用童謠滋潤幼兒心田

[關鍵詞]童謠情感心智語言。

“小刺猬，去理發，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完頭，瞧一瞧，小刺猬，不見了，出現一個大娃娃!”“一只小花狗兒，坐在大門口兒，兩眼黑溜溜，想吃肉骨頭?！薄康竭@些耳熟能詳的童謠，仿佛回到了那天真爛漫的童年。

童謠以孩子們的口吻，描述了日月星辰、花鳥魚蟲、民俗節慶……它不但生動有趣，而且包羅萬象。孩子們可以從一首首優秀的童謠中，獲得情感的滋潤、心靈的啟迪和言語的發展。正如一位偉人所說，優秀的童謠是一杯心靈雞湯，它能滋潤孩子稚嫩的心田。

一、童謠可以潤澤幼兒的情感世界

童謠是兒童形成美好情感世界的奶酪。因為童謠既可以滿足幼兒的情感需求，又可以播撒愛的種苗，從而讓幼兒在充滿愛意的天空里自由翱翔。

1.用童謠滿足幼兒的情感需求。童謠常以優美的旋律、明快的節奏、真摯的情感給兒童以美的享受和情感的熏陶，幼兒可從這些節奏明快的聲音中感受到親人的關愛，同伴的友善，老師的親切，從而產生情感共鳴和心理滿足。為此，當幼兒在幼兒園里想媽媽了，我們就與他們一起唱誦：“小板凳，真聽話，和我一起等媽媽，媽媽下班回來了，我請媽媽快坐下?！蓖ㄟ^吟唱這樣的童謠，使幼兒體會媽媽工作的辛勞，感受媽媽很快就會來到“身邊”的心理滿足。

2.用童謠播撒愛的種苗。童謠起源于人類對兒童的愛，同時又以愛為創作主題，以愛傳播人類的文化，以愛滋養兒童的心靈。更為重要的是，這種“愛”不僅能被兒童所接受，還能化作兒童的生命追求。為此，在進行幼兒教育時，我們常常與幼兒吟唱“祖國就像我媽媽，黨和人民是我家……花鳥樹木我愛它，老師同學把我夸?！钡染哂胁鬯枷氲耐{，讓幼兒在不知不覺中產生愛的崇高思想。

二、童謠可以啟迪幼兒的心智

童謠中有很多的作品是以知識為題材、以合作為話題的，這些節奏明快、趣味性很強的童謠可以幫助兒童形象地感知自然，認識社會。因此，教師要在教學中合理運用這些童謠，提升幼兒的觀察感知能力，培植幼兒的集體生活意識，讓幼兒在童謠相伴下成功地步人人生。

1.用童謠培養幼兒感知事物的能力。兒童對世界懷有強烈的好奇感，他們具有旺盛的求知欲，同時他們感知世界又是浮淺的，不能長時間集中注意力，如何既能滿足幼兒的求知心理，又能提高其感知深度?此時，教師可以利用描寫自然現象的童謠，來培養幼兒們感知事物的能力，如“桃花桃花幾時開?一月開；一月不開幾時開?二月開；二月不開幾時開?三月桃花朵朵開?！蓖ㄟ^聲情并茂的吟唱，幼兒很快地就會從童謠中感知桃花三月開放的自然常識。又如，通過傳唱“人有兩個寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考”，鼓勵幼兒正確認識自已。

2.用童謠培養兒童集體生活的觀念。很多幼兒在融入集體之時，都會產生“各具個性”的心理特征，有的有畏難情緒，躲在班級中的角落里；有的有極強的表現欲望，在班級亂竄……如何讓這樣幼兒很快地融入到集體生活呢?教師可以運用富有游戲色彩的童謠來拉近與幼兒的心理距離，如師生共同做游戲：“丟、丟、丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點快點地抓住他，快點快點抓住他。”又如通過傳唱“什么好?公雞好，公雞喔喔起得早。什么好?小鴨好，小鴨呷呷愛洗澡。什么好?小羊好，小羊細細吃青草。什么好?小兔好，小兔玩耍不吵鬧?！钡韧{，來喚起幼兒良好行為習慣的養成。

三、童謠可以培育幼兒的語言基石

童謠以其朗朗上口的語言深得幼兒的喜愛，此時就可以利用童謠培育幼兒的言語基石，進而促進幼兒的腦力發展。

1.利用童謠促進幼兒語言表達的連貫性。童謠明快的節奏非常符合幼兒的誦讀習慣，因而深得幼兒的喜愛。在幼兒的語言教學時，我常常將一些生動有趣的童謠融人教學之中，如“小白兔兒白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛?！庇變涸谕{的律動中，邊拍邊唱，不僅很快地唱起這首可愛的童謠，還在這首童謠的影響下增強了語言表達的連貫性。

2.利用童謠發展幼兒語言形象。心理學研究指出，幼兒語言發展與形象獲得是相輔相成的。幼兒在吟唱童謠中不知不覺形成大量栩栩如生的形象，進而以形助語，形成言語能力，如“一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到，打到小松鼠。松鼠有幾只，讓我數一數。數來又數去，一二三四五。”又如“野牽牛，爬高樓；高樓高，爬樹梢；樹梢長，爬東墻；東墻滑，爬籬笆；籬笆細，不敢爬；躺在地上吹喇叭；嘀嘀嗒!嘀嘀嗒!”童謠里這些可愛的形象在幼兒的吟唱中躍然紙上，當幼兒在腦海中形成大量的可感形象，便會在無形中促進他們語言的發展。

總之，只要教師善于挖掘童謠、開發童謠，幼兒定會在童謠的海洋中自由翱翔，定會在童謠的世界里茁壯成長。

(責編：韋春艷)