生物專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)模式的思考和探索

摘 要:大學(xué)物理學(xué)生物專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課，但目前在師范院校大學(xué)物理教學(xué)與考核中普遍存在很多問(wèn)題。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段和考試方式等進(jìn)行了初步的探討，提出了相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞:生物專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)05(b)-0134-02

物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和相互作用規(guī)律的科學(xué)，是人類不斷發(fā)展和探索大自然奧秘過(guò)程中所形成的一門學(xué)科。在20世紀(jì)物理學(xué)的基本理論已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科之中，為人類文明的發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)[1]。以生命科學(xué)為代表的科學(xué)技術(shù)革命大大加速了科學(xué)的發(fā)展和各學(xué)科之間的相互滲透，綜合學(xué)科成為科學(xué)的主流。為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的生物人才，生物專業(yè)學(xué)生有必要開(kāi)設(shè)大學(xué)物理課程并將其融合到生物學(xué)學(xué)科中，為從事生物學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)[2]。但對(duì)師院類院校生物專業(yè)，大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，改革迫在眉睫。根據(jù)近幾年來(lái)的教學(xué)體會(huì)和實(shí)踐，我們提出了大學(xué)物理學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見(jiàn)。

1 生物專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前生物專業(yè)所用的大學(xué)物理教材，內(nèi)容主要經(jīng)典物理和近代物理。其中經(jīng)典物理占據(jù)將近80%，并且從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)基本上都是20世紀(jì)及以前的成果，對(duì)于理論的應(yīng)用以及科學(xué)前沿涉及很少;而近代物理內(nèi)容非常少，特別是沒(méi)有體現(xiàn)近年來(lái)交叉學(xué)科飛速發(fā)展所需要的現(xiàn)代物理思想。同時(shí)經(jīng)典物理中的一些例題過(guò)于陳舊，使得學(xué)生的計(jì)算量較大，但應(yīng)用性不強(qiáng)。同時(shí)教材編排的方法基本不變，物理規(guī)律和物理現(xiàn)象相互孤立，不能全面、深入系統(tǒng)的反映現(xiàn)代物理對(duì)自然規(guī)律的理解。所涉及到的物理原理主要是以敘述和公式推導(dǎo)為主，而對(duì)其物理內(nèi)涵描述不夠，使得學(xué)生“知其然而不知所以然”。

1.2 教師教學(xué)觀念不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念不正確

我們高校的老師大部分是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有把創(chuàng)造能力放在主要地位，教學(xué)活動(dòng)模式僵化，不從實(shí)際出發(fā)，把物理簡(jiǎn)單化、程式化;把生動(dòng)的物理知識(shí)變成枯燥的技術(shù)訓(xùn)練，不能與時(shí)俱進(jìn)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)生物專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)的態(tài)度不夠端正，大學(xué)生覺(jué)得大學(xué)物理對(duì)生物專業(yè)課的幫助很少，而且考研沒(méi)有涉及，僅僅是為了修滿學(xué)分。這類學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力和興趣，使本身就有一定難度的大學(xué)物理在學(xué)生的心里變得更加難學(xué)，所以不少學(xué)生抱著消極的態(tài)度學(xué)習(xí)大學(xué)物理，使得大學(xué)物理的學(xué)習(xí)效果極差。

1.3 教學(xué)手段過(guò)于單一

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，很多高校老師已經(jīng)采用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，但實(shí)際過(guò)程中多媒體的教學(xué)手段卻存在很大問(wèn)題。很多老師通過(guò)購(gòu)買，下載或者獲贈(zèng)他人的課件，完全不加修飾，根本沒(méi)有自己的教學(xué)特色，更談不上結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。這些課件大部分制作不夠精細(xì)，同時(shí)公式的推導(dǎo)和文字描述過(guò)多，而動(dòng)畫、圖片很少，沒(méi)有發(fā)揮出多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，很多情況下多媒體課件更像是板書，這樣教學(xué)過(guò)程就像是在計(jì)算機(jī)上讀教材，可以說(shuō)是傳統(tǒng)模式下的視聽(tīng)教學(xué)。另外老師也失去了在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，僅僅在電腦上點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，切換屏幕，有的甚至整個(gè)課堂黑板上都沒(méi)有寫一個(gè)字，在多媒體課件信息量很大的情況下學(xué)生根本無(wú)法消化所講內(nèi)容，有的甚至一堂課講到那一部分都不知道。學(xué)生在昏暗的教室里是聽(tīng)非聽(tīng)，昏昏欲睡，完全沒(méi)有課堂氣氛，教學(xué)質(zhì)量何談提高？

1.4 考試內(nèi)容不合理，考評(píng)機(jī)制不健全

考試是和教育緊密相連的，是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。它是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的綜合能力以及檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和方式。但是目前的大學(xué)物理課程考試存在著很大的弊端，首先內(nèi)容方面過(guò)于單一，大多側(cè)重于學(xué)生記憶方面的考核，而綜合能力考查很少;考試大多是教材知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力考查不足;考題大部分分知識(shí)點(diǎn)布題，綜合性試題少。這樣的考試方式使得學(xué)生求知興趣狹窄、知識(shí)覆蓋面狹窄，既不利于學(xué)生掌握知識(shí)整體結(jié)構(gòu)，更不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、素質(zhì)提高和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使得大學(xué)物理教學(xué)帶有很大的“應(yīng)試教育”傾向?？荚嚪绞絾我?，目前生物專業(yè)采用的是平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)的方式進(jìn)行學(xué)生的成績(jī)考核，但平時(shí)成績(jī)帶有很大的主觀性，并不能真實(shí)反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況。而期末考試也存在很大的弊端，有很多學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，臨時(shí)抱佛腳，雖然考試也能勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，但是并沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)。由于期末考試成績(jī)占比重很大，給學(xué)生造成很大壓力，因此很多平時(shí)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但是考試發(fā)揮失常的學(xué)生根本沒(méi)有補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了“一紙定成績(jī)”。這樣的考試風(fēng)氣給學(xué)校的學(xué)風(fēng)帶來(lái)了很多負(fù)面影響。

2 提高生物專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)效果的措施

2.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材現(xiàn)代化

為了適應(yīng)學(xué)校不斷削減課時(shí)的現(xiàn)狀，針對(duì)生物專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。我們將壓縮經(jīng)典物理的內(nèi)容，同時(shí)將經(jīng)典物理延伸至近代物理，介紹當(dāng)前物理發(fā)展的前沿，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大視野，開(kāi)闊思路。同時(shí)把近代物理科學(xué)技術(shù)成就融入到教材和專業(yè)上來(lái)，補(bǔ)充生物物理的發(fā)展內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論的同時(shí)了解生物學(xué)科發(fā)展的新信息、新動(dòng)向。另外教材應(yīng)盡量體現(xiàn)物理思想，特別是現(xiàn)在物理發(fā)展過(guò)程中所形成的思想和觀點(diǎn)[3]。如物理學(xué)中的對(duì)稱性、內(nèi)在統(tǒng)一性和和諧性等，生物專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)的正是這種物理學(xué)科中的基本思想。這些內(nèi)容有利于學(xué)生廣泛應(yīng)用科學(xué)思維方法，培養(yǎng)認(rèn)知世界的良好習(xí)慣，為以后工作建立正確的科學(xué)觀和世界觀。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

改革開(kāi)放，觀念先行。課堂教學(xué)靈活多樣，主要有教師講授、師生互動(dòng)討論等方式。在引入新的物理知識(shí)之前，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，必須給學(xué)生留下提出問(wèn)題的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑教師、質(zhì)疑文獻(xiàn)。這樣一方面活躍了課堂氣氛，同時(shí)也有利于大家在爭(zhēng)辯中掌握正確的物理概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神。同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)化和生物相關(guān)的物理內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如流體力學(xué)部分，就可以引入生物流變學(xué)，涉及到和人體或者其他動(dòng)植物種有關(guān)的流體力學(xué)問(wèn)題，例如說(shuō)血液在血管中的流動(dòng)，心肺腎中的生理流體運(yùn)動(dòng)和職務(wù)中營(yíng)養(yǎng)液的輸運(yùn)。此外還有鳥(niǎo)類在空中的飛翔、動(dòng)物在水中的游動(dòng)等。

最后我們要逐漸的改變學(xué)生把大學(xué)物理當(dāng)做一門副科的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)大學(xué)物理的積極性。教師應(yīng)該加大物理定律公式在實(shí)際中的應(yīng)用，把物理思想引入到生物領(lǐng)域的研究上去。比如在講解生物電磁學(xué)部分，可以讓學(xué)生寫一篇小論文，通過(guò)查閱資料來(lái)發(fā)現(xiàn)物理在未來(lái)生物學(xué)發(fā)展中不可替代的作用，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)物理無(wú)用的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)應(yīng)該多講些現(xiàn)在科學(xué)發(fā)展的前沿內(nèi)容，特別是生物和物理相結(jié)合所解決的當(dāng)前問(wèn)題，最好的例子就是當(dāng)前“非典”中疫苗的研制過(guò)程。同時(shí)充分利用已經(jīng)畢業(yè)參加工作和考上研究生的農(nóng)科專業(yè)同學(xué)回校的機(jī)會(huì)，利用他們自己親身的經(jīng)歷向?qū)W生宣傳自己在物理學(xué)習(xí)中獲得的基本知識(shí)和科學(xué)思維方法對(duì)日后科研、工作的重要性。

2.3 采用多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是高校教師所采用的基本教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教案、黑板和粉筆，老師在黑板上板書和畫圖要花費(fèi)一定的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)時(shí)間差距可以充分理解所學(xué)知識(shí)，但是卻存在著信息量小、圖像不夠直觀影響學(xué)生的理解等問(wèn)題。如果能在課堂中適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，就可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。比如多媒體課件所包含信息量大，同時(shí)在多媒體課件中可以加入一些動(dòng)畫、視頻、圖示以及演示實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，增加課堂教學(xué)的形象性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念。因此教學(xué)中既要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮大學(xué)物理教學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中的獨(dú)特作用，而且要和傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，適情而用、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

2.4 考試內(nèi)容多樣化，完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體制

目前我校生物專業(yè)大學(xué)物理的考試內(nèi)容方面，除基本知識(shí)外，還應(yīng)該包括對(duì)基本知識(shí)和基本理論進(jìn)行融會(huì)貫通后，所產(chǎn)生的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力的考查?？荚噧?nèi)容應(yīng)該突出課程重難點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的收集處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題獲取新知識(shí)的能力的要求。比如說(shuō)在去年考試中增加應(yīng)用提高性試題，例如如“冰箱空調(diào)制冷原理分析”，試卷評(píng)閱顯示這類題目學(xué)生普遍能夠得分，但是只有少部分學(xué)生能夠條理清楚對(duì)問(wèn)題做出闡述，大部分學(xué)生存在了解但又說(shuō)不清的狀況。通過(guò)這個(gè)題目，也區(qū)分出了學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)略，凸顯了少部分學(xué)生知識(shí)理解透徹，文字?jǐn)⑹銮宄M織能力好的特點(diǎn)。另外一方面實(shí)施多元化的成績(jī)考評(píng)方式，靈活應(yīng)用閉卷、開(kāi)卷、期中考試、實(shí)踐技能操作、撰寫專題報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等方式。同時(shí)設(shè)置平時(shí)成績(jī)由考勤、作業(yè)、期中考試、小論文、課堂問(wèn)答多項(xiàng)因素組成。根據(jù)教師平時(shí)的考核方式，可以適當(dāng)加大平時(shí)成績(jī)的比例，分值設(shè)計(jì)到30～50分。這樣的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式能夠使學(xué)生意識(shí)到平時(shí)成績(jī)對(duì)總成績(jī)的影響，從而提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，使考試真正成為全面考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)物理不僅要教會(huì)學(xué)生一些物理規(guī)律，同時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決具體問(wèn)題的能力，更重要的是讓學(xué)生了解和生物相關(guān)的前沿知識(shí)，對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)研究有一定的了解[4]。作為一名生物專業(yè)大學(xué)物理教師來(lái)說(shuō)，我們要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，豐富專業(yè)知識(shí)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，使自己盡快成為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師，以期培養(yǎng)更多更好的具創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

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