在閱讀教學中培養學生的作文素養

《語文課程標準》中指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！蓖ㄟ^大量閱讀，學生可以獲得豐富的知識，學到觀察、分析事物的方法，提高認識水平，同時積累語言，培養感受、理解、欣賞和評價的能力，寫作時才能達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。故此在閱讀教學中需要我們格外注重培養學生的作文素養。

一、課前隨文查閱資料，積累素材。

作文是吸收與傾吐的循環過程。課前查閱資料不僅激發學生的讀文興趣，了解文章的時代背景，了解有關文章的課外知識，而且積累了許多素材。例如在學習冀教版六年級上冊《山海關》一課前，學生就可通過上網、讀課外書查閱到了有關山海關的許多資料，開闊了視野，豐富了語言積累。

二、課后隨文閱讀，拓寬知識空間。

當學完一篇課文后，學生往往有很高的熱情，還沉浸在作者流露的情感之中。這時趁熱打鐵，向學生推薦一些同題材、同體裁或同作者的讀物，以拓寬學生課外閱讀的空間。例如在教學了《白楊》一課之后，若向學生推薦《白楊禮贊》、《荔枝蜜》等一系列借物喻人的文章，引導學生繼續感悟，可使學生產生對類似文章的更多感受。

三、隨文巧練筆，逐步提高習作能力。

“閱讀教學中寫的訓練，不應游離于課文之外，要使它成為閱讀教學中的一個有機組成部分?！敝丶壗處熡谟勒蠋熢@樣囑咐過我們。隨文練筆便是閱讀教學課上經常用的一種訓練寫的形式。我的作法有：

（一）精彩文章仿寫。

冀教版教材中，有許多文質兼美的經典文章，或修辭運用巧妙，或描寫生動形象，或段落結構嚴謹，教師要善于挖掘極有價值的精彩片斷，指導學生仿寫。如學了《火燒云》一文后，可模仿寫云的形態的方法，也來寫寫千姿百態的云……像這樣的仿寫訓練可長可短，可片段也可整篇。內容可以教師定，也可以學生自定；形式是模仿外加創新。模仿精彩或典型句段篇章進行練筆是學生良好作文素養形成的基礎，是教師對學生進行習作訓練時不可忽視的重要環節，對培養學生良好的作文素養有著舉足輕重的作用。

（二）改變表達方式。

有些情節生動，故事性強，便于記憶的文章，教學完后，要求學生對文章改變方式重新來表達，或復述，或自述，或縮寫等。復述、自述可以增，可以刪，但要盡量保持原文風貌、特色。比如《猴王出世》這樣的文章就是訓練復述、自述的很好的素材。比較長的文章可以指導學生縮寫，比如《小英雄雨來》，原文五六千字，可以引導學生縮寫成五六百字的小文章?？s寫時必須要注意主次分明、詳略得當。

（三）結尾續編想象。

不少精彩文章的結尾是“言雖盡，意未窮”，留給讀者無限遐想的空間。教師若能順勢進行引導，讓學生根據課文內容進行合理的想象與推測，來續編故事，進行想象練筆，讓他們想象思維的火花完全迸發，表達的欲望完全點燃，我們會驚奇地發現孩子的“編劇”能力絲毫不比成人差。

在學習了《小獅子愛爾莎》之后，若讓學生寫一篇后續，想象小獅子愛爾莎被放回大森林之后的生活。我發現只要還給孩子一片自由翱翔的天空，他們就會勇敢地展翅高飛。有的學生想象愛爾莎成為了“森林之王”，為小動物們造福；有的想象愛爾莎又回到“我”身邊，感人至深；還有的想象愛爾莎生下了幾只小獅子，在大森林中快樂地生活……真是五花八門，你絕對想象不到。可見只要給孩子們提供寫作的空間，拓寬語文環境，就會激發孩子們的創作熱情。

（四）善抓文本空白。

很多課文都講究“留白”，“留白”是練筆的好天地。教師引導學生捕捉文本中“言有盡而意無窮”的空白點進行練筆，把空白點“補”出來，讓學生通過想象，通過練筆，把它“補”成具體且生動鮮明的形象，以便學生深化對課文的感悟和理解 《再見了，親人》 在引導學生走進文本，感受朝鮮阿媽尼對志愿軍戰士慈母般的情感基礎上，抓住文中“我們空著肚子在陣地上跟敵人拼了三天三夜”，讓學生展開想象練筆，學生精彩的撰文超乎意料，許多同學圍繞一句話用生動形象的語言記述戰斗的激烈、殘酷的場面，通過語言、動作、神態、心理的描寫表現了戰士們作戰時的頑強無畏，既有對志愿軍戰士群體的概寫，又有對個別戰士的具體描寫。在練筆中，進一步理解了課文的主題：朝鮮阿媽尼把志愿軍戰士當作親人，志愿軍戰士也為朝鮮人民浴血奮戰。這個 練筆，把課文的語言變成了自己的語言；學生通過表達，加深了對課文主題的理解，有效地挖掘了文本內涵，豐富了想象，訓練了語言。文本是一個開放的載體，從審美的角度看，正是文本中無處不在的空白點，給予了讀者豐富的想象自由。

由上可見，在語文閱讀教學中，教師隨文巧設練筆，往往能很好地促使孩子愛寫、樂寫?？傊?在語文閱讀教學中只要做好以上幾點，就一定能夠很好地培養學生們的作文素養。