多媒體在中學化學教學中的利與弊

當前，信息技術飛速發展，知識經濟已日見成熟，我們將面臨人類文明史上的又一次飛躍，由工業化社會進入到信息化社會。此時此刻，人類的教育教學活動越來越受到新的信息技術的影響，越來越多的現代信息技術涌入到教育教學領域。化學教學也不例外，在教學中引入多媒體，為傳統教學注入了一種活性催化劑，大大提高了教學效果。但同時也出現了一些弊端，下面就從多媒體的優點、存在的問題，以及怎樣解決這些問題三方面逐一闡述。

1．多媒體在化學教學中的優點

a.通過多媒體教學，激發學生的學習興趣

多媒體技術的應用，能夠把文字、圖形、聲音、影像、動畫等傳播媒體集于一體。對于學生而言，可以形成多角度、多層次的信息剌激；不僅強化了學生對知識的記憶和理解，縮短學生對知識的掌握時間，而且調動起了學生的學習興趣。

b.利用電教媒體，滲透愛國主義教育

多媒體教學生動、形象，感染力強，易于激發學生的內部動機，我國是世界上具有悠久文明歷史的國家之一，造紙、火藥、指南針、印刷、燒瓷等發明很早，通過播放錄像片，使同學們不僅了解中國曾經有過的輝煌，進而激發學生的愛國熱情。

c.運用多媒體，增大教學信息，加強訓練密度，提高教學效果

多媒體技術的大信息、大容量、省時、省力的優勢是傳統教學手段所無法比擬的，如在課堂教學中進行知識總結和鞏固訓練等活動，若將預先寫在投影膠片上的訓練題適時投影，既省時、省力、便捷，有效地減輕師生負擔，又加強了訓練密度，提高效率。

d.運用多媒體，可優化化學試驗

可增強實驗的可見度，強化實驗的演示效，模擬錯誤操作，模擬有毒﹑有害物質的實驗，減少污染，模擬化工生產過程，模擬化學反應過程，模擬難度較大，成功率較低或反應較慢的實驗。

e.運用電化教學，能促進化學教學的全面改革

多媒體教學的開展，能幫助人們逐漸改變傳統的教學觀，實現教學哲思想上的兩個轉變，即從單純的重視教，轉變為既重視教又重視學；從單純的重視傳授知識，轉變為既重視傳授知識又重視能力培養。

2．多媒體在化學教學中存在的問題

多媒體輔助化學教學具有傳統教學不可擁有的功能，決定了它在化學教學中重要的作用。近幾年來，一線教師在進行教學調研時，發現由于部分化學教師對“多媒體輔助化學教學”中的“輔助”認識不夠，導致產生了一些帶普遍性的問題：

a.大材小用；b.使用不當；c.設計欠佳；d.屏幕當黑板；e.多媒體完全替代化學實驗。

3．多媒體輔助化學教學應處理好“四個關系”、把握好“三性”

為解決好存在的問題，充分發揮多媒體輔助教學的整體作用，優化教學過程，提高教學效率，我認為，可以從以下幾個方面著手：

①處理好“四個關系”

a.多媒體輔助教學與傳統教學的關系

確實，一些教師在初嘗使用多媒體輔助化學教學的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是多媒體技術無法完全取代的。

b.教學手段現代化與教學現代化的關系

教學現代化不僅僅是教學手段的現代化，更是指教學思想、教學內容、教學管理模式、教學方法、教學評價的現代化。要實現教學現代化，一是要轉變傳統的教學觀，二是要轉變傳統的教師觀，三是要轉變傳統的學生觀，四是要轉變傳統的媒體觀。

c.教學內容與教學形式的關系

我們知道，多媒體作為電教媒體只是一種教學輔助手段，是一種形式，只有教學內容才是教學的核心。內容決定形式，形式為內容服務。因此，應該根據教學內容來決定要不要使用多媒體來輔助化學教學，如果用，用在什么地方，達到什么目的。

d.教師主導與學生主體的關系

學生的學習不應該是學生對教師所授予的知識的被動接受，而是一個以其已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程。因此，多媒體輔助化學教學的課堂不能讓學生只是被動的接受教師和電腦提供的信息和指令，教學及課件制作應遵循堅持“輔助”性原則，突出學生的主體地位。

②把握好“三性”

a.明確目的性； b.強化交互性； c.注重反饋性；

綜上所述，多媒體教學手段象一縷溫馨的風，給化學學科帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學增添了活力，但是教學手段是由教學內容決定的，不能濫用多媒體。使用時力求做到“五度”：時間上有寬度；活動上有廣度；氣氛上有熱度；內容上有深度；結果上有效度。使用時注意把握好“三性”：明確目的性，強化交互性，注重反饋性。應用多媒體的重要意義在于充分而恰當應用它增強教學的有效性，提高教學質量和效益，全面提高學生的素質。最忌該用而不用，不該用而無目的，無計劃的濫用。在教學中，必須深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機結合，從而不斷優化課堂教學，力求最大限度地提高效率，體現出多媒體輔助教學的真正價值。