從社會各方面的要求談教師的素養

摘要：教師這一職業關系千家萬戶，關系到每一個人發展的權利，關系國家社會的發展。從古代、從學生、從家長、從社會、從教育部門對教師所提出的要求得出教師所必須具備的素養，努力做到自我調整，轉變觀念，適應要求不斷提升自我。

關鍵詞：要求素養調整

教師這一職業關系千家萬戶，關系到每一個人發展的權利，關系國家社會的發展。因此上至國家、下至每個社會成員，無一不對教師特別關注。有期望、有要求，甚至要求重于期望，一時間老師們成了萬眾矚目、千夫所指。

一、對老師的要求

（一）中國古代對于教師的要求

《學記》是我國最早的教育管理文獻之一。成文于戰國末期，由漢儒記錄編輯，流傳至今，已有兩千多年，文章中對當時教師的素質的闡述，標示出中國古代的教師素質曾經有過的高度，其中蘊含著豐富的教育管理思想，讓我們深切地感受到，其實我們的很多的教育理念并沒有如我們的想象一樣超越了古人。

教師需具備一流的道德學識水準

教師需具備高超的教育教學水平

教師應掌握學生的學習心理

（二）學生對教師的要求

作為教師工作的直接對象，學生們最有發言權。相信很多教師都看過這樣一段學生的心聲：

希望您是一個有情感的人，而不是一架教書的機器；

請你不僅僅是教書，而更是教我們學生；

請你也把我們當人看待，而不僅是您記分薄上一個號碼；

請你不要單看我們的成績，更要看我們所做的努力；

請你經常給我們一點鼓勵，不要讓您的要求超過了我們的能力；

不要勉強我們把求學當做人生的最大樂趣，至少對我學習不一定是樂趣；

不要期待我最喜歡您教的課，至少對我別的課可能更加有趣；

請輔助我學會自己思考，自己判斷，而不僅是背誦答案；

請你耐心地聽聽我所提出的問題，只要您肯聽我，我才能向您學習去聽人；

只要您保持公正，請您對我盡量嚴格，表面上即使我反對嚴格，但我知道我需要您嚴格要求；

假如我有所失敗，尤其在大眾面前，不要可憐我，可憐會使我自卑；

在教室內，不要把另一個同學當做我的表率， 我可能因此而恨他也恨您；

我若有所成就，也不要把我當做別人的榜樣，因為那樣會使我難堪；

請您記得，不久之前，您也是學生。您是否有時也會忘帶東西，在班上您是否也樣樣第一；

請您也別忘記，大學統考您是怎么考取的，您所學的專業是否是您的第一志愿；

您也需要學，您不學，我怎么能從您那兒學到更多的東西；

我心中感激，但您不要期待我口頭上常說：老師，謝謝你。

老師，您一定希望我們學業有成，讓我也祝您教學成功。您的成功將是我進步的保證，我的進步也就是您成功的證據。

孩子們的話說得多好，這就是他們的心聲，這就是他們

對教師的真誠要求。入情入理，發自心底，偏重于情感的需要，更看重老師的實際行動。

（摘自《山西青年報》）

（三）家長對教師的要求

現在家長對老師的要求也越來越高，而且都以自己的孩子為中心，希望老師能適應自己孩子的需要。同時，家長也不了解老師每天所面臨的工作壓力和工作強度，總認為老師應該這么做或那么做，遇到事情的時候對老師的寬容度較低。雖然，家長嘴上都在說感謝的話，可學生一畢業了就會人走茶涼，跟老師形同陌路。

教師是凡人，不是完人，也有過錯，不要要求太高。在教育孩子的問題上家長也應多從自己身上找不足，不要把過錯統統推到教師身上。家長是孩子的第一任教師，從這個意義上說，教師和家長的角色是一致的。

（四）社會對教師的要求

愛國守法、敬業奉獻、熱愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。這是教師職業道德的明確要求。由此可見，社會對老師的要求主要是從德字出發，更注重對老師道德的要求。

其實社會對教師也應承擔一定的義務，即為尊師重教營造一種良好的社會氛圍，否則被打壓對象又怎會任勞任怨，毫無怨言。

（五）教育部門對教師的要求

教育部門對教師的要求是較為全面與理性的。過去偏重于教師的學歷程度、職業技能，近些年又增加了教育理論與方法，現代教育技術等方面的繼續教育培訓，強調全面、科學的素養。

嚴格管理是必須的，沒有規矩不成方圓，更應以人為本。作為上級主管部門，不僅要管，而且要為教師的成長發展創造更好的條件。

二、教師應具備的素質

適應這種要求，完善自我，提高自身素質是對教師的必然挑戰。

綜合以上要求，可以看出教師需具備的素養總的來說包括四個方面：

（一）品德高尚，德高方能為師。教師的工作既神圣，又艱苦，既要教書還要育人，這需要感情，時間、精力、乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。

（二）思想睿智，學高方能為師。雖說青出于藍而勝于藍，但要培養出來高水平的學生，必然要求教師學識淵博，學業精深。充滿個性的教育教學風格，把握教育問題的高超藝術，和諧感人的師生關系，無不閃現著現代教育思想的智慧之光。

（三）技藝高超，技高方能為師。既要有科學、嚴謹的教育教學方法，鉆研學習教育學、心理學、教育教學方法等；又要積極進行現代教育技術和設備學習，達到教學內容與形式的完美統一。

四）形象積極，身正方能為師。“師者，人之模范也”?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令則從，其身不正，雖令不從”。這樣的教師會以自己的言行引導學生、感染學生。形象積極，言行一致的教師不僅能被學生認可，也會被社會認可。

三、教師應做的自我調整

時代的浪潮滾滾而來。從理論上，以及實踐的經驗上來看，教師本身的素養如何，從根本上決定了教育的成敗。教師除了要樹立正確的教育觀念、接受各種教師培訓外，還應根據新課程的要求，改變自身的教學行為。如何實現這有一轉變，這就需要我們教師做好自我調整。（一）角色轉變

21世紀社會信息化和知識經濟的發展，促使傳統的接受學習方式向自主創新性學習轉變，這就要求我們的教師必須從傳統的局限于課堂45分鐘傳授角色向教育過程的指導者、組織者、參與者的角色轉變，教師要有更大的適應性和靈活性來面對他們的工作。社會發展到今天，科學技術飛速發展，社會急劇變革，計算機及信息技術也廣泛的應用到教學中來，師生之間已經不完全是單純的傳遞和接受關系了，學生可以從其他渠道獲取知識，有時候甚至在某些方面比教師知道的還多，教師的權威地位受到了威脅，教師和學生的關系不那么單一了，這就要求教師由原來的主宰者轉變為平等中的首席。具備多元化的知識結構、一專多能的能力和優良的人格，是教師作為指導者的先決條件。教師具有豐富的知識和多種能力，不光能讓學生敬佩，對學生裝有感染力，而且，這也是學生生動活潑、充滿啟發性和創造性的必要條件。在現代社會，教師作為文化傳承的執行者的基本職能并沒有變，但他卻不再象遺忘那樣直接以權威的身份向學生傳遞經驗，而是通過間接的方式實現文化傳遞，他以各種方式調動和引導學生參與學習活動，引導學生在自己精心設計的環境中進行探索，教師不再是單純的傳遞者，而有可能同時作為學生的同伴、活動的組織者、學生學習過程的支持者和幫助者等等，教師的角色越來越向多重化方向發展。

（二）教育理念轉變

課程標準的變革必然引起教法的轉變，而任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行。如果思想觀念不轉變，教學改革永遠不會邁大步。因此，我們必須轉變教育理念，用新的教育理念促進新課程改革。

根據新課程的觀念，教師的教育理念將發生轉變，由重知識傳授向重學生發展轉變；由重教師“教”向重學生“學”轉變；由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。

在日常教學活動中，教師大多數是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。新課程增強了教育者之間的互動關系，將引發教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學的組織形式和教師的專業分工。新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的發揮。因此，必須改變教師之間彼此孤立與封閉的現象，教師必須學會與他人合作，與不同學科的教師打交道。新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的變化。多年來，學校教學一直是分科進行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學科壁壘之中，不再涉獵其他學科的知識。這種單一的知識結構，遠遠不能適應新課程的需要。

在很長一段時間里，教師很重視教學基本功的練習，如朗讀、板書、繪畫等。傳統的教學基本功是一筆寶貴的教育財富，應當繼續保持和發揚。為適應新課程的需要，教師新的技能將應運而生，比如，搜集和處理信息的能力、課程開發和整合的能力、將信息技術與教學有機結合的能力、廣泛利用課程資源、指導學生開展研究性學習的能力等等。

總之，教師是教育的靈魂，肩上負有的是莘莘學子們的未來，是整個社會、民族的希望，明確了社會各方面對教師這個職業的要求，我們才能做得更好。讓所有的教師們行動起來，用心鉆研、努力提高自身素養，真正做到不負重望。