地方本科院校信息與計算科學專業人才培養模式的構建探析

摘要：對于一些新上本科院校，如何解決信息與計算科學專業存在的學科綜合性、實踐性、人才培養的底蘊性與現實性不適應的問題，構建新的人才培養模式、課程體系、教學模式等應該做進一步的探析。

關鍵詞：人才培養課程體系模式

信息與計算科學專業是教育部1998年頒布的新專業目錄中出現的一個新的數學類專業，是將原來數學類的計算數學及其應用軟件、運籌學與控制論和信息論三個專業調整為信息與計算科學專業。隨著計算機技術的普及特別是計算機軟件的飛速發展，使得信息與計算科學專業有了十分良好的招生背景，并成為各高校十分熱門的招生專業。自1999年以來，全國綜合性院校都基本申請開辦該專業，一些新上本科院校也大都開辦了該專業。從師資情況看，少數院校是以計算機類教師為主，多數院校以數學教師為主。

由于這個專業的學科綜合性、實踐性、人才培養的底蘊性與現實性以及行業的需求還存在許多不適應，急待研究與探討。因此，還需要該專業有識之士的深入思考，最終形成有“基礎結構科學，專業特長突出，實踐能力過硬，綜合素質優良”一整套能實現人才培養目標的培養方案與課程體系。

1、該專業目前可能存在的薄弱環節

（1）培養目標不夠明確。由于該專業前幾年的招生十分熱門，招生規模迅速擴大。所有綜合性院校幾乎都辦該專業，其中近一半的學校從未辦過數學類專業，使得許多問題還來不及思考并形成規范就倉促上馬。比如有些學校吃不準專業內涵，培養目標不夠明確，課程體系缺乏科學性等問題十分突出。有的學校把該專業辦成“數學+計算機”，有的學校辦成“計算機+數學”，有的學校干脆就辦成計算機專業，致使學生十分迷茫，不知道自己未來到底是干什么的，對自己的培養前途感到擔憂。

（2）師資隊伍亟待加強。該專業構成主要由綜合性、師范類院校的數學專業分化而來。隨著高等教育從精英向大眾化教育的轉變，一些院校為擴大辦學規模增設新專業，是以基礎課教師為主申辦而來的。再加上該專業屬于新興數學類專業，許多院校師資的知識結構分散，別說精通該專業的人士，就是能夠一覽該專業全局的教師也很匱乏，因此很多學校的培養方案大都參考有關院校或照抄照搬而來的。這是造成許多院校該專業在目標定位、課程體系的特色、人才培養模式的研究與探討方面不足的重要原因。

（3)課程設計與實驗實習環節明顯不足。以數學教師或基礎課教師為主的院校，由于教師自身的知識層面的限制以及教師頭腦中根深蒂固的理論大于實踐的認識，使得在課程內容的講授上重理論推導，輕實踐體驗，造成了學生實踐環節學時不夠，也導致了學生動手與創新能力低下。

針對上述問題提出如下觀點供同行參考。

2、構建科學的人才培養目標和規格

人才培養模式建立的總體原則是面向市場、面向科技、面向未來；堅持人才培養的原則為“厚基礎、寬口徑、強能力、重素質、有特色”。應根據本地區經濟與社會發展對不同層次、不同規格、不同類型的高級專門人才的客觀需求，對專業人才培養目標進行恰當的定位，是一個核心問題。因此，按照“優化基礎結構，突出專業特長，強化實踐能力，提高綜合素質”的人才培養思路，進一步構建“以學科知識為支撐，以專業知識為基礎，以通用知識為保障，以崗位知識為依托，以創新知識為拓展，以能力知識為核心”的人才培養知識結構新體系，培養具有良好的數學知識，掌握信息科學和計算科學的基本理論和方法，受到科學研究的初步訓練，能熟練使用計算機常用軟件、計算科學軟件及程序開發工具，具有基本的算法分析和設計能力，才能真正實現“以專業素質為核心的綜合素質結構”這一專業教育向素質教育轉化的培養目標。

3、制定科學合理的課程體系

課程體系，是指高等學校根據人才培養目標、規格和質量標準，為大學生設計的學習知識、培養能力和素質結構的全部課程之間的分工與配合。具體體現在教學方案中，課程體系的制定應充分體現培養目標的要求。①科學性原則。課程體系的制定必須以人才培養目標與規格為導向和依據，充分體現人才培養模式的內涵和特點，要充分考慮學校的辦學定位、教學資源的現狀與未來發展、人才培養的規格要求、學生的基本素質和身心發展規律等因素，遵循規律，實事求是。②先進性原則。必須結合本專業的性質與特點，廣泛學習，博采眾長，理論聯系實際，既有明顯創新，也要便于操作運行。③整體性原則。即課程體系應是學科平臺構成的一個有機整體，學科平臺或課程模塊內各課程應緊密聯系和相互協調，而各類課程在數量和課時分配方面應達成科學而又適當的比例。④靈活性原則。除了要根據未來社會發展的需求，還要著眼于使每個學生都能充分發揮自己的潛能。由于學生在基礎、興趣與潛力存在著差異，在課程體系中既要有共同要求，又要有適應不同要求的系列課程，做到既統一又靈活。

4、改革現有的教學模式，建立新的教學模式

按照該專業新的教學規范中指出的那樣，“本專業是以信息技術與計算技術的數學基礎為研究對象的理科類專業”，就是“研究信息技術的核心基礎與運用現代計算工具高效求解科學與工程問題的數學理論與方法”，也就是信息技術與計算技術的有機結合。要實現這一有機結合，還需要良好的培養途徑。而良好的培養途徑是通過良好的師資體現的，必須深化教育教學改革，將科研成果與教學成果滲透到教學方案中。加強不同學科之間的交叉和融合方式，推進教學內容、教學手段的現代化，建立新的教學模式，才能為突出創新能力的培養和學生個性發展，提供良好的機制與氛圍。

5、加強實踐環節，提高學生動手和創新能力

進一步強化課內實踐教學，增加課堂訓練和實驗、實踐時間，改革創新實踐教學的內容、方法、手段及模式，加強實習基地建設，拓寬學生校外實踐、實習渠道，積極改革實習實踐模式，積極探索“競賽式”、“崗位技能培訓”式、“項目模擬”式等實踐教學。要注意專業知識與相鄰學科知識的銜接，注意通過豐富的知識促進學生能力的提高，特別是通過合理的實踐環節提高學生的創新能力，進一步促進學生知識和能力的擴展和增強。

參考文獻：

【1】 信息與計算科學專業教學規范[J] 國家教育部與力學教學指導委員會 高等理科教育 2000，3（31）6-9

【2】 關于《信息與計算科學》專業辦學現狀與專業建設相關問題的調查報告[J] 教育部數學與統計學教學指導委員會數學類教學指導分委員會 大學數學 2003，1（19）1-5