中職院校計算機應用基礎教學的優化

[摘 要] 本文為了闡述了為了優化中職院校的計算機應用基礎的教學，提出在中職院校《計算機基礎》課程采用項目化教學方法，讓學生掌握好計算機應用基本知識，提高實際操作能力，從而提高計算機基礎課程的教學質量。

[關鍵詞] 計算機基礎教學 項目化教學 項目設計

一、引言

隨著時代的不斷進步，計算機已經開始逐步融入我們的日常生活中，在我們所生活的各個領域，無不能看到計算機的身影，它已經成為我們日常工作的重要幫手。時代的發展跟就業密切相關，越來越多的企事業單位將計算機能力看做一種必備的職業技能，中職院校作為人才培養基地，更應該注重對學生的計算機能力的培養，切實提高他們的計算機應用能力。中職院校學生的計算機水平，就目前來整體參差不齊，學生對學習缺乏主動性，但他們思想活躍，活潑好動，重視學習的實際效果。計算機基礎課程采用傳統的教學方法，先理論后實踐，學生在學習理論時感覺枯燥無味、抽象難懂；實踐跟理念相互脫離，最終導致教學效果差，無法達到能力培養目的。所以教師應該積極探索改革，采用適合中職院校學生特點的教學方法，這里我們提出了項目教學法。項目教學法是以學生為主體，任務為載體，教師為主導，學生在完成項目任務中，學中做，做中學，直到完成項目成果的教學方法。通過項目化教學改革，能激發學生學習興趣及學習的積極性和主動性，能提高學生的動手能力、職業素養和自信心，從而提高了教學效果。

二、項目化教學方案

中職院校的計算機基礎課程在能力目標上主要是培養學生：（1）能夠根據需求利用Word編輯處理文檔；（2）能用Excel制作報表；（3）能用PowerPoint制作演示文稿；（4）能利用網絡查找信息、下載信息，能對計算機中的文件進行管理的能力。由此，我們提出了該課程的項目設計方案：

A： 一個貫穿課程的總項目(課內項目)：制作產品推介會宣傳材料(以某產品推介會為例)。該總項目又分為6個子項目，詳見下表。

B：一個與課內項目并行的課外項目（學生自主完成）： 制作“某產品推介會”宣傳材料 。

三、項目化教學的實施與考核

讓學生成為教學的主體，以任務作為載體，理論聯系實際，采用項目化教學方式，使得項目貫穿整個課程，通過項目訓練提高學生的能力。

1.典型項目設計舉例（見右上表，子項目1）

2.典型子項目1（制作公司簡介）教學實施過程

步驟一：教師提出本項目的任務， 公布考核方案，教師導入完成本項目的任務做法（演示及講解案例）。

步驟二：學生分組（每組4人～6人）、選組長，分組進行：（1）收集資料并保存；（2）將文本文件轉換為word文檔；（3）設置標題；（4）設置各段落；（5）插入圖片；（6）設置圖片格式；（7）設置頁眉頁腳；（8）加入頁碼；（9）設置頁面水印;（10）保存文檔(即完成了制作公司簡介項目任務)。

步驟三：學生分組匯報并展示成果，教師對各組成果進行點評，分析存在的問題，糾正錯誤，并提出下次任務的具體要求。

3.課程考核（課程成績如下表評定）

四、結束語

現在社會上的各種職業都需要計算機的參與，因此，畢業生的計算機應用水平直接關系到他們的就業情況，要想在畢業后直接加入工作的第一線，我們就必須在日常教學中先打好基礎。根據筆者的多年經驗，目前認為項目式教學是比較適合中職院校的。

教師要善于引導學生自主研究和探索，激發學生的創新意識，及時發現學生在制作項目過程中遇到的問題并予以幫助，引導學生解決困難，使得項目得以順利進行。實踐證明，在整個項目教學過程中，學生的動手能力得到提高，極大地鼓舞了自信心，不僅使得教學質量和效果得到了提高，而且學生的職業素養也得到了訓練和加強，這對學生畢業后走上社會崗位，盡快適應工作角色非常有幫助。

參考文獻：

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