新課程中化學史教育的實踐與建議

摘要：在新課程目標及時代發(fā)展的要求下，中學化學教師的任務不僅僅是要向?qū)W生傳授學科知識，還有一項重要的內(nèi)容是培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，而化學史教育是其中一個重要的途徑。本文論證了在新課程背景下進行化學史教育的必要性，并就教學中的具體實踐提出了建議。

關鍵詞：化學史；教學內(nèi)容；教學形式；對教師的要求

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)12-061-001

中學生了解一定的化學史知識，認識一些有突出貢獻的科學家，有助于激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)科學的態(tài)度、思維，提高科學品質(zhì)，也有助于推動其他知識的學習和能力的培養(yǎng)。因此，在化學教學中適當進行化學史知識的教育，是十分必要的。如何進行化學史的教育?采取何種形式?以什么尺度為限制?能達到什么效果?這些都是在教學設計時必須思考的問題。筆者閱讀過《中學化學課本中化學家史略》、《化學通史》、《化學史簡明教程》等等書目，感悟頗多，也進行了深入的思考，覺得進行化學史的教學，應該從以下幾個方面人手：

一、選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容

1.我國古代的化學成就

我國古代經(jīng)濟繁榮，社會進步，科技水平處于世界領先地位，其中化學方面的成就位于世界之最的就有許多項，如中國古代四大發(fā)明中有兩項(火藥、造紙)跟化學有關；中國古代的道士(煉丹家)是世界上最早的化學家；中國最早發(fā)明了染色、釀酒；最早進行冶金和燒制陶器……這些化學成就在中國社會由低級向高級階段發(fā)展的進程中起了極大的推動作用，已經(jīng)成為人類進步的關鍵所在。了解到我國古代化學史上有如此輝煌的成就，可以激發(fā)起學生的自信心和民族自豪感，進而提高學習的興趣和熱情。

2.元素、物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)及科技、理論學說的發(fā)展歷程

中學化學教材中學生可以學習到許多元素、化合物知識及一些重要的學說、理論。這些知識、理論體系積累到現(xiàn)在并非一日之功，要經(jīng)過許多化學家經(jīng)過漫長的歷史進程，經(jīng)過無數(shù)次的實驗和探索才能獲得。如氧氣的發(fā)現(xiàn)和命名：據(jù)說最早發(fā)現(xiàn)氧氣的人應為唐朝的茅華，有歷史記載的最早的發(fā)現(xiàn)者是瑞典的舍勒，他在實驗的基礎上發(fā)現(xiàn)了02，并將之命名為“火空氣”，后來英國的普利斯特里又將它稱為“脫燃素空氣”，最后才由法國的拉瓦錫在大量實驗的基礎上定名為“氧氣”；再如元素周期律的發(fā)現(xiàn)、分子論的創(chuàng)立、古代的煉丹術到今天的冶金工業(yè)……通過這些史實的教育，讓學生充分意識到：首先，科學的發(fā)展是一個不斷求索的過程，要想學有所成，必須有探索和懷疑精神；其次，科學不是空想，要有大量的實驗來證明，必須有科學的態(tài)度和方法；最后，要用發(fā)展的眼光看問題。沒有不變的真理和定律，科學是在不斷變化和提高的，要不斷地進取，不斷地創(chuàng)新和前進。

3.化學家有代表性的生平事跡及成就

俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”化學從古代的煉丹術演變?yōu)榻裉斓囊婚T主要學科，并且已經(jīng)在與其他學科糅合的基礎上生發(fā)出許多邊緣科學，化學家們功不可沒。正是由于他們的勞動和智慧，人類社會才得以進步，才能創(chuàng)造出當今社會高度發(fā)達的物質(zhì)文明和精神文明。從他們身上，學生可以學習到許多東西：

3.1愛國精神，如懷著工業(yè)救國理想，沖破重重阻礙發(fā)明“侯氏制堿法”的范旭東、侯德榜，以及立志報國的居里夫人。

3.2奉獻精神。如為獻身科學、終生未娶的道爾頓，電解制劇毒氟氣的法國化學家穆瓦桑，及創(chuàng)設諾貝爾獎的諾貝爾等人。

3.3探索精神。如發(fā)現(xiàn)笑氣、鈉、鉀、鎂等活潑金屬的英國化學家戴維等。

3.4科學態(tài)度。如不接受現(xiàn)成說法，重在實驗的拉瓦錫，敢于懷疑和探索的波義耳……這些品質(zhì)，這些事實將成為學生素質(zhì)的一部分而使之受益終生。

二、教學的形式

1.開設專題講座

將化學史知識按系統(tǒng)分為幾個專題，如“我國古代的化學成就”、“中國的化學家”、“外國的化學家”、“元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程”等等，利用課外活動時間開設講座，這樣既豐富了學生的課外生活，又節(jié)約了課內(nèi)的時間，能收到較好的教學效果。

2.學生自學

向?qū)W生提供有關的資料、圖片、引導學生閱讀、自學；也可以指導學生上網(wǎng)查閱，或播放有關的音像資料；在學生自學后，采用有獎競答的形式引導學生參與，在潛移默化中增進學生品質(zhì)。

3.實地參觀、訪問

有條件的學校可組織學生去博物館，或到化學家故居、工作過的實地去參觀、訪問，或組織學生聽學科發(fā)展有關的專家講座等等，使學生置身其境，受到感染。

三、對教師的要求

1.教師必須有豐富的化學史知識

教師教學前必須要閱讀大量的有關史料和書籍來充實自己，在頭腦中形成知識網(wǎng)絡；其次要善于從大量的史實中選擇適當?shù)牡湫偷闹R組成系統(tǒng)，以便進行講座或教學。

2.教師必須有辯證的思維，要從不同的角度幫助學生認識問題

教師是一個史實的分析者而不是鼓動者或批駁者，在教學時要盡量客觀，不能全部捧上天，也不能一棍子打死。如在介紹中國化學古代成就時，要讓學生認識到中國在世界科技史中曾經(jīng)擁有的地位，也要讓學生感覺到中國目前和世界發(fā)達國家之間的差距.不能只停留在過去的成就上；在介紹化學家的生平事跡時，既要讓學生看到他們身上閃光的東西，又要讓學生認識到他們在某些方面存在的缺點、不足，甚至是反面的東西……這樣才能達到以古為鑒，揚長避短，去偽存真的目的。

3.教師必須從中汲取營養(yǎng)，做到教學相長

化學史教育的目的，并不只是為了教育學生，教師也應該從中吸取精華，得到啟示，做到尊重事實、嚴謹治學。不斷探索和前進。使自身素質(zhì)也得到提高，在教學上有更大突破。

總之，在新課程化學中進行化學史的教育十分必要，它不僅能提高學習興趣，拓寬學生視野，而且在培養(yǎng)學習態(tài)度、正確的人生觀、價值觀、思想品德等方面也能起到潛移默化的作用。因此，教師必須加強學習，不斷研究教學規(guī)律和方法，不斷積累經(jīng)驗，找出史實與科學有機結合的最佳途徑，讓化學充滿人情味而變得生動起來，最終達到增長學生才識，提高學生能力，豐富學生情感的目的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部，初中化學新課程標準，高中化學新課程標準(北京師范大學出版社)。

[2]郭保章，董德沛.化學史簡明教程，北京師范大學出版社。

[3]《化學1》《化學2》及相關選修教材，山東科學技術出版社。