淺談農(nóng)村高中音樂課程改革

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中教學(xué)，以音樂審美為核心，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，弘揚民族音樂，理解多元文化。農(nóng)村高中音樂教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實際情況，課前多準(zhǔn)備，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，使他們能運用感知、經(jīng)驗和知識對音樂作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，從而獲得審美享受。

關(guān)鍵詞：新課程理念農(nóng)村高中音樂教學(xué)存在問題、改革

音樂對一個人的熏陶與感染，對一個民族素質(zhì)的提高有著其他藝術(shù)不可替代的作用。抓好音樂教學(xué)，是構(gòu)建以德育為主導(dǎo)，心理教育為主線，體育為基礎(chǔ)，智育、美育、勞動教育為主體的素質(zhì)教育體系中不可忽視的一環(huán)。人才的藝術(shù)素質(zhì)如何，關(guān)系到整個民族的素質(zhì)。在新一輪的課程改革和新課程理念下，音樂教育的發(fā)展水平有了很大的提高，但還是城鄉(xiāng)差別表現(xiàn)突出，音樂教育所取得的成績更多的是體現(xiàn)于城市，而幅員遼闊的廣大農(nóng)村，面對新課程，新教材，高中音樂教育仍存在著許多困難，現(xiàn)今農(nóng)村高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀仍令人擔(dān)心和憂慮。

一、存在的問題

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師及家長的思想認(rèn)識模糊。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂課可有可無，教師認(rèn)為可上可不上，家長認(rèn)為音樂課沒什么用，耽誤孩子的學(xué)習(xí)時間。

2．課堂教學(xué)程式化、內(nèi)容單一，脫離農(nóng)村生活實際。就像我所在的學(xué)校，學(xué)生大部分來自鄉(xiāng)村，他們的音樂素養(yǎng)教育極其欠缺，受過正規(guī)音樂熏陶的學(xué)生極少。這就出現(xiàn)了一種音樂上的窘境。上音樂課時，學(xué)生們是滿懷期盼的心情，可當(dāng)上課時卻出現(xiàn)全堂迷茫的狀態(tài)。記得上高一的音樂鑒賞模塊時，由聆聽音樂所產(chǎn)生的心靈感受這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生們居然覺得音樂難聽、枯燥乏味，沒辦法通過聆聽去了解所表達的內(nèi)容。一節(jié)課的時間對于他們來說相當(dāng)漫長。其實，所謂“鑒賞”，無非是在欣賞的基礎(chǔ)上升級到一定層面，除了聆聽更重要的是結(jié)合自身文化修養(yǎng)用心感受。

3．教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后。這是城鄉(xiāng)差距的一個普遍問題，在一些貧困山區(qū)，先不說能有什么電視機、錄音機、風(fēng)琴，就是連像樣一些的課桌椅都成問題，還有師資問題以及信息的閉塞等等，都是普遍存在的。

二、應(yīng)對措施

1．營造良好的校園音樂教育環(huán)境

在國家大力夯實基礎(chǔ)教育的前提下，黨和國家的方針政策不斷得到落實，農(nóng)村學(xué)校的音樂教育的配套設(shè)施也得到了一定程度的改善，特別是在新課程實施之后：有的學(xué)校音樂教學(xué)專用設(shè)備配置較好，有的學(xué)校供師生收集、查閱資料使用的音樂讀物、雜志和音像資料配備齊全，有的學(xué)校和音樂密切相關(guān)的設(shè)備設(shè)施配置較好（如廣播站、禮堂、甚至少數(shù)學(xué)校還有多媒體教室等）……這也是音樂教育課程資源的組成部分之一，作為音樂教育工作者，就應(yīng)該充分利用這些資源優(yōu)勢，開發(fā)“具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂教育課程資源”，并形成特色。在廣播站的學(xué)校可配合音樂課堂教學(xué)經(jīng)常播放健康向上的音樂；具有禮堂、大教室、多媒體教室的學(xué)校，可利用這些設(shè)施舉辦常規(guī)性的歌詠比賽、文娛匯演、音樂講座等。各地農(nóng)村學(xué)校的“藝術(shù)節(jié)”也如雨后春筍般發(fā)展起來。農(nóng)村學(xué)校雖不一定具有雄厚的資金配備現(xiàn)代化音樂教育教學(xué)設(shè)備，但它地處農(nóng)村，石頭、竹、木、泥等自然資源對師生來說垂生可得，只要我們稍動腦筋，就可加工成精美的具有特色樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓……還可以讓學(xué)生人手一套或組建一支特色樂隊等。這就為農(nóng)村學(xué)校的基本上處于空白的“演奏”這一教學(xué)內(nèi)容得以非常生動地展開，并與其他教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，從而帶動農(nóng)村音樂教育全方位立體化發(fā)展。

2．高中音樂教師的角色轉(zhuǎn)變

新課程改革的教學(xué)理念“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，學(xué)生為主體就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)教師的權(quán)威地位和知識的灌輸，夸大教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，把學(xué)生當(dāng)作教育教學(xué)的絕對對象，將其當(dāng)作知識的承載體，而忽視了學(xué)生的主體地位和需要，損傷了學(xué)生的主觀能動性，影響了學(xué)生的個性發(fā)展，也不符合學(xué)生的心理特點。因此，新的一輪課程改革，強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，既要教師尊重學(xué)生的主體地位，又要教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。為此，作為教師的我們必須盡快地轉(zhuǎn)變自己的角色，只有這樣，才能適應(yīng)新課程改革的需要，也才符合新時代對人才培養(yǎng)的要求。

3．巧妙運用音樂教學(xué)藝術(shù)

高中音樂課內(nèi)容繁多、涉及面廣，農(nóng)村高中生受音樂知識、成長閱歷和音樂素養(yǎng)的制約，學(xué)生普遍對課本內(nèi)容不感興趣。他們往往依據(jù)個人的興趣、愛好，對音樂教材的某些章節(jié)、某些曲目表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣。從而出現(xiàn)了學(xué)生對喜歡的部分積極欣賞，對不喜歡的部分消極應(yīng)付，不聽課、不思考、開小差，甚至打瞌睡的現(xiàn)象比比皆是。因此，在教學(xué)過程中，教師必須搜集足夠的材料，設(shè)計好教學(xué)方法，用新穎、獨特的語言導(dǎo)入新課。畢竟好的開端是成功的一半。例如《少女的祈禱》課文開始就提示“讓我們先聽賞從一位年輕女音樂家心中流淌出來的音樂”。特別是課文中寫明作曲家寫做這首樂曲時年僅18歲，與高中生的年齡相接近。能巧妙的利用這些就能激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣。這種興趣是源自內(nèi)心的一種期待---欲知她要“祈禱”什么？成功吸引學(xué)生的注意后，及時播放課堂作品，讓學(xué)生去聽賞和感受音樂。最后再由教師總結(jié)課堂內(nèi)容。這樣，同學(xué)們的興趣調(diào)動起來后再上課，效果就比較明顯。

4．提供交流實踐平臺

在社會全面開發(fā)今天，要想在音樂上有所成就，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們提供交流實踐平臺。在音樂學(xué)習(xí)活動中，為學(xué)生創(chuàng)造許多群體性活動的機會。如：對唱、合唱、重唱、歌伴舞、即興創(chuàng)作等等；課外活動可開展一些音樂講座、文藝匯演、校舞蹈隊、話劇社團等活動項目。學(xué)生通過這樣的交流、時間，培養(yǎng)合作意識和群體意識，進而提升學(xué)生對音樂感悟。

總之，農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的改觀，音樂發(fā)展水平的提高，音樂教師任重道遠，要堅持不懈；當(dāng)然也需要音樂教師、教研人員和教育行政部門、學(xué)校、家庭共同配合，相信只要我們一起與時俱進，從自己的實際出發(fā)，因地制宜，以育人為本，在各方面共同努力下，農(nóng)村音樂教育將是教育百花園里的一朵奇葩。