英語課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

摘要：合理的英語教學(xué)方式對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有著重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中主要通過思維去掌握語言的本質(zhì)。不善于運(yùn)用思維就不能很好地掌握語法概念、理解教材內(nèi)容、解答各種習(xí)題。學(xué)習(xí)英語要求各種類型的思維活動(dòng)，思維與學(xué)習(xí)英語的效果有密不可分的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；學(xué)生思維

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2011)12-033-001

一、激發(fā)求知欲。增強(qiáng)思維的自覺性

有許多學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)英語就是死記硬背，課堂上老師講什么，就學(xué)什么，記什么，無需動(dòng)腦筋去思考，這種想法是錯(cuò)誤的。英語學(xué)習(xí)也需動(dòng)腦筋思考，英語是一種語言，語言是交際工具，若想用英語闡述自己的觀點(diǎn)，不先思考，怎么講得出?進(jìn)行英語會(huì)話，做英語練習(xí)，學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識(shí)都需動(dòng)腦筋考慮。在學(xué)習(xí)中一個(gè)學(xué)生愿不愿意動(dòng)腦筋，喜不喜歡積極思考，是他思維能力能不能發(fā)展的首要條件。因此，在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們思維活動(dòng)的自覺性與積極性，就顯得非常重要了。例如：規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞按照規(guī)則比較好記憶，而不規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞比較難記，也容易記錯(cuò)。這時(shí)，我們可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，把那些不規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞按一些規(guī)律進(jìn)行歸類記憶，如：“AAA式”“ABA”式、“ABB\"式、“ABC\"式等。又如：學(xué)生把單詞或詞組孤立地去記，往往比較乏味、難記，若教師在教一些詞或詞組時(shí)啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，用單詞或詞組進(jìn)行造句，適當(dāng)造出一些幽默甚至荒誕的句子來，則更容易記憶。如：在教“dealwith\"時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考。老師說：“yesterday morning youwere late，

your teaeherasked

you

to

copy the

newwords，this morning your tercherwas late，you asked himto copy the new words.”That means：\"Deal with him ashe deals with yOU~1(以其人之道還治其人之身)。

求知欲是從好奇心發(fā)展起來的。學(xué)生學(xué)英語，對(duì)英語的特點(diǎn)、英語的文化背景、交際習(xí)慣、人文心理等都有種好奇心，在英語教學(xué)的過程中首先要點(diǎn)燃學(xué)生心中的好奇心之火。課堂上教師要向?qū)W生講解單元的重點(diǎn)語法內(nèi)容；課文中的難句、長句；與漢語文化背景、交際習(xí)慣、人文心理大相徑庭的特殊英語語言現(xiàn)象；學(xué)生容易混淆、弄錯(cuò)的語言現(xiàn)象；一義多句的語言表達(dá)現(xiàn)象等。教師激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，學(xué)生的自覺性就會(huì)大大增強(qiáng)，就會(huì)自覺地開動(dòng)腦筋，積極思考，使其思維得到很好的發(fā)展。因此，英語課堂教學(xué)上，教師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生，善于提出問題，善于激發(fā)學(xué)生思考。教師生動(dòng)、形象的教學(xué)方式對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲起著重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

思維是從問題開始的，在英語課堂上，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自己提出各種問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生帶著問題鉆研教材。提出問題的能力的培養(yǎng)是有一個(gè)過程的。最初可以先由教師向?qū)W生提問，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提問的意義和方法，接著就鼓勵(lì)和要求學(xué)生自己提出問題，問題提得好的同學(xué)，老師要給予表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生能夠踴躍提出各種問題的時(shí)候，就可以進(jìn)一步要求提高問題的質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的語言知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考如何解答自己提出的問題。例如；在教高一英語Unitl時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中提出問題。“你在國外學(xué)校生活過嗎?(Did you have theexperience 0f living a foreign country)”，“國外學(xué)校生活與國內(nèi)有什么不同?(What’s the difference between studyingabroad and studying home?)讓學(xué)生帶著問題聽教材內(nèi)容，找出答案，從而達(dá)到理解教材內(nèi)容，掌握教材內(nèi)容的目的。掌握了本課內(nèi)容之后，啟發(fā)學(xué)生去比較“國內(nèi)外校園生活的區(qū)別，讓學(xué)生就著這一問題開展討論，進(jìn)行“會(huì)話練習(xí)”，在討論的過程中學(xué)生們用英語進(jìn)行思維的能力得到了鍛煉，同時(shí)也為學(xué)好下一課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于發(fā)展思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說是一樣的，無論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家。

四、提高學(xué)生的語言表達(dá)水平

思維和語言有密切的關(guān)系。一個(gè)語言表達(dá)水平很低的人絕不可能具有高度發(fā)展的思維能力，語言混亂的人，其思維大多也是混亂的，英語是一種語言，所以在英語課上提高英語的語言表達(dá)水平，可以促進(jìn)思維的發(fā)展，主要是要熟練地掌握英語語言和靈活地運(yùn)用英語，也就是善于運(yùn)用英語這種語言來準(zhǔn)確地、清晰地、系統(tǒng)地和生動(dòng)地表達(dá)自己思想和情感。當(dāng)教師的常常會(huì)聽見學(xué)生在英語考試后訴苦說：“這道書面表達(dá)題不難，但我就是說不好。”其實(shí)，說不好又寫不出，就是懂得不透徹，思路不清晰。學(xué)生如果能夠經(jīng)常把內(nèi)部思想變?yōu)橥獠空Z言，并對(duì)展開的外部言語進(jìn)行加工、整理，使之用詞恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、前后連貫、符號(hào)邏輯。那么，他們的思維能力必將得到迅速的提高。

總之，英語教師在教學(xué)過程中必須把抽象思維和生活實(shí)踐合理地結(jié)合，使學(xué)生的感覺、知覺轉(zhuǎn)化為概念，用概念構(gòu)成思維并以語言的形式加以表達(dá)，使抽象的知識(shí)上升為具體的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高中英語課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國教育部制訂。

[2]宋運(yùn)來編著.什么是最有效的教學(xué)。