提高作文水平之我見

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”語文教師應(yīng)按照課標(biāo)的要求，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，教給他們觀察生活、認(rèn)識生活和體驗(yàn)生活的方法，指導(dǎo)他們把自己的所見、所聞、所思、所感及親身經(jīng)歷的事，用通順的語言表達(dá)出來。這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感，從而提高他們的寫作水平。下面我就談一談自己的一些粗淺的做法和體會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累語言，提高表達(dá)能力

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累？我認(rèn)為，鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀與摘抄有機(jī)融合起來，就是一條有效途徑。

1、閱讀。多閱讀，作文時(shí)才不會(huì)思路“枯竭”。經(jīng)常閱讀，對文詞的印象必然加深，作文時(shí)，詞句自然就會(huì)冒出。同時(shí)，學(xué)生用普通話誦讀，還可形成良好的語感。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、摘抄。小學(xué)生除了閱讀，還要學(xué)會(huì)摘抄，做到讀抄結(jié)合，才能擁有大量的詞匯。教師應(yīng)教授學(xué)生摘抄的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類摘抄，把內(nèi)容分成人物、動(dòng)物、事件、景物這四大類，然后可再把這四大類分成若干小類。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，發(fā)揮例文作用

“授人以魚，不如授人以漁。”要使學(xué)生寫好作文，教師就要讓學(xué)生掌握一些基本的寫作能力，形成良好的寫作習(xí)慣。

教師應(yīng)從閱讀教學(xué)入手，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作方法。閱讀教學(xué)的重要目的之一，就是為了讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到寫作的方法，同時(shí)又能在課外進(jìn)行類似的觀察與體驗(yàn)。如學(xué)生學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》這篇文章后，就會(huì)模仿高爾基寫的信，從而學(xué)會(huì)寫信的格式和構(gòu)段。總之，只要教師充分挖掘課本背后更為廣闊的內(nèi)容，就能讓課本真正的發(fā)揮教學(xué)作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，捕捉寫作素材

觀察，是學(xué)生熟悉生活獲得廣泛、豐富的感性知識的重要途徑。作文和生活密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)在作文教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 ，善于指導(dǎo)學(xué)生觀察，調(diào)動(dòng)他們所有的感官去看、去聽、去觸、去聞、去想、去感受體驗(yàn)、去獲得自己沒有獲得的感受，主動(dòng)積累寫作素材。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不是一朝一夕的事，教師要做到有步驟、有計(jì)劃，逐步提高要求。對于低年級的學(xué)生來說，教師可以采用“以畫寫話”、“貼畫寫話”、“拼畫寫話”的寫作形式，讓他們或自己畫，或貼自己喜歡的畫，或拼成一幅組裝的畫，然后寫一段話；對于中年級的學(xué)生，教師可以多采用定向引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行靜物觀察、活動(dòng)觀察等。在學(xué)生進(jìn)行觀察前，教師可以告訴他們觀察的目的、任務(wù)；對于高年級的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們爭做生活中的有心人，做到“事事留心，處處在意”，實(shí)現(xiàn)定向觀察和隨機(jī)觀察相結(jié)合，學(xué)會(huì)捕捉生活中種種精彩的瞬間，并善于記錄。如：日出日落，花開花落，燒水做飯等。學(xué)生在這些司空見慣的事情中，逐漸建立起一個(gè)“素材倉庫”，作文時(shí)就會(huì)“取之不盡，用之不竭”。

四、開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

平時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)慕M織一些貼近自然、貼近社會(huì)、貼近生活的活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生自由玩耍，讓他們“看”、“聽”、“觸”，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主實(shí)踐，自我感悟。通過調(diào)動(dòng)他們的感覺器官，通過體驗(yàn)，就能準(zhǔn)確抓住事物的特征，捕捉到作文素材，從中發(fā)現(xiàn)美和感知美，觸發(fā)作文的靈感和激情，激起表達(dá)的欲望。如：魔術(shù)表演，演課本劇等。這種游戲化的學(xué)習(xí)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也能有效提高學(xué)生的寫作水平。

五、創(chuàng)設(shè)合適的情境，在對比中指導(dǎo)寫作

在肖像描寫習(xí)作指導(dǎo)課上，許多學(xué)生寫出的東西千篇一律，這可能是因?yàn)閷W(xué)生對外貌特征的認(rèn)識有限，積累的相關(guān)詞語也有限。適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生抓住特征描寫外貌。如：安排兩名女同學(xué)站到講臺前，讓大家進(jìn)行觀察、對比，找出兩人外貌特征的不同，并用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)出來。

在這樣觀察和描述中，學(xué)生能找到靈感，也掌握了描寫人物外貌特征的方法。這樣的指導(dǎo)，使得大部分學(xué)生的習(xí)作能獨(dú)具匠心，別具一格，消除了千篇一律的現(xiàn)象。

六、采用鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情

1、重視作文批改、評價(jià)。教師對學(xué)生作文的評定，應(yīng)采用高分制；用心做評語，善于捕捉文章中的閃光點(diǎn)；委婉提出修改建議；引導(dǎo)學(xué)生縱向比較。同時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

2、給學(xué)生展示自己能力的機(jī)會(huì)。每個(gè)同學(xué)都渴望自己的作文得到大家的贊賞，而這種贊賞又能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)自信。因此，教師應(yīng)在作文講評課上，通過朗讀、傳閱等方式，充分展示學(xué)生的佳作，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析和評論。

生活是習(xí)作的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、學(xué)會(huì)理解生活、學(xué)會(huì)感受生活，做生活的主人。總之，只要教師做生活的有心人，只要教師關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的習(xí)作狀況，呵護(hù)學(xué)生的習(xí)作興趣，善于發(fā)掘，勤于開拓，就能有效激發(fā)孩子的習(xí)作思維，寫出越來越出色的作文。