農(nóng)廣校教學(xué)改革實踐與思考

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，農(nóng)業(yè)科技進步加快，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織經(jīng)營方式發(fā)生深刻變革，對農(nóng)民素質(zhì)要求越來越高，但因農(nóng)業(yè)經(jīng)濟比較效益仍然較低，大量農(nóng)村優(yōu)質(zhì)勞動力轉(zhuǎn)移，農(nóng)民素質(zhì)呈結(jié)構(gòu)性下降趨勢，一漲一落農(nóng)民素質(zhì)的制約瓶頸更加凸現(xiàn)。能否培養(yǎng)一批扎根農(nóng)村、興業(yè)創(chuàng)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民，至關(guān)重要。農(nóng)廣校作為農(nóng)民中等職業(yè)教育的主力軍和主陣地，近年來發(fā)揮貼近農(nóng)村、貼近農(nóng)業(yè)、貼近農(nóng)民的優(yōu)勢，探索符合農(nóng)民學(xué)習的教育規(guī)律和特點，推進教育教學(xué)改革，在實踐中積累了不少成功的經(jīng)驗。

一、基本成效

根據(jù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展對農(nóng)村實用人才的要求，“十一五”期間農(nóng)廣校體系不斷深化教育教學(xué)改革，充分利用當?shù)剞r(nóng)科所、示范場、畜牧獸醫(yī)站和種養(yǎng)大戶、流通大戶建立實訓(xùn)實習基地，圍繞當?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)，突出能力培養(yǎng)，注重在實踐中邊干邊學(xué)邊致富，讓學(xué)員在基地上進行實踐課教學(xué)或參觀學(xué)習，既提高了技能，又增加了對新知識、新技術(shù)的了解，培養(yǎng)了一批致富帶富能手和職業(yè)農(nóng)民，并涌現(xiàn)了一大批發(fā)展“一鄉(xiāng)一業(yè)，一村一品”，帶領(lǐng)農(nóng)民增收和共同致富的典型。這種進村就地就近、方便靈活的辦學(xué)形式，給廣大農(nóng)民提供了更多的學(xué)習機會，受到了農(nóng)民的普遍歡迎。農(nóng)廣校體系中等職業(yè)教育招生實現(xiàn)了連續(xù)五年持續(xù)增長。五年累計招收學(xué)員66萬人，其中農(nóng)民學(xué)員占總?cè)藬?shù)的75.4%，累計畢業(yè)學(xué)員24.2萬人。據(jù)統(tǒng)計，務(wù)農(nóng)的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的63%，其中村兩委干部占務(wù)農(nóng)畢業(yè)生的38.8%，農(nóng)技推廣員占13.6%，專業(yè)合作社骨干占9.2%，專業(yè)大戶占13.9%。這些畢業(yè)學(xué)員對提高農(nóng)業(yè)的種養(yǎng)水平、農(nóng)業(yè)先進技術(shù)的推廣應(yīng)用、農(nóng)村基層組織建設(shè)和促進農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，發(fā)揮著重要作用。

事實證明，通過探索深化教育教學(xué)改革，農(nóng)廣校開展的農(nóng)民中等職業(yè)教育確實為廣大農(nóng)村輸送了大批留得住、用得上、懂經(jīng)營、會管理的實用人才，提高了村干部的整體素質(zhì)，增強了他們帶頭致富和帶領(lǐng)農(nóng)民群眾共同致富的能力，由此產(chǎn)生了巨大的社會影響力，使他們成為建設(shè)社會主義新農(nóng)村的帶頭人和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的骨干力量，有力地促進了各地農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)民增收致富。農(nóng)廣校深化教育教學(xué)改革的經(jīng)驗和做法值得總結(jié)推廣，為今后更好地培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民提供參考。

二、主要做法

近年來，農(nóng)廣校在探索教學(xué)改革的過程中主要有如下幾項措施：

1. 突出農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特色，完善專業(yè)設(shè)置體系

圍繞農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，突出農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特色，結(jié)合農(nóng)廣校體系辦學(xué)實際，以培養(yǎng)實用型、技能型人才為目標，建設(shè)了一批具有農(nóng)村特色、符合農(nóng)民需求的專業(yè)，形成了以傳統(tǒng)種養(yǎng)業(yè)為主干的專業(yè)設(shè)置體系。

目前中央農(nóng)廣校的統(tǒng)開專業(yè)設(shè)置分為種植、養(yǎng)殖、管理、工程4個門類，共18個專業(yè)，省級校根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要自開專業(yè)近100個。如統(tǒng)開的農(nóng)村黨建、農(nóng)民專業(yè)合作社管理、農(nóng)村電氣技術(shù)等專業(yè)均是農(nóng)廣校獨創(chuàng)的具有農(nóng)村特色、符合農(nóng)民需求的專業(yè)。目前，中央校已經(jīng)按照教育部中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄調(diào)整了統(tǒng)開專業(yè)名稱；在專業(yè)設(shè)置上更加突出現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特色，如2011級開設(shè)了現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、循環(huán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與管理等專業(yè)，受到了農(nóng)民朋友的歡迎。

2. 全面調(diào)整教學(xué)計劃，著重培養(yǎng)學(xué)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

中央校積極跟蹤農(nóng)業(yè)行業(yè)技術(shù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)趨勢對人才培養(yǎng)提出的要求，及時組織專家以前瞻性、實用性和特色性為原則，改進專業(yè)教學(xué)計劃。組織該專業(yè)相關(guān)主管部門領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師召開論證會，論證、完善教學(xué)計劃，制定科學(xué)的課程體系。

近年來，中央校及時根據(jù)農(nóng)村實用人才培養(yǎng)目標和要求，對每個專業(yè)的教學(xué)計劃、課程設(shè)置都進行了全面調(diào)整。在教學(xué)計劃安排上更加突出實踐技能培養(yǎng)，調(diào)整了理論與實踐課程比例，增加技能培養(yǎng)學(xué)時，2011年理論與實踐教學(xué)比例由5︰5調(diào)整為4︰6或3︰7；加寬專項技術(shù)課程和專業(yè)拓展課程的推薦范圍，專項技術(shù)推薦課程達到185門；在課程設(shè)置上更加突出時效性，政治理論課開設(shè)《科學(xué)發(fā)展觀概論》，推進科學(xué)發(fā)展觀進教材、進課堂；涉農(nóng)專業(yè)基礎(chǔ)課全部開設(shè)《農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全概論》和《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，提高學(xué)生的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全意識和自主創(chuàng)業(yè)、自我發(fā)展能力。

3. 堅持送教下鄉(xiāng)進村，增強教學(xué)的針對性、實用性

根據(jù)農(nóng)民生產(chǎn)生活和學(xué)習特點，堅持把教學(xué)班直接辦在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、直接辦在村里，堅持教師進村，教學(xué)資源進村，解決了農(nóng)民學(xué)習與生產(chǎn)沖突的難題，實現(xiàn)了農(nóng)民“零距離”受教育。多年的探索實踐證明：把教學(xué)班直接辦在農(nóng)民家門口是行之有效的農(nóng)村實用人才培養(yǎng)模式，受到了農(nóng)民朋友的普遍歡迎。

送教下鄉(xiāng)進村，改變了過去把學(xué)員集中到學(xué)校課堂教學(xué)的組織形式，在教學(xué)方式方法上，改變教師講、學(xué)生聽的單一模式，增加參與式、討論式、探究式教學(xué)，使教學(xué)更加符合農(nóng)民的學(xué)習特點；既能緩解學(xué)員生產(chǎn)與學(xué)習的矛盾，又能增強人才培養(yǎng)的實用性。截止到目前，全國農(nóng)廣校體系在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下設(shè)置教學(xué)班13354個，其中村級教學(xué)班5515個。山東、河北、山西、海南等農(nóng)廣校堅持“教學(xué)班進村”的辦學(xué)模式，要求人才培養(yǎng)要圍繞地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，按照貼近農(nóng)民、方便農(nóng)民學(xué)習的原則設(shè)立村級教學(xué)班，受到了農(nóng)民歡迎。

4. 實行教學(xué)規(guī)范化管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量

中央校緊緊抓住教學(xué)質(zhì)量這條學(xué)校發(fā)展的生命線，強化教學(xué)規(guī)范化管理，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)農(nóng)村實用人才培養(yǎng)對教學(xué)內(nèi)容和形式的新要求，對1991年農(nóng)業(yè)部辦公廳印發(fā)的《農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校教學(xué)管理暫行辦法》進行了全面修訂，且以農(nóng)業(yè)部辦公廳文下發(fā)。

新的管理辦法對農(nóng)廣校教學(xué)組織管理、職責分工、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、學(xué)制學(xué)時等內(nèi)容進行了系統(tǒng)規(guī)范。在管理分工中，特別增加了鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村、站）教學(xué)班的管理職責，要求教學(xué)班要掛牌，建立健全和張榜公示管理制度。各省農(nóng)廣校也采取了相應(yīng)的管理措施，保證教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量。如新疆農(nóng)廣校從學(xué)籍管理、教學(xué)班組建、教學(xué)環(huán)節(jié)落實、實踐教學(xué)、教研活動、教學(xué)檔案建設(shè)等多方面對教學(xué)工作進行全程監(jiān)控，保證教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化和穩(wěn)定有序的教學(xué)秩序。山東農(nóng)廣校將教學(xué)管理制度與教學(xué)秩序的規(guī)范匯編成《山東省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校教學(xué)管理工作手冊》發(fā)放到辦學(xué)人員手中，加強教學(xué)管理，保證了教學(xué)質(zhì)量，

5. 加強教師隊伍建設(shè)，提高教學(xué)能力和水平

農(nóng)廣校體系通過定期舉辦師資培訓(xùn)班和教學(xué)能手評比活動，提高了教師隊伍的素質(zhì)，取得了良好的效果。

近年來，中央校在師資隊伍建設(shè)上著重抓了幾個方面工作。一是指導(dǎo)體系按照《兼職教師管理辦法》要求，建立10萬兼職教師隊伍；二是編寫《農(nóng)民教育師資培訓(xùn)實務(wù)》，開展師資培訓(xùn)，每年舉辦3～4期培訓(xùn)班；三是中央校還利用衛(wèi)星網(wǎng)定期請外國專家講課舉辦師資培訓(xùn)班，學(xué)習、借鑒國外同行的先進教育理念和方法，開闊視野；四是定期舉辦教學(xué)能手評比等教研活動，提高和帶動體系教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的提高。如北京農(nóng)廣校開展了教師教案和課件評比活動，山東、河北、陜西等省農(nóng)廣校也要根據(jù)需要積極開展各種形式的師資培訓(xùn)和教學(xué)能手評比活動，強化師資的業(yè)務(wù)水平，提高運用遠程教育手段開展農(nóng)民教育的能力。

6. 深化教材建設(shè)改革，增強教材的實用性、趣味性和可讀性

為了能夠更好地滿足教學(xué)和農(nóng)民學(xué)員的學(xué)習要求，農(nóng)廣校加大教材建設(shè)改革力度，教材建設(shè)注重通俗易懂、生動活潑，并兼顧各種媒體的協(xié)調(diào)配合；教材的建設(shè)與人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，與國家、政府部門的要求和農(nóng)民的需求相銜接，在提高教材編寫的針對性和實用性的基礎(chǔ)上，又增強了教材的趣味性和可讀性，越來越受到學(xué)員的喜愛。

建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程教材時以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點；建設(shè)專業(yè)課程教材時加強了針對性和實用性，表達方式要求通俗易懂，圖文并茂，增加可讀性，實現(xiàn)了教材建設(shè)的創(chuàng)新。中央校對陳舊教材及時更新，通用的基礎(chǔ)性教材使用期限超過8年全部重編，實效要求較強的專業(yè)教材使用期限超過4年全部重編，新開專業(yè)、新增課程教材必須要在開課前出版發(fā)行。目前，中央農(nóng)廣校積累的優(yōu)質(zhì)文字教材近千種，如《應(yīng)用文寫作》這本新編教材具有圖文并茂、通俗易懂、簡單實用的特點，體現(xiàn)了針對性、特色性、靈活性、實用性，受到了農(nóng)民學(xué)員的好評。

7. 加強教學(xué)督導(dǎo)、檢查，提高教育教學(xué)質(zhì)量

監(jiān)督檢查是落實教學(xué)環(huán)節(jié)，維護正常教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為加快建立農(nóng)廣校體系的教學(xué)質(zhì)量評價檢查制度，確保教學(xué)質(zhì)量的提高，不少農(nóng)廣校已開始健全學(xué)校督導(dǎo)機構(gòu)，完善課堂評估制度，教學(xué)督導(dǎo)檢查初見成效，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

近年來，中央校組織有關(guān)方面的專家，加強了對基層農(nóng)廣校的教學(xué)督導(dǎo)檢查。各省級農(nóng)廣校也定期對縣級農(nóng)廣校、教學(xué)點進行督導(dǎo)檢查，保證了教學(xué)質(zhì)量。北京農(nóng)廣校從2007年開始，堅持定期對各分校、直屬教學(xué)點進行教學(xué)督導(dǎo)檢查，提高了教學(xué)管理水平，使教學(xué)質(zhì)量得到保證。河北承德市農(nóng)廣校正式健全了學(xué)校督導(dǎo)機構(gòu)，聘請知名度高且經(jīng)驗豐富的專家擔任專職督學(xué)，先后制定出了《職業(yè)中專學(xué)校和專業(yè)理論課教學(xué)督導(dǎo)評估標準》、《職業(yè)中專學(xué)校專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)評估標準》，打破了一般性常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)評估辦法，緊密聯(lián)系教師和學(xué)生實際進行督導(dǎo)，突出了對教書育人的評價、對教學(xué)課堂實效性的評價，已取得了明顯成效，目前課堂教學(xué)逐步趨于規(guī)范化，課堂教學(xué)方法受到了學(xué)生歡迎，教師的整體教學(xué)水平得到了提高。

8. 開展教學(xué)服務(wù)跟蹤工作，辦學(xué)效果得到初步驗證

為不斷提升人才培養(yǎng)效果，了解和掌握畢業(yè)學(xué)員在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時服務(wù)，及時改進，中央農(nóng)廣校開始探索指導(dǎo)基層校開展教學(xué)服務(wù)跟蹤工作。

2009年中央農(nóng)廣校組織全國28個省級農(nóng)廣校開展“百萬中專生計劃”畢業(yè)生情況調(diào)研。結(jié)果顯示：到2009年底，“百萬中專生計劃”累計畢業(yè)學(xué)員14.8萬人，其中務(wù)農(nóng)的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的63%（務(wù)農(nóng)畢業(yè)生指在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，或擔任村兩委干部，或從事農(nóng)技推廣、動物防疫等工作的畢業(yè)生），其中村兩委干部占務(wù)農(nóng)畢業(yè)生的38.8%。從收入情況看，2009年全國農(nóng)民人均純收入5153元，農(nóng)廣校務(wù)農(nóng)畢業(yè)生的人均純收入達10255元，是平均水平的兩倍；從入學(xué)前后的收入增長來看，務(wù)農(nóng)畢業(yè)生年收入增長2000元以上的，占45.8%，收入增長的幅度遠遠超過農(nóng)民人均收入增長幅度。

三、啟示與思考

農(nóng)廣校作為農(nóng)民中等職業(yè)教育的主力軍和主陣地，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線。質(zhì)量沒有保證，就會失去政府的重視，就會失去社會的支持，就會失去農(nóng)民的信任。因此，積極探索全面的教育教學(xué)改革，強化教學(xué)規(guī)范化管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量和實效關(guān)系著農(nóng)廣校的生存和發(fā)展。今后，農(nóng)廣校的教育教學(xué)改革應(yīng)抓好以下幾方面工作：

1. 加強教學(xué)研究、規(guī)范教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量

第一，明確農(nóng)民職業(yè)教育培養(yǎng)目標。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展對農(nóng)民素質(zhì)要求越來越高，農(nóng)廣校要明確農(nóng)民中等職業(yè)教育目標就是要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的職業(yè)農(nóng)民。一般講，包含職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能三個方面。重點要在觀念、知識、技能、誠信、合作等方面加強培養(yǎng)，使職業(yè)化的農(nóng)民思維、行為、態(tài)度、心理上都能符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求。

第二，加強農(nóng)民中等職業(yè)教育規(guī)律和特點研究。農(nóng)廣校主要以農(nóng)民學(xué)員為主，為更好地為農(nóng)民學(xué)員服務(wù)，我們必須要從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)服務(wù)等環(huán)節(jié)系統(tǒng)考慮，去探索和掌握其獨特的規(guī)律性，加強對農(nóng)民中等職業(yè)教育規(guī)律和特點研究，吸引更多農(nóng)民主動參加中等職業(yè)教育。

第三，建立健全教學(xué)管理制度。中央校將加大制度建設(shè)力度，新修訂的《農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校教學(xué)管理辦法》2009年已經(jīng)以農(nóng)業(yè)部文件正式下發(fā)到各省農(nóng)業(yè)廳。中央校將制定教師教學(xué)管理規(guī)范、學(xué)員自學(xué)管理辦法、考試、考核管理辦法等制度，各級農(nóng)廣校應(yīng)按照新的教學(xué)管理辦法等制度，提出切實可行的落實措施，制訂具體實施細則。

第四，狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)的落實。根據(jù)農(nóng)廣校學(xué)員文化程度不高的特點，突出抓好教學(xué)輔導(dǎo)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、自學(xué)環(huán)節(jié)、和考試考核環(huán)節(jié)。中央校將加強對基層農(nóng)廣校教學(xué)環(huán)節(jié)落實的檢查，督促基層農(nóng)廣校認真執(zhí)行教學(xué)計劃，嚴格落實各教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴禁基層校擅自減少面授輔導(dǎo)時間和放任實驗實習課的現(xiàn)象，保證教育教學(xué)質(zhì)量。

第五，初步構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系。中央校需要加快建立體系教學(xué)質(zhì)量評價標準和檢查制度，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等多方面指導(dǎo)基層農(nóng)廣校科學(xué)有序開展教學(xué)活動。省、市級農(nóng)廣校應(yīng)相應(yīng)建立健全學(xué)校督導(dǎo)機構(gòu)，制定具體教學(xué)督導(dǎo)評估辦法及標準實施細則，緊密聯(lián)系教師和學(xué)生實際進行督導(dǎo)、檢查，切實保證教學(xué)質(zhì)量。

第六，建設(shè)一批示范實踐教學(xué)基地。根據(jù)農(nóng)村實用人才培養(yǎng)的要求，以農(nóng)民學(xué)員為主的農(nóng)廣校的課堂應(yīng)與實踐基地結(jié)合，這樣才能與生產(chǎn)實踐實現(xiàn)無縫對接，才能讓學(xué)員學(xué)以致用，幫助學(xué)員解決生產(chǎn)實際問題。基層農(nóng)廣校需要加強與企業(yè)聯(lián)合、與專業(yè)合作社聯(lián)合，著手建設(shè)一批示范實踐教學(xué)基地，加大校企培養(yǎng)力度，全面提高學(xué)員的整體素質(zhì)。

第七，建立長效跟蹤服務(wù)機制。近年來，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，對農(nóng)民素質(zhì)要求提高，農(nóng)廣校能否培養(yǎng)一批扎根農(nóng)村，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的職業(yè)農(nóng)民，對于服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)和推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。為加快培養(yǎng)農(nóng)村實用人才，推進教育教學(xué)改革，需要各基層農(nóng)廣校繼續(xù)開展教學(xué)跟蹤服務(wù)，為學(xué)員今后選擇就業(yè)和發(fā)展提供更多的信息支持和服務(wù)。

2. 加強師資隊伍建設(shè)，為保證教育質(zhì)量提供有力支撐

沒有一支高素質(zhì)的隊伍，就很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，因此構(gòu)建一支專兼結(jié)合、動態(tài)管理的“雙師型”教師隊伍對農(nóng)廣校的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。從目前的情況看，農(nóng)廣校體系的專、兼職教師只有6.1萬人，專、兼職教師平均到2500個農(nóng)廣校，每個農(nóng)廣校只有20人左右。對一個縣農(nóng)廣校來說，二十幾個專、兼職教師無法滿足十幾萬甚至上百萬農(nóng)民教育培訓(xùn)的需求。為此，要強化師資能力，重點建設(shè)專、兼職教師隊伍；重點培養(yǎng)一批特別是縣一級農(nóng)廣校的專、兼職教師，改善體系師資結(jié)構(gòu)、提高教育培訓(xùn)能力；要采取多種措施，大力提高教師素質(zhì)，各級農(nóng)廣校要把教師培訓(xùn)作為一項重要措施來抓，采取走出去、請進來或直接聘用有水平、有實踐技能的技術(shù)人員擔任專、兼職教師，以加快教師隊伍整體素質(zhì)的提高，適應(yīng)農(nóng)廣校發(fā)展的需要。建議一是完善建立全國教師師資庫，選聘責任心強、具有豐富實踐經(jīng)驗的人員擔任兼職教師。二是制定培訓(xùn)規(guī)劃、定期舉辦培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，提高運用遠程教育手段開展農(nóng)民教育的能力。三是開展教學(xué)能手評選，強化師德師風教育，使廣大教師樹立高尚的道德情操和精神追求，加快培養(yǎng)大批具有良好作風、科學(xué)態(tài)度、奉獻精神和能說會做的“雙師型”教師隊伍。

3. 繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新農(nóng)村實用人才培養(yǎng)方式

一是在教學(xué)組織形式上，要堅持方便農(nóng)民就地就近學(xué)習的原則，進一步下沉辦學(xué)重心，不但要把教學(xué)班辦進鄉(xiāng)鎮(zhèn)，辦進村里，還要辦進企業(yè)，辦進各類農(nóng)民專業(yè)合作組織，更大范圍方便農(nóng)民學(xué)習。大力推進教學(xué)班進村，要針對培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民目標定位和教育內(nèi)涵，加強其規(guī)律性研究，要注意把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性、農(nóng)民生活節(jié)奏特點、農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)的成功經(jīng)驗有機結(jié)合起來，使教學(xué)班進村成為更具針對性、實用性、有效性的一種農(nóng)村實用人才培養(yǎng)模式。要注意教學(xué)班設(shè)在村上或辦進企業(yè)不是縣農(nóng)廣校教學(xué)班的簡單克隆，而是要從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)組織、跟蹤服務(wù)等環(huán)節(jié)綜合起來考慮的全面的教育教學(xué)改革，這種改革的目標是要更加體現(xiàn)農(nóng)民中等職業(yè)教育的針對性、實用性和有效性。

二是專業(yè)設(shè)置上，要堅持開設(shè)專業(yè)與一鄉(xiāng)一業(yè)、一村一品相結(jié)合，提高教學(xué)效果，考慮農(nóng)民實際需求，目前，重點加強涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，辦出更多特色專業(yè)及精品專業(yè)。中央農(nóng)廣校重點要加強專業(yè)建設(shè)管理，制定中長期專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，指導(dǎo)地方專業(yè)建設(shè)。一要建立和完善專業(yè)建設(shè)工作制度，做好專業(yè)建設(shè)論證和申報實施工作。二要及時設(shè)置新專業(yè)，建設(shè)、改造舊專業(yè)，并定期跟蹤管理已開設(shè)的專業(yè)。在新增專業(yè)時，要確立專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，明確專業(yè)建設(shè)的任務(wù)和發(fā)展方向，要把農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟社會需求和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)要求放在首位，著眼未來發(fā)展，形成和體現(xiàn)學(xué)校特色。三要制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，逐漸儲備一批特色專業(yè)和精品專業(yè)。

三是在教學(xué)計劃安排上，突出職業(yè)教育特點，要根據(jù)培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民的需要，加大實踐教學(xué)比例，按農(nóng)時季節(jié)、主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)開展技術(shù)指導(dǎo)，并把加強跟蹤服務(wù)有機結(jié)合到教學(xué)中去，形成一種系統(tǒng)的教育模式。像懷仁縣這種教學(xué)班打破傳統(tǒng)教學(xué)計劃安排方式，一邊開展理論教學(xué)，一邊結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開展實用技術(shù)培訓(xùn)，適應(yīng)農(nóng)民半農(nóng)半讀要求，就是一種很好的方式，值得推廣和借鑒；如河南孟津農(nóng)廣校結(jié)合培訓(xùn)，教師深入田間，幫助學(xué)員解決生產(chǎn)中遇到的實際困難，鼓勵學(xué)員參加農(nóng)廣校的學(xué)習，在村里培養(yǎng)中專生，解決了學(xué)員的半農(nóng)半讀問題，受到了農(nóng)民的歡迎，取得了良好的效果，也值得學(xué)習和借鑒。

四是在教學(xué)方式方法上，要改變教師講學(xué)生聽的單一模式，要增加參與式、討論式、探究式教學(xué)，要更多地采用現(xiàn)場教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)的方式，使教學(xué)更加符合農(nóng)民的學(xué)習特點。農(nóng)廣校將著手建設(shè)一批實踐教學(xué)基地。按全面培養(yǎng)人才的要求，將課堂由教室轉(zhuǎn)向與實踐基地結(jié)合，學(xué)以致用，實現(xiàn)課程學(xué)習與實際操作的“無縫對接”。通過全崗位的實習鍛煉，提高學(xué)生的專業(yè)技能和整體素質(zhì)。基層農(nóng)廣校要結(jié)合自身辦學(xué)實際，加強與企業(yè)聯(lián)合，與專業(yè)合作社聯(lián)合，建設(shè)一批實踐教學(xué)基地，加大校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)力度。中央校要建設(shè)農(nóng)廣校農(nóng)民職業(yè)教育學(xué)習平臺，以信息技術(shù)創(chuàng)新教與學(xué)的方式和環(huán)境，開發(fā)、整合數(shù)字化資源，為體系的教師、學(xué)生快捷地獲取優(yōu)質(zhì)學(xué)習資源、交流信息提供基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習平臺。

五是教材建設(shè)上，要建立健全教材管理制度，加強教材編寫的針對性和實用性，全國統(tǒng)開專業(yè)的課程原則上都要使用由中央農(nóng)廣校指定的文字教材和聲像教材；地區(qū)性自開專業(yè)的課程原則上都要使用由省級農(nóng)廣校指定的文字教材和聲像教材。為充分挖掘體系資源，中央校計劃在網(wǎng)上向體系公布教材編寫計劃，各省級校都可承擔教材編寫任務(wù)，并要逐步探索新的教材建設(shè)合作機制。