如何培養和引導中學生數學學習

新的教材中，許多小標題都是以疑問的方式出現的，非常有趣，富有挑戰性，很適合學生的胃口。因此，教師在教學時要認真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創設情景時不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣容易流于形式。教師在情景創設時，目的性要強，要選取有特色，能激發學生學習積極性和求知欲的素材來創設情景，這樣才能達到創設情景的目的。

一、教師應成為學生數學活動的組織者、引導者

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。

二、鼓勵學生大膽創新與探索

在教學中，教師不僅要將學生教會，而且還要教學生會學。因此，課堂上，教師既要注重培養學生動腦、動手、自主探究與合作的習慣，在課堂上還要留一定的空間和時間給學生思考、合作與交流，讓學生有表現自已才干的機會。

三、關注學生的個體差異

數學教育要促進每一個學生的發展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。

四、鼓勵學生積極參與

有效教學的核心應是“學生的參與”，其基本目標應是改變學生的學習方式，促進學生的有效學習。高效課堂包括教師高效地教和學生高效地學兩方面。高效應該是課堂教學評價的最根本的準則，是課堂教學的永恒追求。

怎樣才能成為高效課堂呢？我認為教會學生自主學習即培養學生的自學能力是最重要的。

在教學過程中，如何培養學生自學能力，教會學生學會學習，現在談一下自己學習的感受。

五、鼓勵自學

培養學生自學能力應成為課堂教學的一項重要內容。一方面，我得轉變觀念，相信學生有自學能力，并著力去培養開發他們的這種能力。對學生一看就明白或稍微思考就能明白的知識去詳細講解，態度可謂認真負責，但效果較差。一課堂講下來，結果自己很累，學生也沒有嘗到學習的樂趣。

另一方面，很多學生已經習慣了“師講生聽”的被動學習習慣，而今要轉變成自己積極參與教學過程主動學習，學會學習，難免有些不習慣。針對這種情況，就應給他們指出人的一生中，在教師指導下的時間是短暫的，今后工作的時間是漫長的，只有自學才能不斷獲得大量的新知識，做到生命不息，學習不止，才能跟上時代的步伐，使學生對自學有正確的認識，并渴望掌握這把鑰匙。

六、鼓勵學生參與實踐，合作、交流

“探究活動”就是讓學生通過這種實驗來學習的一種方式。教師要為學生的實踐活動創造良好的條件和環境，這對發展科學的志趣，培養獲取知識的能力，都是十分有利的，是符合馬克思主義實踐—認識—再實踐的認識路線的。出于好奇心，對新異事物具有進行探究的強烈心向，又能按自己的意愿動手進行實驗、操作，所以學生學習的積極性和主動性就被充分地調動起來了。

在課堂教學中采用小組合作學習，是培養學生創新意識的一種有效方法。教學中，學生根據教師提供的系統材料和問題展開研討和交流，這樣學習好的學生可以得到更好的發展，中等學生可以得到鍛煉，學習較困難的學生可以得到幫助和指導，群體之間可以發揮互補作用。

七、鼓勵學生大膽求異

在教學中教師要不斷給學生創設富有變化而且能激發學生新異感的學習情境，啟發學生多層次、多角度地思考問題。鼓勵學生求異，從而促進學生創造性思維的發展。例如：在長方形、正方形周長的計算中：出示下題“一根鐵絲正好圍成5分米的正方形，現在如果要改圍成長8分米的長方形，寬是幾分米？”學生一般能有以下兩種答案：（5×4-8×2）÷2=2（分米），或5×4÷2-8=2（分米）通過引導，鼓勵求異，學生又想出新解法，5×2-8=2（分米）、5-（8-5）=2（分米），并說明長方形的一條邊與一條寬是原正方形的兩條邊。

要引導求異思維，就要解放學生的思想，要他們敢于打破舊框框去想問題，讓他們多問自己：“真是這樣嗎？”“是不是與此正相反呢？”“本本上的結論對嗎？”同時要向學生宣傳哥白尼、愛因斯坦等科學家既尊重科學，又敢于向名家錯誤挑戰、堅持真理好品質，使學生認識求異與創造的關系。

為此，要鼓勵學生勇于爭辯，既不去附和現成的結論，又不是鉆牛角尖，而且信守真理。還要使學生懂得，自己的結論應該言之有理，而不是信口雌黃，無理詭辯。在學習過程中要思想活躍，避免思想僵化。

八、鼓勵思維，享受數學的美

數學歷來被看成是“思維的體操”，這是對數學教育價值的肯定。同時，也因眾口一詞，把數學教育推向了唯理性主義教育的模式，認為數學教育的功能就是促進智力發展，忽視了數學交易的其他功能。我認為在數學教學中要滲透以美引真、以美啟真的教學思想，通過數學中美妙的問題、思想、方法，讓學生從數學學習中獲得樂趣，變抽象、枯燥的數學為生動、活潑、具體、形象的數學。

例如，采用生動活潑的情景進行教學，設計形象有趣的多媒體輔助教學，讓學生實踐參與探索，用教材上學到的有關理論知識解決生活中遇到的困難等。從中來感受數學來自生活，數學學習將服務于我們的生活，真切地感受生活的美。

九、從注重智力的發展轉向關注學生的能力的發展

回顧前些年數學教學所走過的路，讓學生掌握牢固的數學體系和知識，從而最大限度的發展學生的智力。當代數學教學應著力于學生整體能力水平的提高，其最大的特點不是一味的把書本上知識教給學生，而是通過書本上知識、技能的傳授，最大限度地發展學生的能力。

傳統數學教學中注重的是知識的傳授和智力的發展。數學新課程改革要求數學教師以學生為主體，全面發展學生的能力。數學教師突出培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協作的能力。另外還要求讓每個學生擁有健康良好的情感態度，樹立正確的人生觀和價值觀。從而實現全體學生的發展，以及學生個體的全面發展。

總之，在素質教育的浪潮中，學生自學能力的培養顯得十分重要，如何培養學生的自學能力是值得廣大教研人員及教師探討的課題，共同探索培養學生自學能力的最佳途徑，為祖國建設培養更多的高素質合格人才。