué)時(shí)數(shù)最少為126學(xué)時(shí)。實(shí)際上大多院校所開(kāi)設(shè)的《大學(xué)物理》課程并不能滿(mǎn)足基本學(xué)時(shí)的要求，忽視了個(gè)別專(zhuān)業(yè)對(duì)物理基礎(chǔ)的需要。把物理學(xué)時(shí)一降再降，有的院校降到40～70學(xué)時(shí)，使得很難完成系統(tǒng)的物理教學(xué)內(nèi)容。

2 《大學(xué)物理》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

2.1 更新課程內(nèi)容體系，不同專(zhuān)業(yè)制定相應(yīng)教學(xué)大綱

要對(duì)經(jīng)典物理內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，盡可能的滲透近代科學(xué)信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化關(guān)鍵是將現(xiàn)代物理與經(jīng)典物理恰當(dāng)?shù)厝诤显谝黄穑⒃诮虒W(xué)中融入物理學(xué)最新進(jìn)展、學(xué)科前沿等。介紹物理知識(shí)、原理，在生產(chǎn)實(shí)踐、工程技術(shù)、現(xiàn)代科技等領(lǐng)域中應(yīng)用情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多選用聯(lián)系實(shí)際的例題與習(xí)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。對(duì)不同專(zhuān)業(yè)制定不同教學(xué)大綱，適應(yīng)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，更好地為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。面對(duì)基礎(chǔ)課課時(shí)逐漸被壓縮的趨勢(shì)，這將是解決其課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多之間矛盾的一個(gè)可行之策。

2.2 轉(zhuǎn)變教育理念，“啟發(fā)式”取代“灌輸式”

傳統(tǒng)教育理念一味強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，講授的內(nèi)容是不可動(dòng)搖的，灌輸給學(xué)生基本理論、基本規(guī)律，學(xué)生只能作為課題填鴨式的學(xué)習(xí)，缺少創(chuàng)新精神。現(xiàn)代科學(xué)教育理念是教師應(yīng)起到“主導(dǎo)”作用，“啟發(fā)式”的引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以人為本”的教學(xué)原則，注重啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)方法的應(yīng)用。隨著電子計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展，可以把多媒體教學(xué)引入到大學(xué)物理教學(xué)中來(lái)，利用計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)軟件制作出相關(guān)理論內(nèi)容，配以文字、圖片、動(dòng)畫(huà)及視頻手段，把枯燥的物理過(guò)程生動(dòng)的體現(xiàn)出來(lái)，在整個(gè)過(guò)程中與學(xué)生之間能夠形成良好的互動(dòng)效果，更加直觀，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的。

2.3 理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，每一個(gè)物理概念的確立，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，以及新的物理理論的建立與檢驗(yàn)，都以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為依據(jù)。通過(guò)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程極大的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、拓寬想象力與綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，全面提高綜合素質(zhì)。

2.4 建立科學(xué)考核評(píng)定方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

期末閉卷考試是對(duì)學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，但不能全面反映一個(gè)學(xué)生的整體素質(zhì)。要全程多樣化考核，平時(shí)成績(jī)占40%，其中包括課堂小測(cè)驗(yàn)，定期檢查筆記情況，對(duì)學(xué)生全程學(xué)習(xí)情況有所了解。建立課題小組，提交課程論文，促進(jìn)全面的科學(xué)文化素質(zhì)的發(fā)展。期末考試占60%，調(diào)整試題類(lèi)型，適當(dāng)減少客觀題型，增加主觀題，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)運(yùn)算，強(qiáng)化物理思想，使之掌握系統(tǒng)的物理知識(shí)，終身受益。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)物理教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，雖然現(xiàn)階段還存在若干弊端，只要圍繞“培養(yǎng)高素質(zhì)，應(yīng)用型人才”為核心，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)理念的不斷改革，就一定能夠培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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