繼往開來五十五載 特色立校再譜華章

【關鍵詞】 繼往開來 創新發展

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889（B）.2011.11.011

天桃是一個品牌，品牌是榮譽、是文化、是責任、是追求。我來到天桃的第一天起，開始追問自己：我能給天桃帶來什么？天桃向何處發展？如何發展？這一系列問題在很長時間內一直困擾著我，我常常夜不能寐，苦苦追尋著答案。通過半年多的學習、觀察、研究、實踐，新天桃的輪廓逐漸清晰，辦學主張逐漸形成，辦學思路逐漸明朗，我提出了“繼承傳統、開拓創新、和諧發展”的辦學思想。

幾代天桃人永不滿足，奮力前行，在53年的辦學實踐中，積累了很多寶貴的物質和精神財富，積淀了自己的辦學文化和傳統。學校要發展、要進步，就必須傳承辦學歷史、傳承辦學文化，必須延續科學的發展脈絡，在這個發展脈絡和發展趨向中不斷創新辦學思路、不斷豐富辦學內涵，才能保證我們的辦學實踐符合教育的科學發展規律、才能適應與時俱進的發展需求，才能不辜負歷史賦予我們的使命和責任。因此，堅持“傳承、創新、發展”的辦學總方針，是我們處理學校發展的歷史、現狀、未來三者關系的哲學思考和價值判斷，是我們尊重歷史、尊重規律、追求理想、追求超越的理性選擇和價值追求。至此，學校發展的總體思路清晰了。

2009年8月26日，學校教代會審議通過了我制訂的學校三年發展規劃，確立了學校三年發展的策略和方向。

三年間，為了具體實施這個辦學思路，我在兩個校區間緊張地穿梭著，忙碌著，有痛苦和煩惱，更有收獲和喜悅。應該說是上級的關心和支持、是教職工的熱情和真誠、是孩子學生行了校長的職責，圓滿地實現了任期目標。

一、 學校文化的傳承

1. 傳承“自強不息，止于至善”的學校精神。天桃在53年辦學歷史中，從小到大、從大到強、從強到優的發展變化，很重要的一個因素就是我們一直發揚了“自強不息，止于至善”的精神，我們面對困難、壓力、挑戰，表現出來的不氣餒、求自強、不退縮、圖發展，是今后尤其要秉持和弘揚的人文內涵，是學校的一種精神文化，是一種集體和個人進步發展的精神動力。基于學校精神的天桃品牌形象語，就應該是“我要做最好的自己！”

2. 傳承“一切為了孩子，一切為了明天”的辦學理念。“一切為了孩子，一切為了明天”是我們天桃人對教育的理解和追求，是學校對社會的承諾和責任。在新的時代背景下，就是要全校上下形成“家長滿意就是我們的心愿，學生成功就是我們的追求”的共識，就是要真正落實“做好每一天工作，教好每一個孩子”，就是要齊心協力“讓每一個孩子擁有幸福人生”。

3. 傳承“以校為本，以人為本”的管理理念。“以校為本”就是要堅持“學校利益最高原則”，學校發展是我們個人發展之基，是我們事業發展之本。我們要始終牢記，個人的發展必須建立在學校發展的基礎之上，學校是我們道德的共同體、利益的共同體、發展的共同體，沒有學校的發展進步就不可能有個人的發展進步。“以人為本”，是現代民主管理的根本體現，是對人的尊嚴、價值、生命的最大尊重，這種管理思想已經被普遍接受和認同。無論是對于教師隊伍建設，還是培養學生，首先反映和體現的就是從人的發展規律出發，尊重個體及團隊的人格尊嚴、價值創造和對生命的敬畏。以人為本，就是要求學校的管理要最大限度地體現人文關懷，學校文化建設要最大限度地營造人文氛圍，學生培養要遵循人的全面發展的科學規律。在新的時期，我們在學校管理中，就要堅持“有利于學校發展，有利于師生發展”這兩條標準。

二、 學校的創新和發展

學校經過多年的努力，已經實現了中國名校的發展目標。我們現在的任務就是要認真總結學校成功的經驗，認真審視我們的辦學行為，揚棄那些不利于學校發展的意識和做法。要實現我們長遠發展的目標定位——“區內領先，全國一流”的中國名校，就是要讓學校“特色鮮明、效益顯著、立足南寧、享譽廣西”，就是要把天桃建設成為“特色天桃、效益天桃、精品天桃、和諧天桃、魅力天桃”。要實現這樣的發展目標，我們依靠什么來牽引和推動，依靠什么來追求發展。答案只有一個，那就是要依靠學校文化的影響力和向心力來引領學校團隊的價值取向，引領學校、教師、學生的精神追求，并且通過創新管理機制、建設現代學校管理制度、深化課程改革，進而豐富辦學內涵，提高學校的核心競爭實力和持久發展力。即，通過文化引領、制度創新，實現和諧發展。

首先，我們要實施“目標激勵，制度規范，情感凝聚，評價引導”的治校方略；要明確人人都是品牌的擁有者，也是品牌的創造者，我們學校是一個品牌的共同體，每位教師都要牢牢樹立品牌意識，抓住發展機遇，為學校發展竭盡全力；要建設以“民主、合作、學習、創新”為內核的學校文化，包括“自強不息，止于至善”的校訓，“圖強、勵志、團結、創新”的校風，“愛生、博學、嚴謹、高效”的教風，“勤奮、守紀、樂學、成才”的學風。

其次，在文化引領的同時，依靠制度的創新來激發和調動教師隊伍的活力。要在學校人事管理、課程管理、教研機制、評價機制等方面創新和建設現代學校制度。盡管在目前的辦學機制下，現代學校制度建設困難和阻力都很大，但制度創新既需要膽識和勇氣，更需要智慧和頭腦。因此，我本著循序漸進、與時俱進的原則，加快現代學校制度建設和創新的步伐。

再次，“和諧發展”強調的是學校發展環境的內外和諧、教師隊伍建設的人際和諧、學生內在素質發展的全面和諧，建設以“民主、合作、學習、創新”為主要特征，充分體現時代精神和進步需求的和諧校園文化，努力追求和而不同的發展境界，既要追求共同的價值取向，又要體現學校發展的特色、教師學術追求的個性價值、學生的特長培養。和諧的才是可持續的，和諧發展才能保證學校的可持續發展。具體做法如下：

（一）堅持開放辦學，堅定學校對外示范和輻射的交流發展目標

辦學的開放性程度，體現了一所現代化學校的發展高度和發展深度；學校對外示范和輻射的大小，反映出一所成功學校的辦學水平和社會責任。因此，學校在近3年的工作中，認真做好對外交流規劃，加強區域性、國際性交流與合作，實現了開放辦學，發揮示范和輻射作用，在更高的平臺上和更廣闊的視野下提升學校辦學的品牌影響力。

1. 進一步加強友好學校建設。通過友好學校這個平臺，開放辦學，促進交流，學習發達國家和地區的先進教育教學理念，在一定區域和同層面、同類型學校中積極發揮示范作用。目前學校已經建立的友好學校共三所，到2011年，又與香港、北京、重慶三所（國際）國內同類學校結成友好學校，形成開放辦學的新格局。與此同時，繼續加強對上林橋賢鎮初級中學、江南蘇圩鎮中心校的幫扶工作，在原有的辦學資源支持、困難學生資助工作的基礎上，我們重點加大對兩所學校骨干師資的義務培訓工作，利用我校的資源平臺，采取掛職鍛煉、名師傳幫帶、雙向交流、網絡互通等方式，為兩所學校培訓一批骨干教師，通過對師資培訓的幫扶，帶動對口學校的整體發展。

2. 進一步加大學校資源對社區的開放程度。這3年，我校進一步融入社區，積極參與社區精神文明建設，加強與社區周邊共建單位的聯系，利用學校的設施資源和人才資源為社區服務，使學校成為和諧社會建設和社區精神文明建設的主要陣地，最大限度地發揮學校在社區的影響力。

3. 進一步加強海外交流培訓。學校根據自治區、南寧市兩級教育主管部門關于教師隊伍海外培訓的有關文件，認真制訂計劃，分期、分批選派部分優秀教師進行海外培訓。目前，我校已有多位教師赴加拿大、英國、美國、韓國、日本等地進行交流培訓。

（二） 夯實基礎，做強特色

“辦學特色”是學校在長期辦學過程中積淀形成的、本校特有的獨特優質風貌。從學校角度看，辦學特色的重要性在于其不僅是學校的一個重要標志，也是學校核心競爭力之一，還是關系到學校生存和發展的重要因素。特色教育已成為學校可持續發展的亮點和增長點。

為增強學校的創造力和吸引力，我校十分注重提煉自己的辦學特色。我校特色發展的目標是“立足南寧、輻射廣西、享譽全國”。為建立和新課程相適應的現代課程體系，適應教育改革的推進和學生全面而有個性的發展，基于“夯實基礎、做強特色”的學校發展策略，學校開始實施兩個板塊的“3221”課程模式，即第一板塊強勢學科：“3”是三個強勢學科語文、數學、英語實現高質量；第二板塊特色課程：“2”是兩個傳統項目乒乓球和中國象棋，“2”是兩個節日藝術節和科技節，“1”是一個運動會。中學部著重抓好管弦樂隊、機器人和航模項目，著力提高教學質量和中考水平。構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程體系，創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力，實現學生全面而有個性的發展。我們充分利用現有的師資和設備優勢，促進科藝體特長生的特上加特、優中更優，并發揮科藝體教育的影響力和帶動力，達到普通學生也有科藝體特長的目標，使學校的科藝體教育辦學特色得到更加廣泛而深入地體現，從全面普及和持久發展而逐漸形成學校的辦學特色。

（三） 以學習求發展，組建一支志同道合，樂于奉獻的管理團隊

管理的本質是尋求合作，領導不是讓部下服從于自己的權威，而是要讓自己和部下都服從于共同的辦學目標。為組建一支志同道合，樂于奉獻的管理團隊，我們以學習求發展，形成學習共同體。

1. 建立共同愿景，以學習求發展，形成學習共同體。實行班子辦公會議議題化，工作落實責任化，逐步實施問責制。培養一支德才兼備、年富力強、團結協作、樂于奉獻的干部隊伍。建立為學校發展服務，為教師與學生發展服務，以人文與科學為內涵的運行機制。實行校長負責制，形成團結、務實、規范的管理體系和管理作風，健全和完善干部任用和考核機制，形成能進能出、能上能下的良好政治風氣，實現學校管理的民主、科學、和諧、高效。

2. 依法治校是學校得以長治久安的關鍵所在，是保障教育得以有序推進，進而提高教學質量的關鍵所在。學校的一切管理都要納入法制化軌道，學校的一切工作離不開“規范”二字。據此，我校修訂完善《南寧市天桃實驗學校管理制度匯編》，使學校各項條例、崗位職責、部門規章、教育教學規程更趨合理，使學校各項管理工作做到有章可循，有法可依，真正實現依法治校，依法治教。

3. 通過學校組織和制度文化的重建，形成良好的“六種意識六種習慣”干部文化。對干部，我校進一步強化計劃意識，形成整體著眼、局部著手、重點突破、分步推進工作的習慣；進一步強化問題意識，形成思考和發現問題的習慣；進一步強化專業意識，形成自覺學習，不斷提高專業素養的習慣；進一步強化民主意識，形成傾聽、尊重、協商、溝通、對話的習慣；進一步強化經營意識，形成做事計成本、講效率、重質量、求效益的習慣；進一步強化發展意識，形成在紛繁的事務中抓主要矛盾的習慣。

我甘當人梯，積極為領導干部的成長搭橋鋪路，保持學校發展與干部成長同步。嚴格按照干部考核程序大膽起用新人。三年來，我們培養了校級領導2名，中層領導16名。學校組建了一支德才兼備、年富力強、團結協作、樂于奉獻的干部隊伍。

（四） 多管齊下，促進教師專業化成長

教師是學生發展之本，是興校之本，是學校可持續發展的生命之源，我堅持依靠教師、服務教師、發展教師。我堅持“一個理念”，即把學校發展建立在教職工的發展基礎之上。把握“兩條標準”，即在國家政策法律的范圍內，有利于學校發展，有利于師生發展的事我們堅決去做。實施教師培訓的“三項工程”：一是“全員工程”，開展以提高全體教師業務素質為核心的全員培訓。通過全員培訓，轉變教育觀念，弘揚敬業精神，學習教育理論，探討教學方法，積極開展教育科研，應用現代教育技術，著力提高教師整體水平；二是“青藍工程”，以培養骨干教師和學科帶頭人為重心的培訓。從培養規格、培養任務和培養措施入手，采用系統授課、專題講座、師徒結對、個案分析、集中研討等辦法，為骨干教師、學科帶頭人的脫穎而出創造條件；三是“名師工程”，以特級教師工作室為載體，以培養造就名師和專業學術團隊為目標。學校要激活培訓機制，確定培訓對象，強化政策導向，擇優資助，重點扶持。學校重點在優秀中青年教師中選拔名師培養對象，幫助其制訂個人發展規劃，明確階段目標，加強過程管理和目標檢測，用“任務驅動”的方式，有重點地指導這些教師在某些項目上開展具有突破性意義的研究和實踐工作，確立相應的學術地位，并在一定范圍產生積極的影響。為名師培養對象創設培訓、展示、打磨的平臺，讓更多、更優秀的名師在天桃這塊沃土上脫穎而出。搭建“四大平臺”：恢復和擴大在中國教育學會所屬四個專業委員會的地位和影響，即中國教育學會中小學整體改革專業委員會常務理事會員校、中國教育學會小學德育專業委員會常務理事會員校、中國教育學會小學管理專業委員會常務理事會員校、中國教育學會現代教育技術與課程整合專業委員會會員校。我還主動與自治區、南寧市和青秀區教科所等學術機構聯系，為教師的專業發展多搭臺、多鋪路、多創造脫穎而出的機會和條件。我們通過“聚焦課堂，學思并行—階梯研訓，行思并重—人文積淀，璞玉成器”分層式的階梯研訓，形成了研訓結合的多層次校本教研體系，從關注教師專業精神，拓展到關注教師人文素養的養成，到關注教師生命的成長，使教師真正形成職業幸福感。一批年輕的有活力、有斗志、專業日臻成熟的青年教師精彩綻放，自我價值逐漸實現。

僅兩年時間里，梁紅霞被教育部評為全國優秀教師、全國優秀班主任，并授予“全國優秀教師”獎章；黃世忠、馬蕓青被自治區政府授予“特級教師”榮譽稱號；馮秀萍被自治區人事廳、教育廳評為自治區優秀教師、記個人二等功并授予“個人二等功”獎章；馬志健被評為自治區優秀班主任；陶源泉被評為全國優秀實驗教師……

（五） 教研立校，科研興校

教研、科研在學校發展中具有重要作用。新理念下的教育要求教師開展科研型教學，提高教學中的科研含量，讓教師能夠用先進的教育理念來審視自己的教育教學行為和指導課改實驗工作。

1. 開展有效教學研究，實施研究型教學。以“在研究狀態下工作”為依托，備課立足“兩個要點”：促進學生的身心發展，引導學生學會學習。做到“三個熟悉”：熟悉新課程標準，熟悉教材，熟悉學生。上課實現“三個溝通”：全員互動，人際溝通；教學整合，思維溝通；師生調適，心靈溝通。課后做好“四個反思”：學生的核心地位是否得到凸顯，學習興趣是否得到激發，思維是否得到啟迪，情感是否得到升華。樹立師生同行共進的課堂教學“雙主體”觀念，做到平等互動交流，建立課堂平等交往的對話機制。要求教師時刻關注學生的發展，學生是學習的主體，教師應把課堂還給學生，使課堂充滿生命活力。教師要學會反思、學會合作，在學習中研究，在研究中反思，在反思中創新，在創新中發展。加強學法研究和指導，促進學生學習方式的轉變。開發和利用學生在學習上存在的差異資源，積極創設有利于學生合作互助的機會，引導學生在學習上合作交流，共享學習資源，培養學生的合作意識和團隊精神。

2. 加強課題研究，打造“科研興校”特色品牌。進行現代教育理論的學習、普及和宣傳工作，編寫與課題相關的學習資料，組織相關人員培訓，采用“請進來”與“走出去”相結合的辦法，提高課題參與人員的業務水平和研究水平；堅持課題研究與學科教學的有機整合，及時了解課題實施過程中發現的新問題、提出的新對策、總結的新經驗。做好課題研究階段小結和研究成果的交流推廣工作。積累各種原始資料，落實課題研究的相關細節，按時保質保量完成結題鑒定和驗收工作。

3. 積極開發校本課程。從優化素質教學的要求出發，構建有利于學生自主選擇、自主參與，適合學生身心健康發展的靈活、互補、立體的課程體系。制訂校本課程開發方案和實施細則，開發特色課程，如“體育與健康”、“寫字”、“器樂”、“舞蹈”、“乒乓球”、“中國象棋”等；開發活動型校本課程，如體育運動會、藝術節、科技節以及傳統、時令性節日慶典活動。這些活動充分體現以人為本、和諧發展的教育理念，學生樂于人人參與，在主動、靈活、快樂的有形文化中陶冶高尚的情操，凸顯生命的靈動，使校園充滿生命的活力，促進學生素質全面而有個性的發展。

今天的天桃，依法辦學、民主管理、中小學兩部和諧發展的理念更加深入人心；努力辦“區內領先，全國一流”的中國名校的目標已逐步被大家所認同；聚焦課堂、關注細節、重視常規管理已被大家所接受；科研興校、開放辦學、打造學校特色品牌的意識逐漸增強。這3年來，學校各項工作都取得了顯著的成績：學校榮獲國家級體育傳統項目學校、全國藝術教育先進單位、全國中華民族傳統美德百佳示范學校、全國少年科普教育示范基地、全國（廣西唯一）百佳紅領巾電視臺、全國中小學英語競賽優秀組織獎等一百一十項市級以上集體榮譽。

（責編 馬超勤）