財經院校農村區域發展專業實踐教學體系的框架設計

摘要：作為全國新興的一個專業，農村區域發展專業實踐教學體系的建設與實施方面研究成果顯得相對薄弱。結合財經院校的辦學定位和人才培養目標，從教學方案制定和質量監控，特別是重點圍繞著教學體系的層次和內容架構等方面出發，論證并構建農村區域發展專業實踐教學體系。

關鍵詞：財經院校；農村區域發展專業；實踐性教學體系

中圖分類號：G642.42文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）21-0216-02

一、農村區域發展專業構建實踐性教學體系的重要意義

實踐教學是培養大學生綜合能力的重要途徑，是大學生教育體系中一個重要教學環節。教育部2005年1號文件《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》明確指出要“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力”。強化實踐教學環節，提高實踐教學質量，培養學生實踐能力和創新意識，是高等教育改革發展的重要方向。實踐能力的培養源于實踐教學，而實踐教學的實現卻依賴于一個科學的、合理的、全面系統的實踐教學體系。和諧社會的構建，離不開農村的發展；建設社會主義新農村，離不開一大批高素質的農村人才。承載著國家對三農問題的關注和重視，和肩負高等教育的使命與責任，1998年教育部于為適應農村建設發展的需要，將原先的農業技術推廣專業調整擴充而設立的一個新型農業本科專業——農村區域發展專業。經過多年的建設與發展，國內目前有30多所高等院校開設了農村區域發展專業。

國內各高校在農村區域發展專業人才培養過程中的共同點是都比較重視實踐教學環節，但做法不一，有的院校注重公共實踐教學環節，如開設語言表達課、寫作課、心理學課、公關禮儀課等課程以培養學生的實踐能力；有的院校將實踐的重點放在課堂內實驗課和生產實踐課上，而生產實踐課的重點放在了對主要農作物的生產實踐上；有的院校則在校外建立實習基地，讓學生親自投身于農業和農村實踐；還有些院校是與基層農業行政主管部門聯系，讓學生在這些機構和部門掛職鍛煉以提高學生在農業行政管理方面的實踐能力。這些做法對培養該專業學生的實踐能力確實有所幫助，但是都沒有構建一個相對完整的實踐體系，在具體操作過程中也有所出入。為了確保人才培養目標的實現，滿足社會對創新人才的需求，有必要加強對農村區域發展專業實踐教學體系建設以及實踐教學環節監控等內容的研究。

廣西財經學院于2008年經教育部批準設立了該專業。作為目前廣西唯一設有該專業的學校，要培養出合格的、具有“四種能力”的農村區域發展的專業人才，必須要高度重視學生實踐能力的培養及實踐教學體系建設；同時要興辦該專業，使之基于廣西財經學院的資源狀況，創建和發揮出自己的優勢特色，就必須要深入挖掘自己的辦學特色、辦學定位和現有資源優勢，加緊研究和制訂有廣西財經學院特色的農村區域發展專業人才培養的實踐教學方案、實踐教學內容體系、實踐教學質量監控體系和實踐教學質量保障體系，為在廣西其他高校及至在全國財經背景院校開辦類似專業提供經驗借鑒，并最終培養出符合學習能力、實踐能力和創新能力的農村區域發展專業人才，為廣西的新農村建設提供和輸送急需的具有實踐能力和創新精神的人才。這正是我們深入展開研究本話題的目的和意義所在。

二、農村區域發展專業構建實踐性教學體系的頂層設計

作為一門交叉性學科支撐的專業，財經院校的農村區域發展專業的實踐教學內容體系的設計尤應緊扣財經院校的特色和優勢，充分依托財經類院校既重視社會實踐的校園文化，又兼具經濟管理學科的背景來科學合理地構建。以廣西財經學院為例，農村區域發展專業人才培養目標是：培養具備農村區域發展方面的理論和知識，接受農村發展調查分析、規劃設計與實施、管理與評價等方面的基本訓練，能在黨政機關和涉農企事業單位等從事農村發展政策的研究與制定、區域發展規劃的設計與實施、區域發展項目的管理與評價、企業和農協的組織與管理、農產品策劃與營銷、農業綜合開發與推廣等工作的綜合技能型復合型的高級人才。在這樣的人才培養目標定位下，要求我們的學生既初步了解現代農業生產技術，更應具備現代經營管理知識，同時還要具有較強綜合實踐能力，能夠適應新形勢下農村建設和農村經濟發展的需要。

1.確立實踐教學體系的指導思想和基本原則

廣西財經學院在以“雙體系—雙平臺—多模塊”為指導原則的人才培養方案的框架下，立足農業、農村發展所面臨的問題和人才市場需求，更加把強化實踐教學體系的設計與實施作為提高教學質量的著力點，提出了以“加強理論素養，提高綜合分析能力，培養實踐能力，激發創新能力”為指導思想，根據“系統性、目標導向性、能力與素質教育并重和理論與實踐相結合”的基本原則，在充分考慮學生的認知水平、已有知識、技能、經驗與興趣，嘗試性地提出了“多模塊、聯動性、對接型”的實踐教學模式，在學習內容、教學組織、教學空間等方面給教師和學生提供新的選擇和更廣闊的空間，構建開放式的、參與式的課程體系，開設合理適用的實踐教學課程，為學生提供適應市場需要和有發展潛力的、模塊化的學習資源。

2.搭建實踐教學方案的基本模塊

實踐教學課程體系的設置，應當遵循教育規律和學生能力發展的規律，同時要要考慮能力的多樣化。因此，我們按照能力的發展規律，按照“動手實踐能力為基礎，創新能力為方向和目標，社會適應能力為條件，綜合素質是根本”原則導向，設計了基礎認識性、專業性實踐、綜合應用性實踐和創新性實踐等四個模塊，各模塊之間相互銜接、互補互動，由低年級到高年級貫徹始終，從而使學生通過循序漸進的實踐學習形成較為系統地、全面的實踐能力。

3.合理安排實踐教學方案的時間和空間

要努力保證實踐教學的成效，必須考慮要在時間安排上要努力提前，并在整個四年學習過程內不斷線，要貫穿到課內、集中實踐教學周、課外和假期。在空間分布上要延伸到實驗室、實習基地、大學生創新活動中心乃至整個社會。

4.科學設計實踐教學學時和質量要求

在保證實踐教學學時“量”在符合教育部和學校要求的前提下，堅持實踐教學內容的“質”符合甚至更好地提升人才培養的目標要求，是當前人才培養方案制訂時必須予以解決的一大難題。通過整合和增設獨立的實驗課程、課程設計和綜合實習等措施，強化實踐教學與理論教學的有機結合，促進學生實踐、創業、就業和創新等四種能力的全面提升。

三、農村區域發展專業實踐教學體系層次與內容設計

1.實踐教學體系的層次設計

各層面實踐教學活動的設計原則：要能覆蓋了人才培養方案的基本內容，促使理論與實踐環節互相作用、相互滲透，形成一個有機整體。同時，同一層面內和不同層面間的知識與能力培養要遵循由淺入深、由單項到綜合、循序漸進的客觀規律，保證人才培養的基本認知規律和綜合素質的培養。

2.基礎認識性實踐模塊內容體系的設計

這一模塊設計主要為了培養學生的基本技能，提高基本素質，使學生了解專業，培養敬業精神，并為后續實踐教學打下基礎。主要包括軍事訓練、認知實習（農村體驗）、初步社會調查、計算機綜合能力、學年論文等。這一階段最主要的任務是讓學生盡早地進入農村，認識農民、農業和農村，進而關心、支持和投身于新農村的建設，因而我們的設計重點在初步社會調查、專業認知實習等兩方面。

3.專業實踐模塊設計

這一模塊主要是在基礎性實踐所形成的感性認識和基本素質培養的基礎上，對所學專業知識進行課堂教學實驗，培養專業實驗技能。該模塊主要開設市場營銷綜合實踐、會計學原理課程實習、農業分析實驗、工業分析實驗、農村資源調查與區域分析實踐等課程，使學生掌握一定的專業分析方法，具備一定的專業分析能力，加深其對專業知識的理解，深化對經濟社會現象的認識，為學生的綜合能力的提高夯實專業基礎。

4．綜合應用性實踐內容體系的設計

綜合應用性實踐模塊，旨在培養學生的綜合應用技能和從事具體專業活動的實踐能力。該模塊主要開設農村專題調查、農村發展規劃實踐、農業推廣管理實踐、頂崗實習等。其中，農村專題調查是對應于本專業的農村發展研究方法在農村所做的專業性較強的調查。農村發展規劃實踐既是對農村發展研究方法中的某種方法的具體應用，是與《參與式發展規劃》相對應的實踐課程，其目的是使學生能夠進駐農村，和村里的人討論發展問題和規劃方案，為方法學習提供實地背景以便提高課堂教學效果，同時可以提高學生對規劃方法的運用能力。農業推廣管理實踐是對課堂理論課程的補充，主要到農村觀察和訪談，對農民和技術推廣員的培訓需求評估，對農村的現有培訓進行效果評價。由于本專業是國內新興的專業，相關的教材和實驗項目開發非常的匱乏，專業實踐實訓課程設計、專業綜合實驗項目的開發將是本模塊的最核心的任務。

5.研究創新性實踐內容體系的設計與構建

這一模塊主要是為了引導學生接觸學科前沿，強化科研能力和樹立創新意識，培養創業能力。該課程模塊主要包括畢業論文設計、創新基地項目訓練與研究設計、科研訓練等。畢業論文的設計，應當引導學生在學年論文、社會調查、專業調查的基礎上開展，這樣既可以確保畢業論文的質量，又能使學生在原有的積累上具有一定的創新基礎。創新基地項目可結合學校的“三對創新”基地建設開展訓練，這種實踐可以由學生自愿報名參加，教師根據與創新基地的協議選擇建設項目帶領入選的學生參與研究設計。科研訓練則是結合經濟論壇和學生科研啟動項目進行，鼓勵學生的研究興趣。

結語

在國內有關農村區域發展專業的科學系統的實踐教學體系目前尚無成功案例可完全借鑒的前提下，本設計將運用現代發展理念，結合新農村建設的背景，積極探討和反思新形勢下財經院校背景的農村區域發展專業人才培養的目標定位、能力要求，以及實踐教學體系建設的路徑規劃、工作推進等問題。專業實踐教學方案的頂層設計，基本實現農村區域發展專業人才培養目標及能力要求與專業實踐教學方案設計的對接。實踐教學內容體系的開發設計，有效地促進理論課程和實踐課程設置的有機統一，促進課堂教學的內容與實踐教學設計有效銜接。實踐教學質量監控體系的科學構建與高效運作則保證實踐教學組織活動的過程和實際績效與計劃目標內容相一致。軟硬件環境的配套建設及時跟上，對于專業實踐教學體系的有效實施提供強有力的保障。