教師不妨“三心二藝”

摘要：現代教學不僅要求學生“學會”、“會學”，而且要使學生“樂學”，孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是強調要激發學生的學習興趣使之樂學。要實現這樣的目標，途徑是多種多樣的，我認為教師不妨具備三心二藝。三I心：笑心、粗心、童心，二藝：教師才藝、教學藝術。

關鍵詞：笑心；粗心；童心；教學藝術；教師才藝

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)12-160-002

現代教學不僅要求學生“學會”“會學”，而且要使學生“樂學”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是強調要激發學生的學習興趣使之樂學。要實現這樣的目標，途徑是多種多樣的，筆者認為教師不妨具備三心二藝。三心：笑心、粗心、童心，二藝：教師才藝、教學藝術。

一、笑心

前蘇聯教育家斯維特洛夫就曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默。”特級教師魏書生也曾說過：“課堂不能缺乏笑聲。”事實表明，教師的幽默感，對于活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，促成輕松愉快的學習心態起到重要作用。而富有幽默感的老師，學生也總是喜歡的，師生間的情感必然融洽。

案例1：上課時，學生在做與課堂內容無關的事情。

教師甲大聲說：你，站起來，知道這是上什么課嗎，知道該干什么嗎，如果不愿意上我的課，給你家長說一聲，寫個證明，往后停上，但現在不允許在我的課堂上千其他的事情!

教師乙走到跟前，嚴肅地沒收了學生東西，警告說下課到我辦公室來!

教師丙微笑著說：你一定是福爾摩斯或是柯南，因為你認為最危險的地方就是最安全的!

丙用經典的常用語打破了常規的邏輯思維，完全超出了學生可以預料的范圍，促成了幽默點的形成，凸現幽默氛圍，犯錯學生也不好意思地笑了，課堂氣氛反倒增添了活躍的因子!

案例2：作業布置同樣可以精彩。

作業布置一般都是在快下課的時候，甚至為了充分用好課堂四十五分鐘，有時候我們還得拖到下課鈴聲響起后再布置，那個效果一般都不是很好，學生心不在焉，極度不耐煩。這時如果來點幽默．可能會讓你的課余音繞梁，久久不息!如：今天的雙休日化學作業只有三道題(眾學生歡呼)，分別是選擇、填空和計算。同樣是作業布置，這樣的布置與眾不同，意料之外，幽默效果也自然而然產生，特別是一本正經的說話方式更增添了幽默的威力!又如：中午第四節課下課鈴聲已經響起，我布置回家作業：第一項作業是完成《贏在中考》相關內容，第二項作業是回去后自行梳理中考知識，(學生這時已不耐煩)，這時我接下來布置了第三項作業：吃飯!

當然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離了具體教材內容和實際需要，一味地搞笑逗樂，那就誤人歧途了。因此，在適當的場合適當的時間運用合適的幽默就是我們必不可少的手段。列寧曾說過，幽默是一種優美的、健康的品質。我們還是把幽默請進課堂來吧，在幽默的歡聲笑語中，給人以智慧、情感、力量。

笑聲不只相聲有，課堂也應回回聞!

二、粗心

大多人會覺得，老師一定要細心，這一點筆者也相信，而且絕對支持。但是，許多時候，我們也要學會該“粗心”時定“粗心”。當你學會“粗心”的時候，你會發現，一個“粗心”的老師，照樣受孩子們的喜歡，也會帶給孩子和自己快樂。

“粗心”守則第一條，不急于求成。

在許多教育大師的著作中我們都會發現，教育不是萬能的，教育是需要有絕對的耐心的，教育是急不得的，只有不懂教育的人，才會急于把孩子培養成他心目中的模式，這樣只會既害孩子又害自己，只會破壞教育者在人們心目中的形象。

案例1：對于基礎薄弱、習慣較差的學生來說，一次、兩次的溝通指導，可能收效甚微，這時候老師自己會產生失望心理，其實大可不必，冰凍三尺非一日之寒，急于求成只能增加你的苦惱，不但對孩子的成績提高無濟于事，而且會傷害孩子的自信心，奪去她學習的快樂。若能夠以一顆平常心去面對孩子，能夠和孩子一起慢慢改變，相信孩子在和老師和諧相處的日子里，會做出改變，哪怕這種改變是那么微不足道。不急于求成的老師，會看到孩子最為微妙的變化，也會為孩子最不為人注意的變化而高興，有了這份高興和欣喜，就不會對孩子施與過高的預期，也不會因為孩子的偶爾反復而產生過激的想法，而做出過激的言行，不傷害自己也不傷害孩子。

“粗心”守則第二條，假裝看不見。

案例2：孩子很多時候會犯無意識的錯誤，例如，不小心將書掉地上了，老師正在上課，因為掉地上的書發出了很大的聲響，這種時候，你假裝沒有看見或沒有聽見，既節約了你上課的時間，又給孩子留足了面子，關鍵是師生都不會因為一本書掉地上而生氣，師生雙贏，何樂而不為?又如，孩子不小心將自己的作業忘在了家里，這個時候就要學會“粗心”，給孩子一個時間去證明自己不是沒有寫完而是真的忘記帶了，充分相信學生，在學生心中留下一個被信任的印象。相反，如果老師在這種時候過于“細心”，只會在孩子心目中播下一粒不被信任的種子，讓孩子懼怕，甚至造成孩子由于作業沒帶或者沒寫完而說謊進而逃學不敢來學校，反而更加耽誤孩子學習進步的時間和機會。

“粗心”守則第三條，故意犯錯，等學生提醒你。

案例3：在習題講評時有時候故意講錯答案，靜靜等待，也許你會有更大的發現。有次上課時，我故意講錯了兩道選擇題答案，然后詢問是否有不同意見，這個時候馬強同學舉手說出了他的不同意見，找出了我的錯誤。接著我適時地問：你們都是他的fans還是我的fans?支持我的請舉左手，支持馬強同學的請舉右手。結果，大多數同學都舉起了右手，這個時候我又說：看來大家都是真理的fans，少部分同學還正在思考，難以抉擇，請馬強同學進行解釋拉票。這樣的粗心不僅有助于集中學生的注意力，培養其責任心，也很好地鍛煉了學生的質疑能力，同時給枯燥無味的習題課添上一絲活力。

人生難得是糊涂，適度粗心更精彩。

三、童心

陶行知說過：“未來的先生們，請忘記自己的年紀，加入到孩子當中去吧。”李鎮西也曾說過：“教育人應該有一顆童心，童心比愛心更重要，愛心需要培養，而童心只需要保持!”在與學生嬉笑游戲時，會說孩子的語言，了解孩子的文化，甚至找個適當機會稱呼下孩子們的綽號，總之教師越是忘掉自己的“尊嚴”，多一些“孩子氣”，都會讓師生間的障礙迅速縮小，學生也越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點!流行歌曲這個你可以有、網絡流行語實在太給力，如果這些你都不會，那你就只好杯具了，記住：神馬都是浮云!用童心去教育童心，才能hold住學生，親其師方能信其道!

巧妙運用歌詞，化解師生尷尬。

案例1：一次化學課，上課幾分鐘后，一名學生才風風火火的從外面跑進來，老師用嚴肅的神情對他說：你知道我在等你嗎?此話一出，立即引來全班同學的大笑，那位學生也有點不好意思，站在門口不知如何是好，等待老師的命令，這時老師一改嚴肅，面帶微笑又有點無奈地對全班同學說：唉，我總是心太軟，這次原諒他了，希望不要再有下一次了!寓莊于諧，收到了很好的效果!

熟悉流行用語，拉近師生距離。

案例2：一次課間，筆者發現一個孩子埋頭正在玩一種方便面的游戲卡片，便走過去，默默地注視他，等他發現我的時候，我笑著對他說，老師out了，老師是OllUilan，因為老師是out了的man啊。他不好意思地笑了。從此，他的化學課就比以往專注了。

童心未泯縮距離，此時最愛是吾師。

四、教師才藝

多才多藝的教師總是魅力十足，光彩照人，更能打動學生，提升教師自身的魅力，成為學生的偶像，教育教學也會如魚得水、事半功倍。而要想增添自己的個人魅力，除了要擁有高尚的人格、淵博的學科知識之外，還少不了要在挖掘自身“才藝”上下一番工夫。那什么是教師的才藝?

筆者以為主要是指教師應該擁有多方面的興趣愛好，在音樂、繪畫、書法、體育等方面都能有所表現。當然，如果能精通于一個方面就更好了，對于教師來說，比較理想的才藝結構是“精而博”。

多才多藝的教師對學生擁有一種神奇的吸引力。

案例1：中午，當你和學生在一起聊天時，如果你和學生聊到了流行音樂，你會發現學生馬上眉飛色舞，情緒高昂地和你談起現在最流行的歌曲是什么，他們喜歡什么歌，他們喜歡的歌星……如果你還會唱他們最喜歡唱的歌，而且唱得很好聽，你會發現學生會用一種崇拜的眼神望著你；球場上，當你“攻城拔寨”、“游刃有余”，球場下，當你從科比聊到姚明，從梅西聊到卡卡時，你會發現，男孩子的心已經被你抓住，你和他們之間的代溝已經消除。我想，如果學生能像崇拜影視明星一樣崇拜教師，可能我們的教育工作會變得簡單和容易一些。南京師范大學有個研究表明：學生對自己所愛的教師教的課，喜歡的占調查學生總數的69．69％；對自己不愛的教師教的課，不喜歡的占71．3％。從對3156名學生的調查中表明：對自己所愛的教師的課比一般教師所教的課，平均成績要高6．1分；對自己所不愛的教師的課，平均成績要低5．6分。可見，良好的師生關系遷移到學習上，對學生學習的影響是巨大的。

多才多藝的教師在工作中擁有更多的突破口。

案例2：很多教師在轉化后進生時會遇到有些后進生“軟硬不吃”，讓人無從下手的情況。造成這種情況最根本的原因是什么?教師沒有發現這個孩子強勢的一面和很好地利用而已。幾年前，我接手畢業班時遇到過—個后進生——劉鵬，他是全校有名的“淘氣大王”：破壞紀律，欺負同學，逃課……是他每天生活的主旋律。他也因此成了辦公室、政教處的“常客”。當時，通過對他全面、細致、深入的分析，我發現他最大的特點是精力充沛，身體能量明顯過剩，缺乏自我控制能力。更重要的是由于長期被批評包圍，他的自尊心受到了極大的挫傷。據此，我確定了工作思路：興趣人手，用情感化，指導課余生活。根據他精力充沛愛好體育運動的特點，在班上成立了足球隊，在課余時間指導他踢球，并與他在球場上共同體會成功的喜悅和失敗的滋味。在踢球的過程中，我結合足球運動的特點，注意培養他堅韌不拔、勇往直前、敢于承擔的品格，培養他多觀察、多思考，用智慧踢球的習慣。很快，我便和他打成了一片，他接受了我，喜歡上了我，也開始聽我的話了。這為我后來成功地轉化他奠定了良好的基礎。

正如全國著名特級教師于永正所說：“教師的本事越大，贏得學生崇拜的砝碼就越有分量。”讓我們共同努力，成為多才多藝的魅力教師!

五、教學藝術

教學既是一門科學，也是一門藝術。教無定法，但關鍵是學，如何激發孩子的學習興趣使之樂學?方法有兩個，一是要深入挖掘教材，二是要根據學生的特點，選取適宜的教學方法!

適當玩點噱頭。

案例l：有一個經典的笑話：某男路過_電影院，看見廣告上宣傳一個女人與七個男人的故事，遂入觀看，出來大呼上當，因為這電影其實是白雪公主；第二天，又路過該影院，看見廣告上寫的是一個成熟女人與七個少男之間的故事(不是白雪公主)，遂又入觀看，出來后淚流滿面，原來播放的是葫蘆娃一笑過之后，我們不僅想同樣地兩部電影，如果實話實說，也許不能引起路人的觀看興趣。一旦經此藝術加工，收視率登時上升。想想，我們的教學也可借鑒。在二氧化碳的教學中，一般都是從溫室效應、低碳生活引入，我從生活中你有什么既愛又恨，愛恨交織的事情或人?學生都笑了，以為是語文課，話題一轉，本節化學課愛恨交織的對象是二氧化碳，然后投影出二氧化碳的用途，有利的請學生大喊“愛”，不利的大喊“恨”，然后我再表揚孩子都是敢愛敢恨的……整節課就在這種噱頭下開始，充分吸引了學生的注意力，效果當然不會差。

教育需要表演性。

案例2：化學是自然科學，來源于生活，更要應用于生活，如果再增加的藝術表達，那效果更佳。特級教師繆徐曾經在2006年的全省優質課評選中上過一節“物質的溶解”，當時給我留下的深刻的印象，其中有一個片段關于乳化劑的，我們一般都會直接告訴學生或者請學生自主討論生活中有哪些乳化劑及應用，而繆大師卻和學生玩起了啞謎游戲，他每做一個動作，請學生告訴他應用的是何種乳化劑，如當他手指頭發時，學生立刻大呼洗發水，手指臉時，學生會立即講出洗面奶…一在這樣一個輕松愉快的游戲中，學生不僅學會了知識，同時課堂也充滿了笑聲、活力!曾經有位名人說：“將簡單的東西講復雜了那是教授，將復雜的東西講簡單了那是教師。”繆大師用實例詮釋了教師的真正涵義!

教學藝術是一種創造，教學方法的運用不是一種機械運動，而是融教師的思想、情感、審美、知識、能力與智力為一體的富有個性特征的創造性勞動。“我以我法上講臺”，在尊重教學規律的基礎上求異、求新、求變、求巧，才能使我們的化學教學藝術更臻完美。讓我們像繆徐老師那樣：讓學生“變苦學為樂學”吧!

總之，成功的教育，需要教育者調動全部才學，憑借語言的魅力、藝術的原則、融理智的真意、道德的熏陶和美的感染力于一體。方能化真誠為春雨，隨風潛入夜，潤物細無聲。

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