中職學校藥學類專業“雙師型”教師隊伍建設的思考

摘要：教育部多次強調要采取切實措施，加強中職學校師資隊伍建設，提高教育教學質量。加強“雙師型”教師隊伍建設，提高持有專業技術資格證書和職業資格證書教師比例。本文從雙師型教師定義、藥學類雙師型教師隊伍現狀、隊伍建設緊迫性、隊伍建設措施、人事制度改革等方面進行論述。探討如何進行中職學校藥學類專業“雙師型”教師隊伍建設。

關鍵詞：中職學校；藥學類；雙師型；建設

中圖分類號：G715．1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)12-153-002

中職學校藥學類專業目前在衛生類職業教育中占有很大比例，衛生類職業教育除了護理專業外，基本在校生以藥學類專業居多。我國現有醫藥人才存在學歷低、專業人才短缺、結構與我國醫藥事業發展不相適應的現象。培養出具有基本的理論知識和較強的實踐能力，適應醫院藥品調劑、藥品生產、經營、管理、應用等一線需求的初級技術應用型人才，已經成為當前藥學類中職教育的重要任務。教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見(教職成[2008]8號)指出要“提高師資隊伍整體素質，充分發揮教師在教學改革中的重要作用。要完善中等職業學校教師進修和繼續教育制度，促進教師深入生產實踐，提高教師的實踐教學能力。進一步優化教師的素質結構，提高‘雙師型’教師的比例。”本文擬分析中職學校藥學類專業“雙師型”教師定義、隊伍現狀，探討如何進行中職學校藥學類專業“雙師型”教師隊伍建設。

一、“雙師型”教師的定義

1998年國家教委制定的《面向21世紀深化職業教育教學改革的意見》中，首次提出了“雙師型”教師的概念。但對于“雙師型”教師的認定，國家尚無正式、統一的標準。現代一般認為，所謂“雙師型”教師，指兼具淵博的專業理論知識和扎實的專業技能實踐經驗，能勝任職業教育科研和實踐教學雙重職責的復合型教師。或教師群體結構隊伍中，由部分專業基礎理論知識扎實、任教經驗豐富的“理論型”專職教師和實踐經驗豐富的“技能型”兼職教師構成的“雙師型”教師隊伍。這其實是中職院校“雙師型”教師隊伍建設從兩個角度進行：一是教師個體，主要強調“雙師素質”的培養；一是“雙師”結構，主要強調專業教學團隊的建設。

二、中職學校藥學類專業“雙師型”教師隊伍現狀

中職學校藥學類專業主要有“藥劑、中藥、中藥制藥、醫藥商品營銷、制藥設備、藥品食品檢驗等”。現行藥學類中職教師來源渠道比較廣泛，主要有醫藥院校應屆畢業生、企業技術人員、醫院藥劑科藥師、藥品檢驗機構藥學專業人員。所以現行藥學類專業老師職稱有很多系列，從企業來的是工程師職稱(有的有執業藥師資格證)，從醫院來的有藥師職稱、還有的有省級藥監部門認定的藥師職稱。還有一部獲取教師資格證的有教師系列職稱。多渠道的師資來源豐富了中職院校藥學類專業“雙師型”師資隊伍，增強了活力。但這個隊伍也存在許多問題，許多有實踐經驗企業或醫院來的教師普遍存在教育、教學基本功不扎實等問題。一些教育教學理論扎實的老師也往往存在實踐動手能力不強等問題。

另在人事制度方面，由于學校是事業單位，從企業引進人才往往受到事業編制的限制，一些從企業引進的有豐富實踐經驗的人員解決不了事業編制身份，所以目前中職藥學類教師主要存在職稱、學歷層次偏低、專業帶頭人匱乏等問題。

三、中職學校藥學類專業“雙師型”教師隊伍建設緊迫性

藥學行業是一個新興的日新月異的行業，一些科技含量高的高新技術裝備應用廣泛要求學生能操作先進設備，如果授課教師是“雙師型”教師，則既能講授專業理論，又能指導技能訓練。但當前中職院校普遍存在著專業理論教師不能指導實訓教學、實訓教師基礎理論薄弱不能講授專業理論課的現象，這些直接導致了畢業生的培養質量下降。

四、中職學校藥學類專業“雙師型”教師隊伍建設措施

1．實施校本培訓和師資繼續培訓制度

校本培訓是指以學校為單位，面向教師的培訓方式，內容以學校的需求和教學目標為中心，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。校本培訓內容安排應當遵循均衡、全面、有效的原則。具體培訓內容主要涉及以下方面：現代職業教育教學理念，專業知識、實踐操作技能與師德，教師教育教學能力和策略，現代教育技術和網絡技術，優秀教學研究和案例研究，本校特色教育和科研成果。根據教師的年齡、學歷、經歷制定出具體的培訓計劃。以制藥行業新知識、新技術、新工藝、藥品管理領域新方法為主要內容。另一方面，合理調配教師資源，鼓勵骨干專業教師就讀藥學類在職研究生和參加各種專業資格考試。

2．產學研結合，共同培養“雙師型”教師隊伍

藥學類專業是一門實踐性很強的學科，產學研結合，共同培養“雙師型”教師隊伍。產學研合作一方面可為學生的專業實習提供方便，另一方面也為學生的就業拓寬了道路，更重要的是為教師參加實踐鍛煉、提高技術技能水平創造了條件。通過產學研合作，可使教師了解企業先進的新技術、新知識、新工藝和新方法。

但由于我國目前在校企合作方面缺乏立法支持，學校一方在尋求校企合作中主動熱情，而企業普遍興趣不大，導致校企合作難以得到有效實施，在聘請行業企業技術骨干和能工巧匠時也是面臨著困難。中職院校本身也存在一些問題，一是學校教師普遍有沉重的教學任務，很難有精力投入企業的研究中去，所以學校必須從長遠的發展的角度出發，輪派一些骨干教師積極參與企業的研究中去。另一方面校企密切合作實行科技服務與開發。由企業提供科研經費委托學校系部或教師按技術研發委托書藥學技術服務。由專業教師帶領青年教師或直接由有能力的青年教師獨立承擔技術研發任務，這樣既加強了與企業生產科研部門的聯系與合作，又為教師提供了生產實踐和繼續提高的機會和條件。與此同時鼓勵教師積極參與制藥企業培訓工作。學校采取積極措施鼓勵藥學教師走出學校，面向企業、面向生產，隨時與企業保持業務和信息的聯絡。

3．針對藥學專業特色，創立附屬醫院和附屬制藥企業

我國法律規定：醫藥衛生行業各專業施行資格準入和注冊制度，對從事醫藥工作的人員有明確的要求。從業人員要在醫藥單位工作，執業資格設定有效期、定期注冊。因此在政策層面上，中職藥學類教師一些具有藥師系列職稱的，部分條件較好的中職學校可以考慮合作建設附屬醫院和制藥企業，這樣專業教師輪崗見習及執業資格注冊將更為便利。

4．改革人手制度

大部分制藥企業或醫院的收入明顯高于學校，這些因素導致學校無法引進一些高職稱的專業技術人才。進行人事制度改革，對于一些藥學專業的能工巧匠，可以考慮突破學歷、年齡的限制，作為人才引進人事業編制教職工行列。對師資進行合理使用、規范管理，也是中職院校師資建設的重要內容；要明確教師應盡的責任和義務，本著激勵與制約相結合的原則建立科學規范的管理體系，使師資管理工作納人正軌。在用人機制改革、津貼分配、晉升晉級、進修輪訓、業務能力考核等涉及教職工切身利益的各項工作中，要適當地向“雙師型”教師傾斜。對于假期進入相關單位進行實踐的教師，且經過用人單位和學校測量考評合格的教職工進行合適的工作量補貼。要完善“雙師型”教師的評價體系。同時，定期考核“雙師型”教師工作業績，將考核工作與職稱評定、工資收益、職務晉升等掛鉤，以激活教師隊伍。

5．加強藥學教學專業團隊建設

專業建設團隊不是專業教師的簡單組合，而是在專業帶頭人的組織協調和影響下，形成的有相同理念、明確目標、較強凝聚力和戰斗力的教學、研究集體。在這個集體中，不同教育、工作背景的教師凝聚在一起，來自企業的教師在制藥設備、藥品生產工藝、藥品質量控制方面有優勢；來至藥品流通領域的教師在gsP管理和藥品銷售技巧方面有優勢，而來自醫院的教師在藥品調劑、臨床藥學方面的優勢較強。一些高層次碩博人才在藥學科研方面可以發揮一定的優勢。如何加強團隊精神是團隊建設的核心和優秀團隊的最重要標志，對于凝聚力量、戰勝困難具有特別重要的意義。具體就操作層面來說就是在專業帶頭人的帶領下，采取民主的原則。將學校的目標和專業教學團隊的目標相一致。團隊成員之間要加強溝通與交流，形成暢通的信息傳遞渠道。圍繞專業教學、課程開發、教材編寫、科研項目等方面開展積極的合作，在合作的過程中加強聯系，增進團隊意識，形成緊密的合作關系，這些均有利于“雙師型”教師的迅速成長。

國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)提及職業教育其中指出要把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。在推進中職藥學類專業人才教育改革過程中，關鍵在于有一支能夠勝任這些任務的師資隊伍，提高教師業務水平。完善培養培訓體系，通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干、“雙師型”教師、學術帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領軍人才。我有理由相信在新世紀我們一定能夠打造一支優秀的藥學類“雙師型”教師隊伍。

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