用心陪伴學生經歷家庭變故

【關鍵詞】不良情緒心理健康

【文獻編碼】doi：10.3969/j.lssn.0450-9889(B).2011.12.011

梁威(化名)一直是班里而比較聽話的學生，上課遵守課堂紀律，也沒有遲到早退的情況，雖然學習不算拔尖，但通過一段時間對初巾生活的適應后，在班里綜合起來也屬于中上水平，初一上學期期末考試與段考相比進步很大。但是就足這位學生，在初一下學期開學不久后，在課堂上的注意力開始不太集中，整個人的情緒慢慢變得煩躁起來，多次出現頂撞老帥的提醒和批評的情況，之后又表脫出非常沮喪和后悔的模樣。在初一下學期段考成績出來后，梁威退步很明顯，地理科一道選抒題都不做，我問他這次考地理的情況，他托言復習太累導致考試時候睡著了。

當我正在為做這位學生的思想工作進行前期準備時，卻接到梁威母親的電話。電話里她告訴我她和梁威父親不日將辦理離婚手續，而且更糟糕的是雖然他們沒有跟梁威談及這事，但孩子顯然感覺到了家庭氣氛的不對，放學回到家就把自己關在房間里，既不愿跟家長溝通，也不愿家長督促其完成作業。梁威的母親發現他多個晚上都躺在床上看天花板。另外梁威對母親說的話，不管母親的態度、出發點、說話方式如何，都一律很反感，出言頂撞中表現出很大的叛逆性。所以其母請求作為班主任的我多關注梁威的情緒和動向，在他們家的這段非常時期里希望梁威能順利過渡，不要因為情緒上的問題而出意外。和梁威母親通完電話后，我明白他這段時間轉變的原因。雖然說學生家庭結構的變化會影響學生的學習成績，但成績的下降是原因的外在表現，而學生對家庭離異這種外部因素帶來的情緒波動，才是真正影響他在學校表現的原因。

像梁威這個年齡段的學生正處于生理和心理發育的青春期，其人生觀和價值觀非常不穩定，對事物的認知水平不高，極易受外界影響，同時，又由于現在的學生絕大多數是獨生子女，他們非常關注自我，注重個性表達，情緒體驗豐富，波動較大，一旦受到外界刺激，容易產生各種不良情緒。那些由負面情緒所帶來的危害首當其沖對身體健康產生影響。初中生正處于青春期，是成長發育的重要階段，情緒的反作用不利于學生的健康成長，對學生的學習也產生不利影響。當外界的干擾帶來情緒上的影響，學生就會把精力主要放在顧及情緒和發泄情緒帶來的壓力上，容易出現曠課、逃學、沉浸在網絡游戲等情況。此外，對學生的個性或人際關系有負面影響。情緒的波動帶來的不利影響很容易影響學生與同學、與老師和家長的溝通，特別是對自卑的學生，影響更大。

通過多次與家長詳談及對梁威課內外全面的觀察、分析后，我對幫助他走出情緒的困擾有了新的打算：在不讓他感覺到老師了解他的家庭變故的前提下，用恰當的方式幫助他釋放心理壓力，鼓勵他積極面對生活，學會樂觀地調節情緒，如此一來，應該就能解決問題。我擬訂執行以下六點方案：

第一，同時約見梁威的父母，明確要求即使離婚，父母雙方也應關心孩子的成長，對孩子的關心要一如既往。

第二，在了解到梁威父母雙方均非常關心孩子成長后，我向他們提議，如果時間允許，父母雙方輪流在放學時間接梁威，以避免在家庭變故的非常時期，梁威因為情緒波動出現接觸社會不良青年和不良習性的情況。梁威父母塒我的提議非常贊同，并能堅持下來。有時候梁威放學后在球場打球，我發現他的父親或母親總在球場附近的柵欄外默默注視著他，而梁威打完球后我刻意在他們經過學校大門時出現，與家長和梁威打招呼并寒暄幾句。

第三，針塒梁威上課注意力不集中的情況和跟老師溝通的過程中出現頂嘴的現象，我并沒有直接批評他，而是采取反復提醒和冷處理的辦法。具體做法是利用上課和自習課時問在教室內走動，多找話題與他聊天，了解并鼓勵他說出自己的愛好。

第四，與語文老師溝通，查閱這個學生近期日記的情況和作文情況，從日記中了解引起他心情起伏變化的事件，從作文的選題和行文中觀察家庭變化對他心理的影響。通過對學生文章的觀察，我漸漸掌握他一些在平時學習生活中沒有表現出來的心理變化。

第五，梁威喜歡上QQ聊天，因此我決定增加與班級QQ群聊天的時間，利用相關的新聞熱點、明星家庭史等引導學生討論如何與父母相處，如何過單親家庭生活，如何對待父母離異等學生感興趣的問題，學生們在群里熱烈討論這些話題。這利，情況下梁威的發言比較多，這實際上也是他通過傾訴改善情緒的一種辦法，我抓住某一次梁威踴躍發言并情緒較好的時機，適叫‘推薦學生看一些與單親家庭有關的書，如《麥兜的故事》、《阿甘正傳》等。通過鼓勵學生以間接的方式接觸一個積極的成人世界，不僅是讓梁威一，個人，也讓班里的其他學生了解，不管成人世界發生了怎樣的變化，都不會改變父母對自己的關懷。

第六，給班級規定一個每天放學后的運動時間，規定每個學生最少繞學校文體館跑兩圈，由體育委員負責點名，希望通過運動確保學生，特別是梁威這樣的學生釋放積壓在他們心里的負面情緒影響。

那一段時間我非常注意梁威的動向。梁威的父母辦理完離婚手續后，各自與他進行了一次詳談，并及時將情況與我進行了溝通。在此之后我更密切觀察學生的學習狀態，發現他慢慢回到了正軌。

期考前，我找了個機會單獨讓梁威來到我辦公室，對他這段時間的干只極轉變大力表揚了一番，并表示出我對他前一段時間狀態不佳的擔心，希望他能回去總結原因，再接再厲。讓我沒有想到的是他很坦然地說出了父母親離婚的事情，在我關切的詢問下，梁威表現出這件事情對他的影響已經不大，這讓我放心不少。我鼓勵他多跟父母溝通，多嘗試把一些解決不了的問題告訴我，把我當做朋友，他欣然答應了。在初一下學期的期考中，這個學生不論是成績，還是答題的質量，都取得了很大的進步，并且學習變得積極主動起來。

不經意間對一個學生在情緒波動期間所表現出的種種異常脫象的關心，以及與他即將離異的父母雙方增加溝通，讓我既獲得學生家長的支持，又獲得學生的信任。我想，這是用心的緣故，讓我陪著學生順利地度過了他的非常時期。

(責編 馬超勤)