讓詩歌鑒賞課堂充滿情趣

《高中語文課程標準》指出：“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。”蘇教版高中語文課本必修一至必修五皆選擇了不同時期的詩歌，并且有專門的選修課本《唐詩宋詞選讀》和《現代詩歌選讀》。如何讓學生的鑒賞能力達到《高中語文課程標準》的要求是我們每個高中語文教師必須深入探討與研究的問題。

然而在詩歌教學過程中我們卻遇到了重重困難。詩歌鑒賞的課堂常出現這樣的場景：老師讓學生賞析，幾個學生站起來答得卻不盡如人意，課堂陷入尷尬，老師只好將事先準備好的標準答案朗讀出來，然后讓學生用筆記錄下來。久而久之，學生對詩歌鑒賞失去興趣，在經過高一、高二的詩歌學習后，到了高三對詩歌鑒賞的了解仍知之甚少。

我覺得要提高學生的詩歌鑒賞能力，首先必須讓學生學會欣賞詩歌的凝練美、節奏美、情感美，讓學生對詩歌產生興趣，從而主動積極地去學習。鑒賞的能力是要慢慢培養的，切不可急功近利，讓學生早早跳入各種題型的條條框框中產生畏懼心理，否則只能事倍功半。因而如何讓詩歌鑒賞課堂充滿情趣，激發學生學習詩歌的熱情，是我一直追求的目標。

下面我以必修四課本李煜的《虞美人》為例，談談詩歌鑒賞教學。

一、知人論世

正所謂“詩言志”。要明白詩人“言”何“志”，我們就必須對作者的生平及生活的背景有所了解。詩人的人生經歷，性格特點以及他所遭遇的時代，都會在他的詩歌中刻下深深的烙印，因而了解作者是我們理解詩歌的一把鑰匙，也是讓學生對詩歌產生興趣的觸發點。《虞美人》這首詞的作者雖不如李白、杜甫、蘇軾、辛棄疾這些大家讓人耳熟能詳，但我們切不可草草了事。只有對作者了解得多一些學生才對他的詩感興趣。在課前我也讓學生自己搜查資料。上課時我先讓學生自己來介紹李煜，學生興趣盎然，爭先恐后。此外我還補充了以下內容：“李煜天資聰穎，好讀書，喜歡佛教，洞曉音律，工書、善畫，尤精鑒賞。在李煜登基之前南宋已向宋稱臣，他沒有重整朝綱、重振國威的能力，只能沉于聲色。后國亡被俘，淪為階下囚，被宋封為違命侯。在此期間因給舊宮人寫信敘說此間日夕以眼淚洗面的生活，又在舊臣徐鉉探望他時說出了當時悔殺了潘佑、李平之言惹惱了宋太宗，因而被宋太宗用牽機藥毒死，死狀甚慘。”學生聽后感慨無限，覺得李煜做一個普通的詞人該有多好啊。我說這樣的李煜就不是真正的李煜了，也寫不出這么多流傳千古的詞了。學生點頭稱是，且對這樣一位被稱為“千古詞帝”的奇人充滿興趣。可以說豐富詩歌作者的資料是激發學生學習熱情的前提和基礎。

二、由彼及此

要讓學生鑒賞詩人的某一首詩，如果只是就詩歌講詩歌，往往會讓難以理解，難以記憶。何不先了解詩人的其他作品，讓學生對詩人的作品有一個大致了解，那么學起課本選的這首詩也就容易了許多，不僅豐富了學生的知識儲備，讓詩歌鑒賞課堂詩味十足，情趣十足，還激發了學生學習詩歌的興趣。《虞美人》是李煜的絕命詞，要讓學生準確理解此詩的情感，我先介紹了李煜其他的詞。有描寫宮廷生活的奢侈豪華的《玉樓春》，有描寫愛情生活的恣情娛樂的《菩薩蠻》，有表達離愁別緒的感傷惆悵的《清平樂》，有表達對自由的熱切向往的《漁父》。學生在了解這幾首詞的同時已感受到了李煜是一個情感率真、細膩、敏銳的人。我告訴他們這些都是李煜前期的詞，而李煜從一個帝王一下子跌落為階下囚，他無法維護自己的尊嚴，無法在擁有寶貴的自由，他倍受侮辱，倍感凄涼，所以他只能在詞中拼命抗爭。我給學生介紹了他的后期詞《破陣子》，李煜在詩中將往昔帝王之家的豪華與今日階下之囚的凄涼相對比，其中悲涼自現，令人扼腕不止。在如此層層鋪墊之下，學生再來理解《虞美人》，就水到渠成了。接下來我就把空間留給學生，讓他們各抒己見，而他們的分析讓我欣喜不已。“由彼及此”的教學方式能讓學生對詩人的詩歌有一個整體把握，也更能理解詩人在這首詩中所要表達的情感，課堂內容豐富了，學生的興趣濃厚了。

三、強化朗讀

古人云：“書讀百遍，其義自見”。只有讓學生充分地朗讀，才能讓他們在聲情并茂中想象詩歌的意境體悟詩歌的情感，才能與詩人產生情感共鳴，達到基本讀懂詩歌的目標。如何讓朗讀這一教學手段在詩歌鑒賞課堂中發揮最大的作用呢？第一，教師范讀。范讀時教師要做到語言準確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學生起到示范作用，讓學生走進詩人的情感世界。我在范讀《虞美人》時用抑揚頓挫的語調讀出了詩人內心今昔對比的無奈、悲愴、蒼涼，讀罷千古名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”時，學生也沉浸在詩人的無限感慨中，繼而爆發出雷鳴般的掌聲。第二，學生自讀。學生自我朗讀即是與文本、與詩人的親密接觸，這是學生對詩歌最直接的感悟。他們會在自我朗讀中體會詩歌的韻律美、意境美，從而初步體悟詩人想在詩歌中表達的情感。在教授《虞美人》時，我要求學生有感情地自我朗讀，并說說為什么要這么讀，然后小組討論推選代表講述理由，最后由大家評選出優秀小組。第三，朗讀比賽。課堂的最后幾分鐘用于朗讀比賽最好不過了，既能檢查學生的學習效果，又能激發學生的學習熱情。《虞美人》被我班幾個朗讀高手演繹得真切感人，其他同學也都情不自禁地跟著輕聲朗讀。課堂氣氛達到了最高潮。書聲瑯瑯的課堂才是真正的語文課堂，才是充滿情趣的課堂。

讓詩歌鑒賞課堂充滿情趣，從而激發學生學習詩歌的熱情，為解答詩歌鑒賞題打下堅實的基礎是我們每個高中語文教師需為之不懈努力的。在課前我們教師要做大量的準備工作，厚積薄發，才能引領學生走入詩歌的神奇殿堂，去感受詩歌的無限魅力，從而自覺產生對詩歌的探索欲，求知欲，讓我們的詩歌教學不再“難”。

（作者單位：江蘇省如皋市薛窯中學）