提高民辦獨立院校非英語專業本科生英語聽力水平的對策

摘要 本文從民辦獨立院校非英語專業本科生英語聽力水平的實際情況出發，分析了學生聽力水平的現狀，論述了學生聽力水平低的主要原因，并從營造良好的英語學習氛圍、對學生進行語音過關訓練、提高聽力的技能技巧、利用聽寫的輸入與輸出功能、精聽和泛聽相結合、話語標記語的語用功能等方面提出了提高學生聽力水平的對策，力爭提高學生的英語聽力水平。

關鍵詞 英語聽力 水平 現狀 對策

一、目前獨立院校非英語專業本科生聽力水平的現狀

學習英語的目的歸根到底是要培養學生具有聽、說、讀、寫、譯的能力。聽力能力是英語教學的目的之一，聽也是掌握英語的必由之路。由于獨立院校非英語專業本科生的英語基礎并不是很好，大多數學生都感到閱讀時明明是不費力的內容卻聽不懂。在聽的過程中，對生詞的恐懼心理比閱讀時遠要大得多。因此，針對學生中普遍存在的這種現象，結合自己的教學實踐，筆者欲談談如何提高學生的聽力水平。

二、提高聽力水平的對策

1 營造良好的英語學習氛圍

爭取在全校形成良好的學習氛圍。鼓勵英語教師或高年級學生組織、指導并直接參與英語社團。多組織與我們日常生活相關的英語講座。如：問路、在圖書館借書、上街購物、去洗澡、請假、請求幫助、看病等。讓學生感到良好的英語學習氛圍。在一種寬松、和諧的學習環境中學生就會有一種聽、說英語的感性認識，無形中就增強了學生學習英語的信心和迫切感。

2 從基礎抓起，進行語音過關訓練

要聽懂英語，首先要有正確的語音語調，要發準音。我校的生源覆蓋全國多個省、市和地區，特別是一些來自南方的學生發音不準確，地方音重。還有一些學生英語基礎比較差。因此，有必要針對這些學生進行大量的語音練習，突破語音關。進行26個字母和48個音標的過關強化訓練，要求每個學生讀準為止。

3 講授語言知識，提高聽力的技能技巧

學生聽力差，主要是缺乏聽力實踐和語音知識。因此，要加強對學生的聽力訓練和必要的語音知識教育，指導學生進行語音強化訓練。教師要給學生講解并訓練弱讀、連讀、意群、停頓，不完全爆破等方面的知識。語音知識的傳授對提高學生的口語和聽力能力都起著不可估量的作用。教師可利用早、晚自習半個小時的時間要求全班同學聽課本錄音，教師抽查，以此提高學生的聽力水平。

4 利用聽寫的輸入與輸出功能，提高英語思維與聽力水平

聽寫是一種簡單有效的教學方法，包含了輸入與輸出的語言學習活動。聽為輸入，寫為輸出，學習者在聽的過程中受到語言輸入訓練，緊接著在寫的過程里又能進行言語輸出活動。這些活動使學習者更加注意到自己所輸入的語言，并通過大量的語言輸出活動，將其輸入的內容內化從而加速語言學習，最后將學習者掌握的消極語言要素變成積極語言要素。在耳聽為熟的基礎上，逐步培養學生對英語的語音、語調、語流和語速的敏感性，以及對語言規則使用的準確性和習慣性，還有對英語國家文化與思維的認知性，從而提高語感能力。

5 精聽和泛聽相結合

聽力訓練中，既要做到準確無誤地聽出某些重要的數據、年代、人名、地名及事實，又要把握句子的大意，這就必須把精聽和泛聽結合起來，交替練習。泛聽時先著眼于大處，只求掌握大意，不必了解細節，一氣呵成，不宜中間打斷。精聽時，要首先熟悉聽力材料的生詞，碰到難句時可以停下來反復聽，直到聽懂為止。精聽和泛聽這兩種訓練應兼而顧之。

6 注意話語標記語的語用功能在聽力理解中的作用

準確的話語理解是對說話者用明示的手段所提供的語言信息進行語用推理，力求語境效果，尋求最佳關聯的過程。說話人在話語表述的同時會借助面部表情、身勢姿態變化以及身邊的物件等多種手段來予以顯示自己對所說話語內容的情感傾向、態度評價，使交際效果更佳。而聽力理解則是一個特殊的話語理解過程，缺乏上述的非語言手段。

運用話語標記語來尋找前后話語間的關聯是比較有效的手段。例如英語中的I mean，you see，in other words，that is tosay；after all，anyway；however，nevertheless；actually，inci-dentally；well，oh等這樣一些表達方式，從局部或整體上對話語的構建和理解產生語用制約性，具有標記話語的特征，稱作話語標記語。從以上的分析可知，在聽力理解中，話語標記語縮小受試者尋找話語關聯的范圍、縮短其話語理解的過程。關注話語標記語的使用是理解會話含義的關鍵技巧之一。教師在教學中應有意識地、逐步地給學生介紹和講授話語標記語的語用功能，讓學生意識到話語標記語在聽力理解中的作用，逐步提高學生的聽力能力。

三、結語

要提高學生的聽力水平，還要培養學生根據上下文猜詞、抓關鍵詞和速記的能力。多聽是提高聽力的根本途徑，但脫離了平時對語言知識的積累而進行單一的聽力訓練是達不到預期效果的，因此，必須時刻注意提高英語的總體水平，聽力的提高才有收效。