在有機化學實驗教學中培養學生自主學習能力

摘 要:自主學習能力是大學生應具備的重要素質。文章圍繞自主學習能力的培養這一主旨，介紹了有機化學實驗課程中采取的各項措施，包括以系列性實驗整合教學內容，采用自主合作式、學研結合開放式實驗教學方法以及構建新的評價體系等幾個方面。

關鍵詞:自主學習 有機化學實驗 教學方法

中圖分類號:G30文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(c)-0182-01

1 引言

近年來，隨著科學技術的飛速發展、知識結構的快速更新，自主學習能力成為一名大學生必須具備的基本素質。在傳統的教學模式下，學生以被動接受為主，逐步養成依賴教師的習慣，致使自主學習能力處于低水平，所以在高等教育階段的學習中，如何培養學生的自主學習能力，已成為高校教學的首要任務

有機化學實驗是我校環境、生物、食品等各專業必修的一門基礎課程，其主要任務是使學生具備應用型高素質人才所必需的基本操作技能、并將這些知識在各自專業領域中進一步得到發揮和應用。本文從實驗課程自身特點出發，結合多年的實驗教學經驗，介紹了在有機化學實驗教學中培養學生自主學習能力的各項措施。

2 整合教學內容，提升自學空間

傳統的有機化學實驗內容比較零散，一般是由多個相互獨立的實驗項目組成，各個實驗之間沒有密切的聯系，不利于學生對于實驗內容的整體把握。實驗項目基本上以基礎驗證性實驗為主，綜合性設計性實驗較少，不利于學生自主學習能力的培養。為使學生實驗變被動為主動，我們對實驗內容的整合調整主要體現在以下兩個方面。

1)以系列性實驗整合教學內容，將基本操作和相關的性質實驗有機地融合到系列實驗中。實驗內容涉及驗證性和綜合性實驗，著重培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。系列性實驗中涉及的實驗內容，前后具有緊密的關聯性，學生必須在完成前一個實驗的基礎上，才能進行第二個實驗，充分發揮學生的實驗積極性和主動性。

2)實驗內容中增加了設計性實驗的比例，開設文獻合成實驗，學生在綜合所學過的化學理論和掌握實驗技能的基礎上完成教師確定的有關文獻的合成實驗題。這類實驗能夠充分調動學生的興趣，這樣既培養學生查閱書刊雜志資料的能力和學生運用已掌握的化學知識、理論聯系實際、分析和解決實際問題的能力，也培養了學生實事求是的治學作風及相互協作的人際關系。

3 教學方法以學生為主體，激發學生的自主學習意識

隨著教育改革的發展，教學方法也在迅速發展，傳統的單一式的教學方法，教師單向傳授知識、學生被動學習，束縛了學生的自主學習意識，在實驗教學中采用靈活多樣化的教學方法，可以充分培養學生自主學習能力、創新能力、交流、表達、溝通能力以及團隊協作精神

本課程提倡學生全程參與實驗過程的實驗教學方法，即各實驗程序的主體是學生，教師僅僅是出題者、組織者、指導者與裁判員，具體體現如下:對于驗證性和綜合性實驗，實行學生主體，教師主導的“自主合作式”實驗教學法，即學生必須全程參與實驗過程。具體實施方案如下:(1)將全班同學分成各個小組，每組4～5人，每一組分配不同的實驗項目，小組同學在課前查閱資料，以課本為主要依據，結合其他資料，確定實驗方案，預做實驗，發現并探討問題，寫出預做實驗報告。在這個過程中，實驗方案的確立是關鍵所在，雖說驗證性實驗的實驗方案都比較成熟，但實驗的方法往往不是唯一的。例如乙酸乙酯的合成，圍繞如何提高產量這一目的，需要學生查詢各種資料，通過預做實驗，選擇合理操作步驟，控制最佳反應條件，最終確立實驗方案。(2)根據實驗方案及預實驗的具體情況給班級其他學生的準備實驗，包括實驗儀器的選擇，試劑和藥品的配制，課堂板書的書寫。在這個過程中需要學生很好的掌握有機實驗的基本知識，對儀器的認知，對試劑和藥品性質的熟悉，通過準備實驗同時還鞏固了課堂上的理論知識。(3)實驗課時，這個小組的學生在課堂上講解實驗原理，實驗步驟，并指導其它學生完成實驗。整個過程中，指導教師要有高度的責任感，必須全程參與，及時地的因勢利導。這種教學方法，主要培養學生的自主學習能力，有利于提高學生實驗的興趣，使學生深入理解實驗的設計思路和實驗關鍵，提高每一個實驗教學效果。

對于研究設計性實驗，采用“學研結合開放式”實驗教學法。在學生掌握了一些基本操作技術，完成了一定數量基礎的、有代表性的、典型的有機反應后，可以安排開設研究設計性實驗。學院設立開放性實驗室，小組學生確定感興趣的課題后查閱資料，提出實驗設計方案，實驗計劃進度以及預期達到的目標，經指導教師審核合格后利用開放實驗時間完成實驗，最后以論文格式整理實驗結果，制作ppt匯報材料，在本課程的最后一節課進行集中匯報。

4 參與科研課題，使學生知識、能力、素質全面發展

讓一年級的本科生提前走進實驗室，進行科研實踐，是給學生一個自主學習研究的機會，可以盡早了解學科的發展動向和前沿課題。一年級學生學習熱情很高，課余時間也比較充足，但畢竟知識儲備有限，讓學生參與科研主要在以下幾個方面:(1)學生在教師的指導下，參與科研課題的資料收集、實驗數據的處理。(2)學生參與科研課題儀器與試劑的準備。(3)根據實際的具體情況，在教師的指導下，參與教師的科研實施全過程。

5 改革考核方法，提高學生自主學習積極性

實驗考核方法直接影響學生自主學習積極性，因此有必要建立科學合理的評價體系。我們目前實施的考評方法是實驗總成績由三部分組成，(1)實驗平時操作成績(40%)。主要考察學生的實驗預習、過程操作及實驗報告完成情況，由教師評定。(2)小組學生的自主合作式實驗成績和研究設計性實驗成績(20%)。前者根據預做實驗、準備實驗、實驗講解和實驗指導情況評定，后者根據實驗試樣復雜程度、實驗方案的合理性、實驗結果的處理和評價能力、ppt匯報予以評定;這兩個環節成績可包括小組總成績和個人成績兩部分，其中小組總成績由教師給出，而小組內每個成員的成績由小組成員共同評定。

6 結語

主動接受新知識的挑戰，養成自主學習的習慣，是促進學生全面發展、提高學生素質的必要途徑。有機化學實驗課程采用的各項措施，大大提高了學生的學習主動性，從被動的知識接受，轉變為積極的自主學習。當然自主學習能力的培養是一個系統工程，不是一朝一夕能夠完成，也不是一門課程的改革所能達到的，需要廣大教師轉變教學理念，研究學生的學習規律，增強學生的自主學習能力，以順應時代發展的要求。

參考文獻

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