試論小學語文教學中的思想品德教育

摘要：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣是語文教學的重要內容，語文教師在教學語言文字的同時，必須結合課文內在思想感情，挖掘教材的育人點。對學生進行思想教育。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；品德的教育

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)12-121-001

培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣是語文教學的重要內容，教師在教學中不應該把它當作外在附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。語文教師在教學語言文字的同時，必須結合課文內在思想感情，挖掘教材的育人點，對學生進行思想教育。

語文課堂不僅僅在于傳授給學生知識，更重要的是培養學生的思想道德修養。筆者認為在小學語文教學中可以從三個方面來進行德育：

一、認識語文學科的教育意義。在課堂教學中滲透德育

小學語文教材中課文的挑選都具有深刻的教育意義，不但帶給人們美的享受，也同時洗滌著學生的思想。我們在教學這些文章的時候，不能單純地把它們當成是一篇文章，而是要把它們當成現實生活的一個縮影，利用文章里的故事，循循善誘，讓學生在接受知識的同時，順理成章地接受到思想品德的教育。

德育是一項艱難的任務，如果僅靠課堂上的40分鐘的學習那是遠遠不夠的，畢竟學生接觸的生活范圍很大。因此，課堂之外也是向學生滲透德育的一個重要渠道。我們教師在為學生布置課后作業的時候，要針對學生當時的思想狀況和精神狀態以及存在的思想道德方面的問題來布置，這樣才能很好地與課堂結合起來，相輔相成，讓學生得到更深的教育。

二、挖掘教材中的德育資源。在語文教學設計體現品德教育

小學語文學科本身具有很強的人文性，所以我們要利用人性化的特點去設計我們的教學，下面我就以語文教學設計中幾個環節來分析：

1．在教學目標設計中確定品德教育目標

語文教材中隱含著豐富的德育資源，它需要我們語文教學工作者去挖掘，并把它定為教學目標之一。例如：《鳥的天堂》一課可抓住“為什么大榕樹會成為鳥的天堂?”這個問題，并把它轉化為心理教育內容：為什么有些人能受到大家的歡迎?再如：在《她是我的朋友》一文中確定教學目標時，除了語言能力的訓練，教育學生學習小阮恒舍己為人的精神之外，還要確定心理素質培養目標：學習小阮恒堅強的意志品質等等。

2．教學策略方法的設計中關注德育

在教學設計中，引導學生根據文中的語言文字，去想象它能描繪的情景和體會作者的思想感情，這樣不但能培養學生的創造性思維，還可以讓學生把內心的體會說出來，在此過程中，使學生受到心理教育。3．作業設計中考慮德育

以單純的語言能力訓練為目的的作業已遠遠不能滿足學生的需要。學生也往往因為作業的枯燥無味而不做作業。所以在作業設計中結合心理教育因素來給學生練習，既能讓學生感興趣又能培養學生的心理素質。例如講完《新型玻璃》一課時，讓學生自己設計幾種新型玻璃，在講評作業時，則以“產品設計推薦會”的形式讓學生介紹自己的設想。這樣即能培養學生的創造性思維，又使學生對自己充滿信心。

三、構建綠色語文課堂，營造輕松和諧的心理氛圍

眾所周知，上好一節語文課必須要有好的教學設計，但是，有了好的教學設計，沒有輕松和諧課堂氛圍，這節課很難取到好的教學效果。在語文教學中進行心理教育就要求我們在課堂中營造輕松和諧的心理氛圍。因此，在構建和諧課堂中老師要調控好以下幾種關系：

1．民主平等的師生關系

教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”情感是教學的催化劑，愛是教育的原動力。從理論上講，學生對老師的情感和態度對學習起著至關重要的作用。不可設想，一個對老師情感冷漠、態度抵觸的學生可以學習得很好。在課堂上，老師真誠的笑容、信任的眼神、鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發學生學習的欲望。在這其中，鼓勵性評價對增強學生自信心，提升學生積極參與課堂教學和創設和諧課堂氣氛尤為重要。所以在課堂中，我們必須改變傳統教學中過度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實施師生雙向交往的方式，老師既不能對學生放任自流，又不能對學生專橫跋扈，而要采用民主平等的態度，多創造合作的機會，增進師生感情，達到師生互動，從而提高教學質量。

2．友好合作的生生關系

這要以合作為原則。課堂上學生之間應該是合作學習的伙伴關系。在教學過程中，老師要多創造機會讓生生多向交往，達成合作共識，注意引導學生共同討論，共同評議，共同完成練習或表演。以培養他們友好、合作的人格，這樣，課堂才能更和諧，學生的學習興趣才能更濃，學習的效果才能更好。

3．創新的學生與學習關系

在課堂上，我們以創新的原則去指導學生的學習。江澤民指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”可見創新能力的培養是我們基礎教育的重要任務。教師在課堂中要引導學生敢于思考，允許學生發表不同意見。例如：在教學《峨眉道上》一課時，教師鼓勵學生質疑，一名學生提出了異議：“鋪路人沒必要自己背石板，他可以想其他方法把石板搬上去。”于是，老師就因勢利導，讓學生幫鋪路人想想辦法，頓時，課堂活躍起來。同學們的想法五花八門……學生的創造性思維得到培養，對學習的興趣也越來越濃。

總之，一節輕松和諧的語文課，無論對學生還是對老師都是一種享受，有了各種不同滋味的“享受”。學生的良好心理素質才能得以培養。在小學語文教學的各個環節中滲透德育，培養學生良好的道德品質，促進學生整體素質的提高是新時代小學語文教育工作者的重要任務。