走出陰霾,迎接未來(lái)

【關(guān)鍵詞】 高中生心理輔導(dǎo) 案例

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889（B）.2011.11.015

一、 事情背景

“老師，今早我要陪媽媽去見律師，請(qǐng)假半天。”近來(lái)，請(qǐng)病假已經(jīng)成了小露的“家常便飯”，可這回的請(qǐng)假令我不安——她們母女倆遇到了什么大麻煩？帶著疑惑，我撥打小露媽媽的電話，她聽后焦急起來(lái)，顧不上上班，一邊撥打小露的手機(jī)，一邊請(qǐng)假往家里趕。過后，我更是忐忑不安，小露遇到什么事情？她會(huì)去哪里？此時(shí)，小露的種種信息如一幅幅畫卷浮現(xiàn)在我腦海里：她在高二分班時(shí)轉(zhuǎn)入我們班，中等個(gè)子、偏瘦、眉清目秀、擅長(zhǎng)舞蹈，周末和假期在外面教人跳舞，有一定的經(jīng)濟(jì)收入，想到這我又新增了一份擔(dān)憂：她會(huì)不會(huì)被哪個(gè)機(jī)構(gòu)或什么人利用了。

中午，小露媽媽打來(lái)電話，說小露已經(jīng)安全到家，讓我放心，并想約我下午單獨(dú)見面。下午，小露媽媽來(lái)到學(xué)校辦公室，介紹了他們家的家庭情況。原來(lái)，在小露三歲多的時(shí)候，小露爸爸因賭博成性丟下她們母女倆離家出走，音訊全無(wú)。從此，小露變得自卑而敏感。小露讀初二時(shí)，結(jié)交了一網(wǎng)癮女生，慢慢地，她對(duì)上網(wǎng)像著了魔一樣，好在小露媽媽及早發(fā)現(xiàn)并制止，小露才慢慢疏遠(yuǎn)了網(wǎng)癮朋友。然而，近來(lái)發(fā)生的一件事卻讓小露的心無(wú)法平靜下來(lái)。母女倆現(xiàn)居住的單位房戶主是小露爸爸，她們以小露的名義到法院作房屋原有人死亡申請(qǐng)并得到確認(rèn)，小露以女兒的身份繼承房子并更名。不料，這事卻被初中網(wǎng)癮“女友”知道了，她給小露打電話，揚(yáng)言要將這個(gè)信息告訴小露身邊所有的人，要讓小露難堪。為了息事寧人，小露答應(yīng)愿意給“女友”錢供其花銷。嘗到甜頭的“女友”三番五次地給小露打電話，這讓小露感到無(wú)窮的壓力，變得膽小怕事，為躲避，經(jīng)常裝病請(qǐng)假，為瞞過老師，還假冒家長(zhǎng)打電話、簽名。聽了小露媽媽的敘述，解開我先前的種種疑惑，但另一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題又?jǐn)[在面前，小露不愿意來(lái)學(xué)校了。

二、 心理診斷

通過反復(fù)思考分析，我初步確定小露不愿回來(lái)上學(xué)的心理原因：

1. 不合理認(rèn)知。小露存在兩個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)知：老師和同學(xué)知道我爸離家，肯定會(huì)取笑我、排斥我，我會(huì)很沒面子、抬不起頭，但若不去面對(duì)老師和同學(xué)，他們就不知道我的家庭情況了。

2. 自卑、逃避心理。由于父親早年離家，小露在缺失父愛的環(huán)境中成長(zhǎng)，她無(wú)法理解也無(wú)法明白父親離家原因，這令她感到難過、自卑甚至難以接受這個(gè)事實(shí)。

三、 輔導(dǎo)過程

第三天晚上，我來(lái)到了小露家，小露起初不愿說話，于是我表明來(lái)意：“這幾天，你沒來(lái)學(xué)校，同學(xué)們向我詢問你的情況，得知你又生病了，大家都非常關(guān)心，希望你病好后回校上課。你媽媽跟我說過的有關(guān)你的事，老師一直保密著，包括我們今天的談話內(nèi)容，我也一定會(huì)永久保密！”說到這，小露似乎噓了一口氣，表情有了些許變化，我不失時(shí)機(jī)接著說：“今天你愿意敞開心扉和老師談?wù)剢幔俊毙÷饵c(diǎn)點(diǎn)頭。

隨后，我采用認(rèn)知療法，引導(dǎo)小露認(rèn)識(shí)到自己頭腦中存在一些不合理觀念，由于文化、知識(shí)水平和周圍環(huán)境的不同，每個(gè)人頭腦中或多或少存在著一些不合理觀念，正是這些不合理觀念影響了我們的行為、情緒，進(jìn)而影響我們的學(xué)習(xí)、生活和工作。但只要我們用合理觀念取代不合理觀念，就可以改變我們的行為和情緒。以下是部分談話：

我說：“你是一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的女孩，為了不讓媽媽擔(dān)心，一直隱瞞那個(gè)初中女生要挾你的事情。試想如果同學(xué)們知道你父親的事，他們就一定會(huì)取笑你、排斥你嗎？”

她說：“我也不知道，不過我真的很害怕。小時(shí)候單位里的小朋友，喜歡拿我父親的事取笑我，我覺得抬不起頭。”

我說：“關(guān)于你父親的離家，你什么錯(cuò)也沒有。小時(shí)候你不懂事，現(xiàn)在你長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了，完全有能力承受，給自己點(diǎn)信心。我們可以換位思考一下：如果你周圍有人從小失去父親或母親，你會(huì)有什么感受？你又會(huì)怎么做呢？”

她說：“覺得他很可憐，我會(huì)關(guān)心他，如果有困難，我會(huì)幫助他。”

我說：“我也有同感。如果大家知道你的事情，他們也會(huì)像你我一樣——同情、關(guān)心、幫助。當(dāng)然可能也有同學(xué)會(huì)嘲笑、譏諷，但相比我們的做法，這些是不是主流呢？”

她沉思了一會(huì)兒，說：“我明白了，我相信大部分同學(xué)即使知道我的事情，也不會(huì)嘲笑和譏諷我的。”

我及時(shí)給予肯定：“你已經(jīng)不再是小時(shí)候弱小的你，長(zhǎng)大了，變得堅(jiān)強(qiáng)了！”

我接著問：“除了媽媽，身邊還有哪些人關(guān)心你呢？”

她說：“還有外公、外婆，他們都很疼愛我。”

我接著說：“由于你的家庭原因，你是不幸的，但同時(shí)又是幸運(yùn)的，你身邊有媽媽、外公、外婆，還有這么多關(guān)心幫助你的老師同學(xué)朋友，想到這，你就會(huì)變得強(qiáng)大、堅(jiān)強(qiáng)，還有什么不可以面對(duì)的呢？！”

離開小露家的時(shí)候，我表示：如果你想清楚了，隨時(shí)都?xì)g迎你回來(lái)上課。第四天，小露回校上課了。

平靜的過了一星期，放學(xué)了，我特地詢問小露的感受，她說，和同學(xué)關(guān)系更加融洽，也感受到老師的關(guān)心，特別是媽媽對(duì)她更加呵護(hù)備至了。

我說：“你媽媽獨(dú)自撫養(yǎng)你，非常不容易。她希望給予你更多，以彌補(bǔ)父愛。”講到“父愛”，小露眼眶紅了。看到這，我有點(diǎn)后悔提到“父愛”，但轉(zhuǎn)念一想，這也許是個(gè)好時(shí)機(jī)。

我試探性地問：“平時(shí)在家，你媽媽提起爸爸嗎？你對(duì)爸爸有什么看法？”

小露猶豫了一下，說：“很少很少提起，對(duì)爸爸沒有看法，很小的時(shí)候，爸爸就離家了。”

我繼續(xù)問：“那看到其他同學(xué)和爸爸媽媽在一起，有什么感受呢？”

她說：“覺得很失落、難受，爸爸為什么不回家……”說著，小露忍不住哭了。我遞上紙巾，握握她的手說：“我能夠理解，父親對(duì)于每個(gè)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說，都是很重要的，你有許多話想和爸爸說吧。”

接下來(lái)我運(yùn)用“空椅子”技術(shù)來(lái)完成小露對(duì)爸爸的告別，通過向空椅子進(jìn)行傾訴，宣泄負(fù)性情緒，同時(shí)讓她體驗(yàn)父親對(duì)她的期望。我搬來(lái)兩張椅子，放在小露面前，讓小露先坐到一張椅子上扮演自己，然后坐到另外一張椅子上扮演爸爸，兩者展開對(duì)話，通過角色互換，親身感受站在爸爸的角度考慮問題，原諒爸爸，從而消除自卑逃避心理。以下是部分對(duì)話：

我說：“想象你爸爸正坐在對(duì)面的椅子上，你把內(nèi)心想對(duì)他說、卻沒有機(jī)會(huì)或者沒來(lái)得及說的話表達(dá)出來(lái)。”

小露：“爸爸，你去哪里了？你為什么不回家？我和媽媽多么希望你能回家呀。小時(shí)候，我多么希望你能到幼兒園接我放學(xué)，多么希望你在觀眾席上看我跳舞，多么希望你去開我的家長(zhǎng)會(huì)……”

爸爸：“小露，爸爸一直很愛你，爸爸希望你好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考上大學(xué)……”

我靜靜地聽小露訴說，直到她的心情慢慢地平復(fù)下來(lái)。

四、 效果反思

在接下來(lái)的日子里，我特地安排學(xué)習(xí)較好的同學(xué)和小露同桌，在學(xué)習(xí)上幫助她，漸漸地，她變得開朗了，愛笑了，看到她與同學(xué)們輕松地相處，我由衷地感到欣慰。學(xué)校元旦合唱比賽，小露主動(dòng)承擔(dān)全班同學(xué)的化妝任務(wù)，在她的帶動(dòng)下，我們班三個(gè)女同學(xué)加入了校舞蹈隊(duì)，展示了自己的風(fēng)采。看著舞臺(tái)上翩翩起舞的小露，從她那雙明亮的眼睛中，我讀出了她內(nèi)心的平靜和自信。

從對(duì)小露的心理輔導(dǎo)中，我深深地體會(huì)到：學(xué)生的異常行為背后，很可能隱藏著不同程度的心理陰影，有的甚至是極為痛苦的心理歷程。作為班主任，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為異常時(shí)，特別是當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生欺騙自己時(shí)，一定要弄清其中的原委，并且進(jìn)行調(diào)查分析，找到問題的根源，有針對(duì)性地制定心理輔導(dǎo)方案，引導(dǎo)學(xué)生釋放不良情緒，幫助學(xué)生走出心靈的沼澤地，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)迎接未來(lái)的心田。

（責(zé)編 黃珍平）