淺談在思想品德課堂教學中如何讓學生“動起來”

長期以來，由于受片面追求升學率的影響，思想品德課常常將認知和導行分離，在很多教師和學生的心目中，上思想品德是為考試服務的，因此有的教師也往往采用傳統的教學模式“滿堂灌”，或者采用所謂勾劃重點的方法，企圖把知識塞給學生，從而使學生形成了死記硬背的壞習慣，導致了學生圍著教師轉，教師圍著書本轉的局面，學生的主體作用被扼殺了，學生感到枯燥無味，參與意識不濃。嚴重地抑制了學生對思想政治課學習的積極性和主動性，嚴重影響了教育教學效果和思想政治素質的提高。那么，在思想品德課的教學中，我們應該如何提高學生的參與意識，讓學生真正動起來，實現思想品德課的“高效課堂”呢？我認為可以從以下方面入手：

一、轉變教學觀念，樹立以生為本的教學觀

在課堂教學中，教師是主導，學生是主體。作為教育對象的學生是具有主觀能動性的活生生的人，他們對外界刺激不是像鏡子那樣消極地產生反射，他對教師傳授的知識信息也不是像錄音機那樣機械地轉錄和儲存，他是利用自己的頭腦能動地接受來自外界的教育影響的，每個學生都有相當強的獨立學習的能力。據此，要求教師要建立一種“全面關照學生的成長需要”的教育信仰，明確教師首先面對的是學生而不是知識，放棄教師的權威觀念，建構自己的職業模型，化身成為學生學習的組織者、促進者、扶助者，當好自己的導演角色。放手把課堂這一舞臺還給學生，讓學生自主地學習，在學習過程中體驗知識的建構和能力的成長，教師不應按照經驗和理解預設環節，也不可以把灌輸作為教學的主要通道，讓學生在課堂中真正的動起來，這才是學生學習的前提和基礎。反之，我們教師講得再多，學生不一定能接受，甚至會產生逆反的消極情緒。

二、在課堂教學中，利用各種途徑激發學生學習的興趣

“興趣是最好的老師”。學習興趣是學生渴求獲得知識與深入認識世界的積極傾向。它是在求知需要的基礎上，經過學習活動體驗到成功的快樂而逐漸形成的。它是學習的動力，是變被動學習為主動學習的關鍵。思想政治課，以讓學生明白各種道理為主，如果課堂處理不好，就會成為空洞的說教，總給人一種嚴肅、枯燥的感覺，激不起學生學習的興趣。因此，我們在思想品德課堂教學中，要通過各種方法、途徑使學生對思想品德課產生興趣。在實際教學工作中，教師讓教材與現實的社會生活及學生思想實際相貼近，讓學生感到思想品德課是與我們的現實生活息息相關的，因而主動地接近它，產生學習的欲望；同時采用生動活潑的形象化教學，如教師生動幽默的語言、精彩的導入、巧妙的情景設計、豐富多彩的活動、將美妙好聽的音樂、幽默省人的漫畫、引人入勝的故事或膾炙人口的廣告語等融入到教學過程，極大地激發學生的學習積極性，吸引學生主動參與到學習中。

三、在課堂中，讓學生真正動起來，追求高效課堂的至高境界

有了“以生為本”的理念和學生學習的積極性，這為我們讓學生主動地學習打下了良好的基礎，那么我們該如何讓學生真正動起來，讓課堂活起來呢？

首先教師要深入教材，解析教材，精選那些帶有實踐性、需要性和疑惑性的內容，結合學生和現實生活的實際，精心設計導學案，讓學生明確學習目標，有“動”的方向，而且能“動”；其次，創設各種情境（包括心理體驗情景、問題情境、故事情境等），讓學生樂“動”，并且大膽放手，讓學生敢“動”。由于思想品德課的內容，貼近生活、貼近學生，因此只要我們結合學生實際創設出與他們息息相關的情景，必然能使他們樂意去學習，去探究。將課堂讓位于學生，讓他們生生互動，師生互動，課堂變成學習場，引導學生積極活動，通過學生的“動”來達到教學目的。再次，教師在學生的活動中充當好導演的角色，做好學生活動的“推手”。把課堂讓位給學生不是不要老師，只是將老師傳統的“演”的角色轉變為“導”的角色，在課堂學習這一活動中，教師的責任在于導引學生去活動，保證他們學會，因此在學生活動的過程中，教師要想方設法做學生活動的“推手”，促進學生的活動，促成課堂教學的最高效率。

四、注重思想品德實踐活動，將思想品德教育從課內延伸向課外

實踐性是思想品德課的性質之一。思品課除了認知與導行外，新課程更多的強調的是情感、態度、價值觀，積極引導學生獲得情感的體驗，獲得經驗，養成良好的品德，形成良好的行為習慣，積極參與，自主的發現和體驗。初中實踐活動是培養學生分析問題、解決問題能力的好方法。因此，在課堂教學的同時，我們要將課堂學習的內容向課外延伸，學以致用，引導學生把課文中的道理在實際生活中廣泛運用，同時將課外實踐的知識引用到課堂上來，形成一種互相補充、互相促進的良性循環，我們的教學才會被學生所接受，真正達到對學生進行思想品德教育的目的。

綜上所述，我們在思想品德課的教學中，要打破傳統的教學觀，樹立以生為本的教學理念，把課堂學習的權利還給學生，充分地調動學生學習的積極性，讓讓思品課活起來，實現課堂教學的最高效率！