提高軍校生長干部學員第一任職能力探究

摘要：軍校畢業學員第一任職能力的形成和提高是個復雜的系統工程，既不能忽視學員綜合素質培養，更需要強化學員軍事專業技能形成，因為軍事專業構筑學員任職能力的核心。另外，提高軍校生長干部學員第一任職能，還需要強化學員在校的實踐性教學環節；著眼可持續發展，建立軍校和部隊雙向信息反饋系統。

關鍵詞：軍校學員任職能力措施

第一任職能力，主要是指學員畢業后，到部隊在最初崗位上擔任部隊具體職務所具備的軍政素養、業務工作技能和實際動手操作能力，同時也包涵軍事人才應對復雜情況所必備的人文、科技、身心等綜合素質。

對軍校本科生長干部學員提出“第一任職能力”要求就意味著軍校本科生長干部所接受的不僅僅是學歷教育，而是在搞好學歷教育的基礎上進一步著力開展學員的任職教育，是學歷教育與任職教育的融合。事實上，在普通高等教育資源已極其豐富的今天，通過軍校培養生長干部，其中一個重要的原因是軍校高等教育具有培養快速適應部隊任職崗位的人才的一定的優勢和必要性。因此，軍隊高校為更好履行使命，培養能快速任職于部隊崗位的軍事人才，必須采取一系列措施，加快進行一攬子教學改革的步伐。

一、重視學員綜合素質培養，打牢學員具備部隊任職能力的基石

軍隊高校對生長干部本科學員的需要的培養時間緊、任務重，教學管理對象既不同于“4+1”模式那種已完成基礎教育（學歷教育）的地方大學畢業生；也不同于從部隊到院校來進行專門任職教育培訓的部隊官兵。生長干部學員必須科學安排時間和課程，首先完成大學教育對受教育者的綜合素質的培養階段。

從任職需要看，應當具備多方面的能力，比如組織指揮能力，這其實是建立在一線帶兵人必備的多項素質基礎上綜合的表現；部隊管理能力是一線帶兵人帶好兵的前提，這其實是也是來源于學習和工作經驗所積累的素質；心理疏導能力是一線帶兵人解開戰士“心結”的金鑰匙，更離不開多方面素質的綜合運用和發揮，此外，文化活動能力、運用信息技術能力軍事訓練的能力等既是做好本職工作的必要基礎，本身也是個人素質的體現。就學員個人來說只有學得多、學得廣，才能有充分的后勁和潛力，未來將工作開展得更為出色，更有創造性。也只有學得多，學得廣，能夠觸類旁通、富有創新性，才能擔負起軍隊現代化建設的神圣使命和肩負的重擔。

二、強化學員軍事專業技能培養，構筑學員任職能力的核心

1.設置科學合理的學科專業和課程體系。軍事專業技能是學員任職能力的核心。通過合理設置學科專業和課程體系，精心施教、系統施教，方可培養出學員的軍事專業技能。

2.積極聘請部隊領導和技術專家擔任院外顧問和客座教授，請他們來到軍校作報告和授課、講學。一方面傳授軍事專業技術實踐經驗；另一方面了解部隊對軍事專業技術需求的方向。

3．經常組織教員到部隊代職和調研。如果教員對部隊任職需要和專業方面的實踐知識把握不夠，也教不出具備任職能力的合格學生。教員到部隊代職的崗位應該盡可能與其任教的學科專業相吻合。另外，組織學院課題組到部隊進行調研，或者與部隊共同研討相關課題，由部隊需求牽引學院教學和科研工作。

4．建設學科專業實驗室和模擬演練教室，幫助學員學好軍事專業技能。譬如軍隊財務管理專業設立軍隊財務模擬實驗室，將部隊財務會計系統、生活費管理系統、事業費管理系統、保險基金管理系統、預算編制系統等財會核算和財務管理軟件安裝到軍隊財務模擬實驗室的微機上，并結合從部隊學習到的如《生活費管理手冊》、《軍人保險基金管理手冊》等材料開展實踐性教學環節。經過這樣培訓的軍隊財務專業學員，一到部隊，就會運用軍隊財務會計的一系列帳務和管理系統，基本能夠勝任財務助理員崗位。

5．選取任職培訓輔導材料作為高年級學員的任職前崗位培訓教材施訓。以培養部隊第一任職為軍隊財務會計崗位為例，應將部隊在軍隊財務管理領域的工作經驗的總結性的小冊子，如《生活費管理手冊》、《軍人保險基金管理手冊》、《戰時財務保障手冊》等資料收集為給高年級學員做崗前培訓教材。為獲取這些寶貴的總結性的經驗材料，需要學院投入人力物力去部隊調研，最好有機會與部隊開展實質性地合作，這樣研究的成果和寫出來的材料學院可與部隊共享。在與部隊調研或合作進行創作的過程中，一定得保證參與的教員嚴守保密紀律，不將部隊資料信息外泄；另外，用做培訓學員的材料應篩選相關信息，學員的安全保密工作也作到位。

三、重視軍校教學的實踐環節，培養學員動手操作能力

任職能力某種意義上就是部隊上崗能力，因此必須通過實踐教學環節鞏固和深化專業技能，并切實形成動手操作能力，但目前，軍隊院校在制定教學計劃、教學大綱和組織實施教學時，由于受傳統教育思想的影響和教學條件的限制，往往偏重課堂理論教學，對實踐性教學有所忽視。其實，即便是課堂教學也不應當是單純地傳授知識的過程，而是在傳授知識的同時，培養和提高學員第一任職能力的過程。這種本領的掌握和提高，不僅來源于課堂上知識的傳授、操場上的訓練，而且依賴于在實際環境中的反復實踐鍛煉。在現有條件下，縮小“學”與“用”之間差距的有效途徑，唯有增強教學條件和環境的一致性，使學員對知識的掌握和對各種情況的熟悉和處理能夠最大限度地接近實際。因此在教學中相應地增加模擬代職、任職實習、綜合演練等教學方式，促進學員理論知識向實踐能力的轉化，努力構建與崗位實際相結合的培養教育體系，實現學員知識、能力與素質的協調發展。

四、著眼可持續能力建設，建立軍校和部隊雙向信息反饋系統

一是建立向部隊介紹畢業學員在校情況的制度，為部隊對口安排畢業學員任職崗位提供依據。

二是實行畢業生信息反饋制度。將在部隊服役的軍校畢業生定期或不定期請回來訪談，也可以選取部分畢業學員作為信息員，目的是讓他們定期或不定期向某小反映部隊對軍校教育訓練的意見、建議和要求。

三是實行畢業學員跟蹤調查制度。跟蹤調查畢業學員在部隊任職情況以及他們在部隊實踐活動中需要進一步研究和解決的問題，為學院教學改革提供依據。

參考文獻：

1.董會瑜主編，《現代軍校教育學教程》，軍事科學出版社，2007年4月