尊重生命個(gè)體 踐行育人天職

早晨上學(xué)時(shí)，謙和儒雅的徐元生校長(zhǎng)站在校門口，微笑著向每一位走進(jìn)校門的教師和學(xué)生鞠躬問(wèn)好，場(chǎng)面溫馨感人。這樣的微笑、問(wèn)好、鞠躬的動(dòng)作，他每天重復(fù)無(wú)數(shù)次，卻依然樂(lè)此不疲。剛從大學(xué)畢業(yè)分配到天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作不久的鐘皓，偶然中得知徐元生此舉的深意。

那是2010年秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天，按例要舉行升旗儀式。徐元生在校園里遇見(jiàn)在球場(chǎng)等待升旗的鐘皓，便請(qǐng)她和自己一起到校門口迎接師生返校。期間，時(shí)不時(shí)有學(xué)生跑過(guò)來(lái)?yè)肀煸糠甏丝蹋煸樕蠒?huì)不由自主地流露幸福的光芒。忽然，徐元生問(wèn)鐘皓：“你從這些送孩子到學(xué)校的家長(zhǎng)的眼中，看到了什么？”鐘皓一時(shí)無(wú)語(yǔ)。徐元生說(shuō)：“孩子是家庭的希望，我每天看到無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)送孩子上學(xué)，依依惜別后，家長(zhǎng)還不時(shí)回頭看著孩子走進(jìn)校園，走近我們。我看著、感動(dòng)著，這是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任、對(duì)我們的托付、對(duì)孩子的期待，強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感油然而生，我們要對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，不要辜負(fù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)我們的信任。讓在天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校讀書的每一個(gè)孩子都擁有幸福的童年、少年。”誠(chéng)然，徐元生每天迎接師生進(jìn)校是他對(duì)師生真實(shí)感情的表達(dá)，是他對(duì)每一個(gè)鮮活生命的敬畏。

讓每一個(gè)孩子擁有幸福人生

在徐元生內(nèi)心深處有這樣一種認(rèn)識(shí)：學(xué)生在我主持工作的學(xué)校里，不僅要度過(guò)一段人生，也要享受一段人生，更要成長(zhǎng)一段人生，以便更好地為其走向下一段人生乃至整個(gè)人生奠基。為此，他提出了“讓每一個(gè)孩子擁有幸福人生”的核心價(jià)值觀。他說(shuō)：“幸福不是單純物欲的滿足，而是積極生活的整體狀態(tài)；幸福不是別人所能給予的某種條件，而是一個(gè)人對(duì)自己生活的主觀感受。人是學(xué)校發(fā)展的靈魂，無(wú)論是學(xué)生還是教師都是學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要的因素。在學(xué)校管理中，我們努力建立以學(xué)生為本、以教師為主的人文管理體系，營(yíng)造一種細(xì)水長(zhǎng)流的幸福氛圍，讓每一位教師和學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，都能有成就感，幸福地工作、學(xué)習(xí)。”

那么，如何才能做到讓學(xué)生幸福地在學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活呢？胸懷著“教育就是服務(wù)，教育就是愛(ài)”的信念，他常常和教師們娓娓而談：童年的精神經(jīng)歷決定一個(gè)人一生的精神高度。教師應(yīng)該以良好的精神狀態(tài)熱情誠(chéng)懇地為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，把“做好每一天工作，教好每一個(gè)孩子”落到實(shí)處。教師要用愛(ài)心觀察、研究學(xué)生，敏銳地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的潛能。特別是對(duì)待后進(jìn)生，要多用鼓勵(lì)、激勵(lì)的語(yǔ)言，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。嚴(yán)禁不尊重學(xué)生人格和謾罵、挖苦、體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。讓學(xué)生及家長(zhǎng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中感受到教師的責(zé)任心與愛(ài)心，感受學(xué)校良好的文化。

他是這樣和老師說(shuō)的，也是這樣躬身踐行的。天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校的許多家長(zhǎng)一直津津樂(lè)道著這樣一件事。那是2010年夏初時(shí)節(jié)，一場(chǎng)不期而至的大暴雨持續(xù)不斷地下了整晚，天亮后，整個(gè)天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部因?yàn)榈貏?shì)低洼，變成了一片澤國(guó)，積水最深處已淹沒(méi)大人的大腿。早晨，上學(xué)的學(xué)生站在校門口傻了眼：所有通向教學(xué)大樓的路都被水淹了，水好深，不能走過(guò)去。家長(zhǎng)們也在著急：這可怎么進(jìn)校呀？上學(xué)的人群把學(xué)校門口圍得里三層外三層的。這時(shí)，有家長(zhǎng)驚喜地發(fā)現(xiàn)徐元生已有條不紊地指揮教職工們?cè)谒嫔洗罱ê门R時(shí)踏板，并安排學(xué)生有序地順著踏板走到教室。有些低年級(jí)的學(xué)生膽子小，不敢走過(guò)搭好的“獨(dú)木橋”。徐元生便走上前去，彎下腰，笑著說(shuō)：“來(lái)，孩子，爬到我背上來(lái)！”在徐元生的帶領(lǐng)下，膽小的學(xué)生一個(gè)一個(gè)由教師們背著走進(jìn)了教室。這件事過(guò)了很久，還被家長(zhǎng)們不斷提起：“那天，校長(zhǎng)背著我的孩子走進(jìn)教室！”這感人的一幕，其實(shí)就是徐元生的“讓每一個(gè)孩子擁有幸福人生”教育核心價(jià)值觀和“教育就是服務(wù)，教育就是愛(ài)”的辦學(xué)理念的體現(xiàn)。

因?yàn)閷W(xué)生的情感發(fā)育只有在火熱而真實(shí)的家庭生活、校園生活和社會(huì)生活的體驗(yàn)中才能完成，所以，徐元生堅(jiān)持在學(xué)校開(kāi)展體驗(yàn)式德育、表達(dá)式德育和信息化德育活動(dòng)。如：體驗(yàn)做好身邊事，培養(yǎng)良好行為；體驗(yàn)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩；體驗(yàn)無(wú)助，培養(yǎng)愛(ài)心；體驗(yàn)買賣，學(xué)會(huì)誠(chéng)信；體驗(yàn)參與救災(zāi)，培養(yǎng)責(zé)任感；體驗(yàn)管理，學(xué)會(huì)自律。并積極探索自主德育模式，從未成年人的特點(diǎn)出發(fā)，遵循其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生知、情、意、行的和諧統(tǒng)一；積極創(chuàng)新育人路徑，依托多元體驗(yàn)活動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)個(gè)內(nèi)涵豐富、貼近生活、鮮活可感的思想道德平臺(tái)，促使學(xué)生在各種活動(dòng)體驗(yàn)中形成心存敬畏、胸懷感恩、團(tuán)結(jié)合作、分享快樂(lè)、創(chuàng)造幸福的素養(yǎng)，培養(yǎng)健康的情感態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。

為了推進(jìn)教育改革和促使學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，基于“夯實(shí)基礎(chǔ)、做強(qiáng)特色”的學(xué)校發(fā)展策略和“植根民族文化，高質(zhì)量培養(yǎng)個(gè)性學(xué)生；立足國(guó)際視野，高標(biāo)準(zhǔn)打造品牌學(xué)校”的學(xué)校發(fā)展思路，徐元生充分利用現(xiàn)有的師資優(yōu)勢(shì)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建特色校園文化，在創(chuàng)新的教育活動(dòng)中，將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化，拓展學(xué)習(xí)的外延。如，學(xué)校在全校學(xué)生中大力推進(jìn)“四個(gè)一”：寫一手好字，說(shuō)一口流利的普通話，有一個(gè)良好的興趣愛(ài)好，交一個(gè)知心的好朋友。在學(xué)生中廣泛開(kāi)展評(píng)選“四個(gè)小”活動(dòng)：“天桃小院士”、“天桃小明星”、“天桃小健將”、“天桃小畫家”活動(dòng)，涌現(xiàn)出一大批基礎(chǔ)扎實(shí)、特長(zhǎng)突出的學(xué)生。學(xué)生樹(shù)立了自信，振奮了精神，煥發(fā)了動(dòng)力，體驗(yàn)了成功。近年來(lái)，學(xué)生參加各級(jí)各類比賽榮獲市級(jí)以上榮譽(yù)6500多人次，占全體學(xué)生的156%。特別是學(xué)校小學(xué)部民樂(lè)團(tuán)和中學(xué)部管弦樂(lè)團(tuán)更是錦上添花：管弦樂(lè)團(tuán)是廣西1500萬(wàn)中小學(xué)生中唯一的管弦樂(lè)團(tuán)，民樂(lè)團(tuán)獲2009年世界華人音樂(lè)盛典比賽金獎(jiǎng)、第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)比賽金獎(jiǎng)；2011年民樂(lè)團(tuán)和學(xué)校舞蹈隊(duì)參加中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)節(jié)目錄制，雙雙榮獲金獎(jiǎng)；2011年，校民樂(lè)團(tuán)應(yīng)奧地利中國(guó)年組委會(huì)和奧地利維也納市政府的邀請(qǐng)參加維也納金色大廳演出，獲得巨大成功。這是廣西小學(xué)生第一次走出國(guó)門在金色大廳演出，中央電視臺(tái)跟蹤報(bào)道這次活動(dòng)。學(xué)校成功地促進(jìn)了科藝體特長(zhǎng)生的特上加特、優(yōu)中更優(yōu)，充分發(fā)揮科藝體教育的影響力和帶動(dòng)力。現(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都有科藝體特長(zhǎng)的目標(biāo)，使學(xué)校的科藝體教育的辦學(xué)特色得到更加廣泛而深入的體現(xiàn)，逐漸形成本校的辦學(xué)特色。因?yàn)楸憩F(xiàn)優(yōu)異，2010年，學(xué)校被評(píng)為2010年全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)單位，徐元生榮獲2010年全國(guó)藝術(shù)教育杰出工作者和2010年全國(guó)教育影響力人物杰出教育工作者榮譽(yù)稱號(hào)。

讓每一位教師幸福發(fā)展

教師是學(xué)生發(fā)展之本，是興校之本，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的生命之源。在讓學(xué)生感受到幸福的同時(shí)，徐元生堅(jiān)持依靠教師、服務(wù)教師、發(fā)展教師。他很清楚，教師的幸福來(lái)源于自身的教育教學(xué)工作，來(lái)源于學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，來(lái)源于自己的專業(yè)發(fā)展與提升。

很多老師都說(shuō)，徐元生來(lái)到天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校后，先后提出一系列管理理念，真正做到堅(jiān)持校務(wù)公開(kāi)，堅(jiān)持民主管理。如徐元生本著“充分尊重民意訴求，準(zhǔn)確把握文件精神，認(rèn)真進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，耐心做好解釋工作”的原則，多次召開(kāi)學(xué)校教職工代表大會(huì)，反復(fù)修訂分配方案，認(rèn)真研究、討論并最終通過(guò)了《南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校教職工獎(jiǎng)勵(lì)性工資分配方案》，有效地激發(fā)教職工工作的積極性。他堅(jiān)持集體決策，實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)班子辦公會(huì)議議題化，工作落實(shí)責(zé)任化，實(shí)施問(wèn)責(zé)制；建立為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，為教師與學(xué)生發(fā)展服務(wù)，以人文與科學(xué)為內(nèi)涵的運(yùn)行機(jī)制；辦事講究程序、規(guī)則和價(jià)值導(dǎo)向；教師們非常關(guān)心的學(xué)校績(jī)效工資的考核，評(píng)優(yōu)評(píng)先的結(jié)果，都做到公開(kāi)透明。

老教師楊麗萍和年輕教師蒙裕勁的說(shuō)法代表了大部分天桃教師的心聲。他們說(shuō)，學(xué)校以往用人，講究論資排輩，青年人一般很少能做上中層領(lǐng)導(dǎo)，也鮮有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。徐元生任校長(zhǎng)后，推行中層領(lǐng)導(dǎo)競(jìng)聘制，呼吁全校教師參與，此舉給想做事的年輕教師以希望。中層崗位競(jìng)聘每年舉行一次，競(jìng)聘者開(kāi)展競(jìng)聘演講、拉選票等活動(dòng)，其全程在全校教師監(jiān)督下進(jìn)行，由全體教師投票選舉。期間，學(xué)校會(huì)把這個(gè)老師的優(yōu)點(diǎn)是什么，取得什么成績(jī)，為什么被推選等情況一一公布出來(lái)，全過(guò)程做到公平、公正、公開(kāi)。如此一來(lái)，中層領(lǐng)導(dǎo)的壓力很大，他們不但要在管理崗位上干得出色，又要在年級(jí)組里站得住腳，對(duì)自己的教育教學(xué)質(zhì)量絲毫不敢放松。對(duì)競(jìng)聘出來(lái)的年輕中層領(lǐng)導(dǎo)，徐元生大膽放權(quán)，使他們干得生龍活虎，在全體教師中起模范帶頭作用，他們的沖勁和干勁，得到原先持懷疑態(tài)度的老教師的認(rèn)可，同時(shí)也促進(jìn)了老教師的發(fā)展。

關(guān)注教師的精神需求，提升教師的職業(yè)幸福感，是徐元生時(shí)刻銘記在心的事。課堂是教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)，徐元生牢牢抓住教師課堂教學(xué)這一主陣地。他通過(guò)教代會(huì)，制訂了以“常規(guī)管理”為依托，堅(jiān)持集體備課的制度，幫助教師成長(zhǎng)。他要求備課立足“兩個(gè)要點(diǎn)”：促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。做到“三個(gè)熟悉”：熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，熟悉學(xué)生。實(shí)現(xiàn)“三個(gè)溝通”：全員互動(dòng)，人際溝通；教學(xué)整合，思維溝通；師生調(diào)適，心靈溝通。做好“四個(gè)反思”：學(xué)生的核心地位是否得到突現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)，思維是否得到啟迪，情感是否得到升華。要求樹(shù)立師生同行共進(jìn)的課堂教學(xué)“雙主體”觀念，做到平等互動(dòng)交流。開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在差異的資源，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生合作互助的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上合作交流，共享學(xué)習(xí)資源。

為培養(yǎng)教師，徐元生除實(shí)施全員工程、青藍(lán)工程和名師工程，為教師的專業(yè)發(fā)展插上騰飛的翅膀之外，徐元生還不余遺力地為教師創(chuàng)設(shè)外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)和展示水平的機(jī)會(huì)。徐元生到任校長(zhǎng)3年來(lái)，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校1000多人次分別到日本、法國(guó)、德國(guó)、奧地利、香港、北京、上海等地學(xué)習(xí)考察和參加區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。徐元生要求每一個(gè)出去學(xué)習(xí)的教師回來(lái)后都要做總結(jié)，向全校教師作匯報(bào)，把自己看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)“一人學(xué)習(xí)，人人受益”。這一系列舉措對(duì)提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了積極作用，收到了顯著的成效。教師梁靜一直記得2011年暑假發(fā)生的一件事。2011年暑假，學(xué)校派她去北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)培訓(xùn)，同時(shí)，學(xué)校另有兩名主任參加南寧市教育局組織的“北京大學(xué)南寧市第五期教師專業(yè)發(fā)展高級(jí)研修班”。8月2日，梁靜乘坐的開(kāi)往北京的列車啟動(dòng)沒(méi)多久，她接到徐元生的電話，徐元生叮囑她，要珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，到了北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)要好好學(xué)習(xí)，回來(lái)更好地為天桃服務(wù)。校長(zhǎng)的關(guān)懷讓梁靜心里暖洋洋的，然而更讓她喜出望外的是，徐元生已經(jīng)和北京大學(xué)研修班的班主任聯(lián)系好了，她在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，繼續(xù)去“北京大學(xué)南寧市第五期教師專業(yè)發(fā)展高級(jí)研修班”旁聽(tīng)，吃、住也都已經(jīng)安排好。梁靜說(shuō)，徐元生當(dāng)時(shí)正為榮和新校區(qū)招生和招聘新教師的事情在忙碌著，如此勞累，還把一個(gè)青年教師的進(jìn)修、學(xué)習(xí)、發(fā)展的事放在心上，親自落實(shí)。徐元生對(duì)青年教師培養(yǎng)的重視程度可見(jiàn)一斑，這讓作為普通英語(yǔ)教師的梁靜非常感動(dòng)。

徐元生對(duì)教師的包容，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師看在眼里，感動(dòng)在心頭。天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校的許多老師還記得這樣一件事。有一年，某科中考結(jié)束后，有教師對(duì)當(dāng)年試題的呈現(xiàn)方式不滿，想讓學(xué)生家長(zhǎng)們找有關(guān)單位理論。徐元生知道此事后，出于大局考慮，及時(shí)阻止了該教師的做法。該老師氣得大發(fā)雷霆，無(wú)端指責(zé)徐元生不顧學(xué)生前途，但徐元生就是繼續(xù)給該教師講道理，堅(jiān)持原則不放松。冷靜下來(lái)后，該老師意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，心里一直嘀咕著，校長(zhǎng)應(yīng)該不會(huì)放過(guò)自己。2011年暑假，徐元生帶領(lǐng)學(xué)校20多名骨干教師去香港多所學(xué)校參觀、交流、學(xué)習(xí)。在確定去交流的名單時(shí)，有教師提出那位教師情緒容易激動(dòng)，建議不讓她去了。可是徐元生卻說(shuō)，該教師多年來(lái)一直是學(xué)校的教學(xué)骨干，這樣交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不應(yīng)該錯(cuò)過(guò)。2011年度“天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校我最喜愛(ài)的老師”，該教師也榜上有名。徐元生此舉讓天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師明白，是真正從學(xué)校發(fā)展的角度去開(kāi)展工作的，是一個(gè)做事堅(jiān)持原則、就事論事、胸襟寬廣的人，他們更理解、更支持校長(zhǎng)開(kāi)展工作了。

徐元生從關(guān)注教師專業(yè)精神培養(yǎng)，拓展到關(guān)注教師人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，更關(guān)注教師生命的成長(zhǎng)，使教師真正形成職業(yè)幸福感。僅兩年時(shí)間里，梁紅霞、黃世忠、馬蕓青、馮秀萍、馬志健、陶源泉等多名教師成長(zhǎng)為學(xué)校新一代名師，學(xué)校有8人被評(píng)為南寧市學(xué)科帶頭人，32人被評(píng)為市教學(xué)骨干；在優(yōu)質(zhì)課比賽、論文評(píng)比、指導(dǎo)老師和指導(dǎo)學(xué)生參賽等活動(dòng)中，教師獲市級(jí)以上榮譽(yù)732人次，占教師總?cè)藬?shù)的293%。徐元生應(yīng)邀到南寧市教育局、田陽(yáng)縣教育局、田東縣教育局、橫縣教育局、欽州市教育局講學(xué)，即培訓(xùn)當(dāng)?shù)氐男ｉL(zhǎng)和教師，又促進(jìn)了他個(gè)人業(yè)務(wù)的提高，擴(kuò)大了學(xué)校的影響。

教育是一件樸素而偉大的事，誠(chéng)如徐元生所說(shuō)的：“你的手中是許許多多正在成長(zhǎng)中的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要，都對(duì)未來(lái)充滿著憧憬和夢(mèng)想。他們都依賴你的指引、塑造及培育，才能成為最好的個(gè)人和有用的公民。”