詞語(yǔ)教學(xué)也精彩

[關(guān)鍵詞]詞語(yǔ)教學(xué)精彩

葉圣陶先生的詩(shī)句“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”，指出了品析詞語(yǔ)在閱讀教學(xué)中的重要。品析詞語(yǔ)，首先是要弄明白詞語(yǔ)的意思。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或者生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生的想象力，進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練。筆者在教學(xué)《北大荒的秋天》一文時(shí)，結(jié)合學(xué)情，做了一些探索，取得了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)呈現(xiàn)如下：

一、組一組。組出精彩的教學(xué)開(kāi)端

關(guān)鍵詞：荒涼富饒

師：(板書(shū)“北大荒”的“荒”)同學(xué)們，你們能想到哪些詞?

生：荒涼。

生：荒無(wú)人煙。

師：在你的印象中，怎樣才是荒無(wú)人煙的?

生：一眼望過(guò)去看不到一個(gè)人影。

生：除了看不到一個(gè)人，也聽(tīng)不到人說(shuō)話的聲音，到處都是野草。

師：你們的想象真豐富，不僅有畫(huà)面，有聲音，都能把荒涼拍成電影了。

師：講得真好。我們來(lái)看“燒”，“燒”可以換成什么偏旁，組成另一個(gè)詞?

生：換三點(diǎn)水，變成“澆”，澆水、澆花。

生：換“日”字旁，變成“曉”，曉得，春眠不覺(jué)曉。

生：加“食”字旁，變成“饒”，富饒、求饒、饒命。

師：什么叫富饒?

生：有很多很多。

師：可以是……

生：稻子、麥子很多很多。

師：多得怎么樣?

生：稻子、麥子很多很多，像小山一樣。

生：玉米、土豆、高梁很多很多，多得到處都是。

師：(在“荒涼、富饒”下畫(huà)線)能用畫(huà)線的詞圍繞課文說(shuō)一句話嗎?

生：北大荒是荒涼的。

生：北大荒是富饒的。

生：咦!老師，北大荒怎么會(huì)又荒涼又富饒呢?

師：你真會(huì)思考，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文后告訴老師，在你眼里北大荒究竟是怎樣的。

反思：好的“揭題談話”或“新課導(dǎo)入”，在內(nèi)容上應(yīng)該選擇學(xué)生有話可說(shuō)的話題，要能和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生自然的聯(lián)系，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，我抓住“荒”字展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，使他們對(duì)詞語(yǔ)所要表現(xiàn)的事物外部表象有了初步的感知，并能很快地掌握生詞和學(xué)習(xí)到其他與生詞有相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)。

我根據(jù)學(xué)生組的詞“荒涼”和“富饒”，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題和對(duì)詞語(yǔ)的初步感知進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和探究欲望。通過(guò)閱讀，北大荒在學(xué)生眼里并不是荒無(wú)人煙的，而是有著一碧如洗的天空，清澈見(jiàn)底的小河，成片的大豆，挺拔的高梁，各種各樣在秋天收獲的果實(shí)。那么，人們?yōu)槭裁凑f(shuō)北大荒是荒涼的呢?它是富饒、美麗的呀!學(xué)生放飛了想象，思考充滿了張力。

由此可見(jiàn)，組詞不僅僅是“識(shí)字”的過(guò)程，更是精彩教學(xué)的開(kāi)端。

二、畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出秋天的快樂(lè)

關(guān)鍵詞：頂

師：同學(xué)們，大家還記得在雨中玩的經(jīng)歷嗎?感覺(jué)如何?當(dāng)下雨刮風(fēng)時(shí)，你們會(huì)千什么?

生：我會(huì)迎著風(fēng)向前走，感到好開(kāi)心。

師：“一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái)”，你們能上來(lái)畫(huà)一畫(huà)嗎?畫(huà)的過(guò)程中你能感受到什么?

生：能。(畫(huà)出小魚(yú)迎著水游)小童真調(diào)皮，迎著水在水中不動(dòng)呢。

生：小魚(yú)很自由，很快樂(lè)。

師：真自由快樂(lè)。你能讀出小魚(yú)的快樂(lè)嗎?

反思：機(jī)械地理解“頂”，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥乏味?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》要求學(xué)生“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生快樂(lè)的生活體驗(yàn)，與小魚(yú)的快樂(lè)產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。

三、想一想，想出秋天的絢麗

關(guān)鍵詞：一碧如洗流云五彩斑斕

師：“天空一碧如洗”，你是怎么理解的?

生：天空就像洗過(guò)一樣碧藍(lán)碧藍(lán)的。

師：天空洗過(guò)了，藍(lán)得怎樣?

生：天空這時(shí)藍(lán)得很干凈，藍(lán)得沒(méi)有其他的東西。

師：傍晚出現(xiàn)了云。這時(shí)出現(xiàn)的云會(huì)是怎么樣的?

生：云在慢慢地飄，在藍(lán)藍(lán)的天空下顯得更加白了。

生：云還會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)的。

師：此時(shí)的云用課文中的一個(gè)詞來(lái)表示，那就是……

生：幾綹流云。

師：流云好像一個(gè)魔術(shù)師，會(huì)變好多顏色，有哪些?在課文中畫(huà)出來(lái)。從這么多顏色中你知道了什么?還會(huì)有哪些顏色?

生：(學(xué)生畫(huà)出“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”。)老師，我發(fā)現(xiàn)流云的顏色很多很多，還有銀白、金黃、土黃、粉紅。

生：還有淡紫、火紅、草綠……

師：此時(shí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這么多的顏色嗎?

生：五彩繽紛、五顏六色、色色俱全、萬(wàn)紫千紅、五光十色……

師：這么美的色彩，你能讀出來(lái)嗎?

(生讀)

師：仔細(xì)看一下，這些色彩變得怎么樣?它們之間用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(頓號(hào))能換成逗號(hào)嗎?

生：流云的顏色變得很快，不能換。因?yàn)榍懊嬗袀€(gè)詞語(yǔ)“轉(zhuǎn)眼間”，就是說(shuō)，一眨眼的工夫就變了。

師：這么快的速度，讓你想到了什么成語(yǔ)?

生：瞬息萬(wàn)變、千變?nèi)f化、變化多端

師：這么快的變化，你能讀出來(lái)嗎?

(指導(dǎo)生朗讀)

生：老師，剛才說(shuō)流云美，“就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”，現(xiàn)在流云變化快，我想說(shuō)一句。

師：哦，什么句子?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。

反思：對(duì)這一段寫(xiě)景文章的教學(xué)，教師最容易把語(yǔ)文課上成欣賞課，或者上成資料展示課，而忽視了語(yǔ)言文字的實(shí)踐。又或者是把課文分析得支離破碎，好像這樣才能充分展現(xiàn)景物的美。我想，我們應(yīng)該讓學(xué)生做讀書(shū)的主人，結(jié)合學(xué)生已有的生活積累和知識(shí)儲(chǔ)備，把積累遷移當(dāng)做主要的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)聯(lián)想、想象，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

四、嘗一嘗，嘗出秋天的富饒

關(guān)鍵詞：熱鬧非凡

師：說(shuō)說(shuō)榛子的味道。北大荒還有什么?

生：好吃。真香啊!北大荒還有大豆、高梁、玉米、稻子……

師：這么多果實(shí)湊在一起了，多熱鬧呀。大豆為什么會(huì)發(fā)出笑聲?高粱為什么會(huì)演唱起來(lái)?

生：它們成熟了。

生：它們覺(jué)得今年豐收了，想告訴農(nóng)民伯伯。

師：能描繪出它們的聲音嗎?

生：大豆豆莢在“咯咯”地笑。

生：一陣陣風(fēng)吹過(guò)，成熟的豆莢就發(fā)出“簌簌”的聲音，就好像在“咯咯”地笑。

生：紅紅的高粱在陽(yáng)光的照耀下，在微風(fēng)的吹拂下，輕輕地晃動(dòng)著腦袋，發(fā)出“沙沙”的聲音，好像在唱歌呢!

師：北大荒的景色這樣美。莊稼又豐收了。人們的心情會(huì)怎樣?

生：農(nóng)民伯伯的心里高興啊、激動(dòng)呀，感情就像燃燒的火一樣熱烈。

生：農(nóng)民伯伯還想到了自己的生活，也像這榛樹(shù)的葉子一樣紅紅火火的。

反思：詞語(yǔ)教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，中高年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)，不僅要見(jiàn)樹(shù)木，還要見(jiàn)森林，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人到具體的文本環(huán)境中加以感悟、體會(huì)，讓學(xué)生明其意，悟其情，更要為學(xué)生與文本進(jìn)行的對(duì)話服務(wù)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注那些蘊(yùn)含著作者豐富感情的詞語(yǔ)，結(jié)合想象力的鍛煉，進(jìn)行言語(yǔ)的實(shí)踐，感受其情感。

五、讀一讀，讀出學(xué)文的收獲

關(guān)鍵詞：秋天真美

師：啊，北大荒的秋天真美呀!你想怎么讀?為什么這樣讀?

生：(讀。突出“真美”)北大荒不是荒涼的，有藍(lán)藍(lán)的天空，清澈見(jiàn)底的小河。

師：這是景色美。

生：有高梁，有大豆、榛子……

師：北大荒的物產(chǎn)富饒。從荒涼到富饒，為什么會(huì)有這么大的變化?

生：是人們。

師：對(duì)，是北大荒的建設(shè)者們。當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利，開(kāi)荒地，艱苦奮斗，才有了如今這景美物豐的北大荒。

生：(齊讀)

反思：北大荒的秋天，美的僅僅是這些景物嗎?為什么要加上“秋天”呢?難道北大荒在別的季節(jié)不美嗎?“天空、小河”在其他季節(jié)應(yīng)該也很美。但是，“原野”只有在秋天才會(huì)顯得最美——但這種美不是自然景觀之美，而是作物豐收之美，就如第5自然段介紹秋天的豐收一樣。所以，課文介紹北大荒的秋天，不僅強(qiáng)調(diào)它的景觀之美，還在于它有豐收的作物。因?yàn)槲覀冎?，北大荒以前很荒涼，但現(xiàn)在它變得富饒豐裕，而這一變化在秋天最能體現(xiàn)。那這“豐收之美”是怎么來(lái)的呢?是勞動(dòng)者的勤勞和智慧……通過(guò)北大荒今昔的對(duì)比反差，學(xué)生理解了人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握了文章的內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)了該文，學(xué)生收獲到什么?是文本留給他們關(guān)于北大荒的秋天的一幅幅精美畫(huà)面，是散發(fā)出誘人香味的累累碩果，但美的不僅僅是以上景物，還有勞動(dòng)者的勤勞、智慧……是永不磨滅的對(duì)北大荒的記憶。

(責(zé)編：黎雪娟)