基于網頁瀏覽的移動學習

摘要：根據動漫行業發展的現狀，分析本校動漫專業學生的實際學習能力，以該專業動畫腳本技術課程為例，分析了現階段教學過程中存在的問題。以滿足學生“隨時隨地學習”的需求為目標，對課程的課后學習方式進行了改革，將基于網頁瀏覽的移動學習模式應用到日常教學活動中。

關鍵詞：網頁瀏覽；動畫腳本技術；移動學習；網絡教學平臺

中圖分類號：G7 文獻標志碼：A口 文章編號：1006-8228(2011)09-41-02

0 引言

動畫腳本技術是信息技術學院動漫設計與制作專業的專業核心課程，在2009年已將該課程申請為我院院級精品課程，通過本課程的建設，達到課程師資隊伍、教學方法、教學內容、教學手段、課程考核等方面標準化和規范化。但由于高職學生的編程基礎較差，課后的學習和輔導不到位，學生學習過程中仍然存在很多問題，—個主要問題是學生“隨時隨地學習”的需求得不到解決?；谶@些存在的教學問題，我們對課程的課后學習方式進行了改革，依托目前比較成熟的無線移動網絡、國際互聯網、精品課程網站以及多媒體技術，使學生和教師能夠使用移動設備，通過移動教學服務器，更為方便靈活地實現交互式教學活動，將基于網頁瀏覽的移動學習模式應用到日常教學活動中。

1 研究的內容

1.1構建動畫腳本技術課程移動學習教學平臺

參考企業對動漫專業人才需求和學生的實際學習能力，我們就課程網站的學習內容進行了整改和優化，使學生移動學習時可以按照項目引導法的學習方式進行學習，并能夠在線瀏覽查看或自由下載所有的教學資料。基于網頁瀏覽德移動學習教學平臺如圖1所示。它可實現接收信息，在線學習，下載學習資源，作業管理等功能。

1.2構建教師、企業、學生三方互動的虛擬工作室

我們邀請企業專家和專業教師一起研討分析，研討“教師、企業、學生三方互動”的具體操作方案，訂立了“高校人才與企業交流互動”的長期合作機制。本著整合資源、優勢互補、著眼特色、注重實效與市場運作的原則，以商業交互式動畫產業項目為導入，結合成熟的制作經驗、領先前沿的動畫技術，項目組成員、課程組專業教師和企業工作人員共同探索創新型人才教育培養模式，并以積極、有效、可持續發展為目標，為本校動漫專業大學生搭建了一個學習交流平臺，即在原有網站上添加“虛擬工作室”模塊，主要是企業協助學校為大學生提供商業交互式動畫項目，協助大學生自主學習并提供所需的輔助資源。

1.3改革適合移動學習的課程教學內容

學校專業教師通過和企業技術人員共同制定的專業培養目標，確定該專業所對應的系列產品，以系列產品為依據，以若干個項目驅動課程建設，要求學生在課堂上在專業的實驗實訓室完成這些項目的制作。課程的職業能力定位與課程知識模塊以及項目引導教學內容如圖2所示。

1.4改革適應移動學習的教學方法

1.4.1采用流媒體的課點播授課方式

傳統的文檔是先下載完畢再查看，因為課件視頻信息的傳輸數據量大，用戶在查看之前可能需要等待太長的時間，所以移動學習的授課方式必須采用流式技術。因為流式技術可以邊下載邊播放。

1.4.2適應性超媒體學習內容呈現方式

參與移動學習的學生由于程序基礎或前續課程的掌握程度不同，起點不同，理解能力參差不齊，因此，教學系統應該能夠針對不同能力的學生，提供不同形式的教學。適應性超媒體教學指，根據學生的個別能力特征，由學習者根據自身當前學習能力選擇適當的基于超媒體教學內容。

1.4.3在線測試

在線測試系統包括試題庫、測驗試卷的生成、試卷結果批閱。

1.4.4師生交互工具——答疑系統、留言板、論壇

答疑系統是一個適應性的知識庫系統，它分自動答疑與人工答疑兩大部份。在教學設計階段，教師將本學科最常見的疑難問題按一定的組織方式，存放到領域知識庫中。當學生在遇到疑難問題時，通過提交問題的描述，系統將根據學生提交的問題描述，對領域知識庫進行關鍵詞索引，按照檢索內容相關程度的高低，將對該問題的解答呈現給學生。當在知識庫中沒有檢索到對該問題的解答時，系統采取兩種后續處理方法：(1)學生可將問題通過留言板或電子郵件的方式發送到主持這門課程的學科教師；(2)學生將問題公布在論壇上，征求解答。

1.5革新學生對課程的學習過程和學習方法

基于網頁瀏覽的移動學習模式突破了時間空間的限制，改變了學生以往的學習過程和方法。學生在課余時間通過課程的學習平臺開展移動學習的學習路徑如圖3所示。

2 結束語

本課題研究對于高職院校動漫人才培養模式的改革和動畫腳本技術課程的教學改革具有重要的理論與現實意義。

如果將基于網頁瀏覽的移動學習應用于日常教學，學習不再局限于一個固定的環境和模式，實現了真正意義上的自主學習。基于網頁瀏覽移動學習的意義在于：

(1)移動學習實現了學習方式上的時空超越，學生可以利用移動設備(手機、筆記本等)在校園無線網絡遍及的地方在線瀏覽課程網站，擁有移動課堂，充實課余時間。

(2)基于網頁瀏覽的移動學習模式可以增強學習者的學習興趣，師生之間可以“隨時隨地”交流，提高解決問題的能力。

(3)基于網頁瀏覽的移動學習模式可以使學習資源最大化和達到資源共享的目的。