在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

【關(guān)鍵詞】 初中生物教學(xué) 環(huán)保意識(shí)

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（B）.2011.11.030

《師說(shuō)》有言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”其中“傳道”與“授業(yè)”并列，足以說(shuō)明教師的職責(zé)絕不局限于教授知識(shí)，傳授學(xué)生做人的道理乃是同等重要之大事。這種“傳道”必須貫穿于整個(gè)知識(shí)體系的教學(xué)中，以理智、科學(xué)的態(tài)度，給予學(xué)生思想教育。在初中生物教學(xué)中蘊(yùn)含著當(dāng)今人們最為關(guān)注也最為欠缺之道——環(huán)境保護(hù)的道理。本文討論這方面的傳道。

一、 在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要性

在社會(huì)飛速發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境問(wèn)題日漸嚴(yán)重卻往往被人們忽視。濃煙滾滾的汽車廢氣、任意排放的生活污水、臭氣熏天的路邊垃圾、隨風(fēng)飛舞的廢棄塑料袋……這些擺在我們眼前的環(huán)境污染現(xiàn)象，無(wú)不揭露了當(dāng)今人們對(duì)環(huán)境現(xiàn)狀的漠視。其實(shí)，人們薄弱的環(huán)境保護(hù)意識(shí)正是導(dǎo)致環(huán)境污染現(xiàn)象的根本原因。

要解決環(huán)境污染問(wèn)題，必須樹立全民環(huán)境保護(hù)意識(shí)。這種環(huán)保意識(shí)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，最行之有效的方法就是教育。只有人們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)大自然，由衷地想要保護(hù)環(huán)境，環(huán)境污染問(wèn)題才能得到真正解決。

在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)有兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。其一，學(xué)科優(yōu)勢(shì)。初中生物科是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然的窗口，是讓學(xué)生了解自然界的宏偉、神秘以及自然力量的強(qiáng)大的重要途徑。生物教師在教學(xué)中抓住恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，適時(shí)給學(xué)生以環(huán)境危機(jī)的提醒和環(huán)保重要性的提示，可對(duì)學(xué)生造成很大的影響，使其逐漸養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。其二，年齡優(yōu)勢(shì)。初中生正處在心智發(fā)育的高峰期，其內(nèi)心往往是迷茫的，對(duì)真善美的辨識(shí)力尚弱，易被周圍的人和事影響。此時(shí)正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特征，在生物教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)科知識(shí)為主線，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的力量，形成敬畏自然，從而全力保護(hù)自然的心態(tài)。

二、 在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的方法

1. 探秘，用科學(xué)的奧秘激發(fā)學(xué)生研究生命科學(xué)的熱情

初中生物是一扇開啟生命科學(xué)的大門，學(xué)生會(huì)對(duì)與人本身密切相關(guān)的生命科學(xué)抱有一種強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，教育學(xué)生樹立熱愛(ài)生命科學(xué)、從事生命科學(xué)研究的志向。學(xué)生有此大志在心，必能約束自身行為，熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。

教師在生物科每個(gè)章節(jié)的教學(xué)中，應(yīng)該以教材中的基礎(chǔ)知識(shí)為主線，緊密聯(lián)系生命科學(xué)研究的動(dòng)態(tài)，注意克服課本知識(shí)更新慢、跟不上社會(huì)發(fā)展的弊病，延伸基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生隨時(shí)了解生物科學(xué)研究的最新信息，拓寬學(xué)生的視野。例如，在基礎(chǔ)教學(xué)中列舉當(dāng)今生物科技成果在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)生的巨大影響，如用油菜、油茶及小桐子等植物煉取生物柴油，可解決當(dāng)前石油短缺的重大問(wèn)題。我國(guó)實(shí)施863計(jì)劃以來(lái)，生物科技方面的許多重大成果，更是令我們引以為傲。用現(xiàn)代的高科技成就感染學(xué)生，能讓學(xué)生切實(shí)感受到生命科學(xué)對(duì)人類社會(huì)的重要意義，從而激發(fā)和維持學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的形成。

2. 示美，用自然之美喚起學(xué)生“護(hù)美”愿望

愛(ài)美之心，人皆有之。人對(duì)美好的事物總有一股憐惜和珍愛(ài)之情。生物教師向?qū)W生展現(xiàn)大自然中蘊(yùn)含的各種美（動(dòng)物的靈動(dòng)活躍之美、植物的清雅靜謐之美、微生物的神秘莫測(cè)之美等，都能奪人心魂），能喚起學(xué)生內(nèi)心深處的“護(hù)美”情結(jié)，使之在無(wú)形之中，形成對(duì)大自然的憐愛(ài)和保護(hù)的決心，養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

示美，用自然之美喚起學(xué)生“護(hù)美”的愿望，需要教師在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)。因?yàn)樯镏辣容^內(nèi)在含蓄，僅僅依靠教材是無(wú)法很好地詮釋大自然之美的，教師應(yīng)在體會(huì)教材內(nèi)容中的美的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)補(bǔ)充教材、延伸教材，讓學(xué)生在具象的知識(shí)教學(xué)中，感受自然之美態(tài)。如在學(xué)習(xí)第一章《認(rèn)識(shí)生物》時(shí)，可以運(yùn)用色彩鮮艷明亮的圖片向?qū)W生展示植物之靜態(tài)美（清新脫俗的芙蓉、文雅俊秀的小竹、輕柔多姿的柳條、華貴莊重的牡丹、蒼勁肅穆的松柏，以及風(fēng)情萬(wàn)種的花朵等）和動(dòng)物之靈動(dòng)美（威武勇猛的老虎、純潔高雅的天鵝、勤快辛勞的蜜蜂、翩翩飛舞的蝴蝶、活潑可愛(ài)的猴子、憨態(tài)可掬的大熊貓等）。又如在學(xué)習(xí)《食物鏈》一課時(shí)，教師適當(dāng)播放動(dòng)物世界的視頻，讓學(xué)生體會(huì)草原—小鹿—狼群之間的供養(yǎng)關(guān)系，使學(xué)生明白，動(dòng)物之間的關(guān)系是它們自然生存的需要，狼并非是一無(wú)是處的“壞蛋”，相反，正是由于狼群的存在，才限制了鹿的數(shù)量的過(guò)度增加，有效地保護(hù)了草場(chǎng)，使各種生命得以延續(xù)下去，從而維持了生態(tài)平衡，這就是生態(tài)環(huán)境的平衡美。

3. 實(shí)踐，用親身經(jīng)歷證明環(huán)境保護(hù)勢(shì)在必行

要在初中生物教學(xué)中貫穿環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育，實(shí)踐教學(xué)是重中之重。實(shí)踐的方式多種多樣，教師可根據(jù)各校不同的環(huán)境條件選用。比如，生物教師可組織全班同學(xué)去城外小河邊清掃河道旁邊的垃圾，使學(xué)生親眼目睹原本清潔的河流，被無(wú)環(huán)保意識(shí)的人濁以生活垃圾、生活污水后，河道兩旁光禿禿的土地上植物匱乏，臟兮兮的河流中無(wú)魚生存。之后，教師可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)河流被污染后，自然環(huán)境將受到怎樣的破壞，又將出現(xiàn)怎樣的災(zāi)難禍及人類。此時(shí)學(xué)生心中的憂慮之情會(huì)油然而生，心里樹起了強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

此外，生物教師要抓住環(huán)境問(wèn)題發(fā)生的時(shí)機(jī)，向?qū)W生補(bǔ)充生物、環(huán)境知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題引發(fā)的嚴(yán)重后果。教學(xué)的手段可以采用講座、辯論會(huì)等，專門針對(duì)當(dāng)前面臨的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行討論。如前些年的“SARS”、“禽流感”、“H1N1病毒”嚴(yán)重地侵襲人類，就是很好的教學(xué)素材，它能使學(xué)生清楚地知道只有干凈衛(wèi)生的生活環(huán)境，才能帶給人類健康。又如今年突發(fā)的日本核泄漏的特大事件，更是討論學(xué)習(xí)的好素材，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，組織環(huán)境倡議報(bào)告會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)前日本核泄漏的危害，以及日本對(duì)核泄漏事件的處理等做法發(fā)表環(huán)境倡議。這樣，學(xué)生就會(huì)通過(guò)大量收集關(guān)于核輻射對(duì)環(huán)境的影響、對(duì)人們身體的危害的資料進(jìn)行詳細(xì)了解，從而增長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)境危機(jī)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

環(huán)境污染問(wèn)題日益加重的今天，要求全體公民樹立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)勢(shì)在必行。良好的環(huán)保習(xí)慣需要從小養(yǎng)成。因此，在中小學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及生態(tài)道德是教師極為重要的責(zé)任，尤其是生物教師不可推卸的責(zé)任。生物教師必須利用學(xué)科本身的特點(diǎn)，“傳道”于無(wú)形之中，為環(huán)境事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（責(zé)編 王學(xué)軍）