淺談中學計算機教育的問題和對策

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機的迅速普及已影響到整個社會的生產(chǎn)方式和生活方式，時代對計算機教學提出了更高的要求。然而，我們現(xiàn)在的計算機教學模式已跟不上信息社會發(fā)展的要求，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、目前計算機教學中存在的問題和誤區(qū)

1．課時設(shè)置不足，教學內(nèi)容取舍困難。

我國尚未把計算機教育歸入“普九”課程體系，還不是一門獨立的基礎(chǔ)性學科。在課程設(shè)置上，還沒有給“電腦課”足夠的一席之地。教育部最新《普通高中信息技術(shù)課程標準》中對必修部分的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”的課時仍未做較為合理的規(guī)定。而選修課在普通高中的命運就是會被徹底砍掉（特別是廣大農(nóng)村中學，在當前高考制度的大環(huán)境下，選修課的管理永遠也不會得到落實。）。由于教學課時嚴重不足，教師在制定和執(zhí)行課程教學計劃時捉襟見肘，無所適從。如果按照教材的章節(jié)教學，教學內(nèi)容只能完成一半；如果不按照教材的章節(jié)教學，教師很難組織教學材料。

2．為\"實用\"而教學，把社會上電腦教學的模式搬到中學課堂

我們的這門課程自它誕生那一天起，其教學內(nèi)容就一直在變，因此其“課程標準”也很難像其他一些基礎(chǔ)學科那樣相對固定。在課程標準的設(shè)置上，存在著教學內(nèi)容過分強調(diào)“實用”；教材像“軟件使用說明書”；課堂像“短期電腦培訓班”的極端情況。

學計算機教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，同樣肩負著素質(zhì)教育的任務(wù)，計算機課不能簡單地看成勞技課，如：“修理自行車”勞技課，教師可以不講自行車的力學原理。而電腦課，如果只強調(diào)實用化的操作與作用，對其原理采用“黑箱處理”，使學生知其然不知其所以然，這就違反了科學教育精神。科學的教育應該是由科學知識、科學方法、科學態(tài)度、科學精神幾部分相互關(guān)聯(lián)構(gòu)成的。

3．為“教學”而教學，忽視學生創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)

計算機教育近幾年才興起，許多教師還沒經(jīng)驗或受數(shù)、理、化等其他學科教學模式和教學方法的影響較大，大多采用講解式和灌輸式教學方法，上課時一再強調(diào)上課的重點、難點在哪里，一再叮囑哪些知識要記住，使學生頭腦成為倉庫，為教學而教學。卻不去設(shè)計一些問題，讓學生自己去解決，在親身實踐中體會、提高，在同學之間的互相學習和交流，甚至爭論中提高學習興趣，開闊思路。

二、計算機教學思考及對策

1．加強課程內(nèi)容和教學模式的改進

中學計算機教學內(nèi)容不應涉及太多的概念與原理，應根據(jù)不同層次學生的認知特點，分層教學，根據(jù)學生的興趣不同設(shè)置課程內(nèi)容。對于不同興趣愛好的學生，打破年級、班級的限制，以活動課的形式，分別學習不同的內(nèi)容，如程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作等等。

課程內(nèi)容的設(shè)置應緊跟新技術(shù)的發(fā)展，并培養(yǎng)學生跟蹤新技術(shù)發(fā)展的能力。教學模式也應靈活多樣：面對瞬息萬變的計算機技術(shù)和程度參差不齊的學生，單一不變的“傳道”式教學模式已不再能完全解決問題。在信息技術(shù)教學過程中針對不同問題采用不同的教學模式。例如結(jié)合多媒體技術(shù)的個別化學習模式解決學生層次參差不齊的問題，培養(yǎng)學生的學習能力；分組式教學模式培養(yǎng)學生相互學習，協(xié)作完成任務(wù)的團隊精神等等。

追蹤新技術(shù)是信息技術(shù)學科的重要特點之一，教學中不但要追蹤新技術(shù)，還要注意培養(yǎng)學生追蹤新技術(shù)的能力。由于有關(guān)新技術(shù)的教學內(nèi)容對設(shè)備要求較高，一般學校設(shè)備更新的速度目前還不能與之同步。因此，學校可安排教師在多媒體教室，對Windows和Internet等具有現(xiàn)實意義的知識和應用技術(shù)進行教學，讓學生有機會感受這些應用技術(shù)。

中學計算機教育越來越向綜合課程的方向發(fā)展。其教學活動方式也趨于多樣化。如何更好地設(shè)計中學計算機教學課程，使其從課程內(nèi)容到教學模式、方法均更合理，使它更能發(fā)揮作用，將有賴于我們中學計算機教師的共同努力。

2．優(yōu)化教學方法，發(fā)揮學生的主體作用

巧設(shè)懸念，導入新課有效地導入新課，是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。教師正確、巧妙地導入新課，可以激發(fā)起學生強烈的求知欲望，引起他們的深厚興趣。

啟發(fā)討論，活躍氣氛傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法。只有積極的課堂氣氛才符合學生求知欲的心理環(huán)境，師生之間、同學之間關(guān)系融洽和諧，才能促進學生的學習和思維的發(fā)展。啟發(fā)討論式，能調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生參與課堂教學。

直觀教學，生動形象傳統(tǒng)的課堂教學方式，使用多媒體教學，把抽象的命令操作結(jié)果直觀地顯示出來。大膽引入游戲。愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。許多寓教于樂的優(yōu)秀游戲，不僅充滿交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，還能引導學生學習其他知識、技能。這樣既輕松了教師的教學，又激發(fā)了學生的學習興趣。

耐心指導，因材施教學生層次不一，對教師所教的內(nèi)容理解、掌握程度不一樣，因此，在上機實習時，對個別基礎(chǔ)較差的學生作個別指導，是很有必要的。一旦發(fā)現(xiàn)有進步，及時給予表揚和鼓勵，增強他們自信心，從而調(diào)動他們的學習積極性和主動性。而對基礎(chǔ)好的學生，鼓勵并指導他們?nèi)ヌ剿髡莆找恍┹^深的、教學大綱上不作要求的知識，引導他們?nèi)绾稳カ@取知識，通過上機指導，培養(yǎng)學生動手操作能力。

3．引入競爭機制，完善考核制度

筆者贊成教育界有些學者的觀點，《信息技術(shù)》課程應當作為基礎(chǔ)學科，列入高考的內(nèi)容中。即使是目前，《信息技術(shù)》課程也應當列入學校的正式考試科目，實行“等級制”，并逐步過度到“一票否決制”，即：將《信息技術(shù)》課程的等級合格，作為學生參加高考的“通行證”，并制定出行之有效的考核標準和較為健全的考核制度，以“考”促“學”，以“考”帶“學”，還可以定期舉辦一些電腦制作比賽，為學生們的學習搭建舞臺，營造環(huán)境，對學生中的優(yōu)秀作品應及時反饋、講評、展示，使學生們學有方向，趕有目標，形成一種你追我趕、互相競爭的學習氣氛。合理的考試評價將是改變高中信息技術(shù)教育尷尬局面的最重要的舉措。

4．加強計算機教師和電教管理人員的素質(zhì)建設(shè)

如此高檔的多媒體教學系統(tǒng)要能有高效益的應用，還必須注意選派具有為電化教學事業(yè)奉獻的思想素質(zhì)和能夠努力鉆研具有相應的技術(shù)實力的人員去負責才行。沒有精心的保養(yǎng)、及時的維修、科學的管理、周密的安排，就不會有高效的應用。為了適應信息時代的電化教育形勢，加強教師和電教管理人員的隊伍建設(shè)，各學校必須采取各種措施，通過各種形式和渠道，培訓和提高電教工作人員的業(yè)務(wù)水平，從而達到適應工作的要求。目前，絕大部分學校都是讓一名計算機教師順帶管理機房，沒有形成具體的電教管理體系。