《山洪一樣的掌聲》 教學設計

教學內容：教科版小學語文實驗教科書第11冊第2課。

教材簡析：《山洪一樣的掌聲》是教科版語文6年級（上）的一篇精讀課文。全文通過記敘周總理冒著余震的危險慰問群眾、群眾報以熱烈掌聲的動人故事，表現了周總理平易近人、關心群眾的高貴品質以及總理關心群眾、群眾熱愛總理的魚水深情。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，體會周恩來總理對人民群眾的深厚感情和人民群眾對總理的無限愛戴，感受周總理平等待人的高尚品質。背誦課文最后兩個自然段。

3.在閱讀中學習作者描寫活動場面和人物細節的方法。

4.認識課文中的生字新詞。

教學重點：

朗讀課文，從課文對會場和周總理神情的細節描寫中，體會總理的精神和品質，感受總理的偉大人格。

教學難點：

在閱讀中學習作者描寫活動場面和人物細節的方法。

教學準備：

1.課前搜集、交流關于周總理和邢臺大地震的資料圖片。

2.多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課

1.同學們，今天我們學習一篇新的課文，看老師書寫課題。（板書：山洪一樣的掌聲。）誰愿意帶著你的理解來讀一讀課題？什么樣的掌聲會像山洪一樣呢？讓我們讀出這種氣勢。

2.這像山洪一樣的掌聲是送給誰的？到底發生了什么事呢？請同學們到課文中尋找答案。

二、初讀課文

1.請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，讀不好的地方多讀幾遍。

2.課文中的生字新詞你都會讀了嗎？下面老師來考考你。

（多媒體出示詞語）：邢臺、心坎兒、扒車門、干冷砭骨、肆無忌憚、炯炯目光、黧黑、佇立、氣氛、冀南

（學生認讀。）

師出示句子：“盡管干冷砭骨的寒風肆無忌憚地狂吹著，但他看不到一張臉龐——誰也沒有背過臉來躲避風沙。”你能結合這個句子理解一下“干冷砭骨”和“肆無忌憚”的意思嗎？（干冷砭骨：天氣很冷刺入骨髓。形容令人感到非常寒冷或疼痛非常劇烈。肆無忌憚：任意妄為，沒一點顧忌。）下面請你再來讀一讀這個句子。

3.這篇課文主要講了一件什么事情？是按著什么順序來寫的？（本文是按照事情發展的順序寫的。主要講了1966年3月8日，河北省邢臺地區發生了6.8級地震，周恩來總理不顧余震危險去慰問受災的群眾。縣委書記在會場的布置上犯難了，周總理否定了縣委書記布置的會場，人們用山洪一樣的掌聲表達對迎風佇立的周總理的敬意。）

三、細讀文本

1.瀏覽課文，說一說“山洪一樣的掌聲”是怎樣爆發出來的。（周總理為人民著想，人們用山洪一樣的掌聲表達對迎風佇立的周總理的敬意。）看到這樣的總理你心里有怎樣的感受？想說些什么？

2.這樣的總理真是太讓人感動了，那么課文中哪些地方最讓你感動呢？細讀課文，動筆畫一畫，寫一寫。

3.學生匯報：

預設：

（1）第2~3自然段。

師：在這兩段文字中，哪些地方感動了你？（人們對周總理到來的渴望和歡迎。）你從哪些詞語中感受到了人們的這種心情？（生匯報，課件出示：猛然間、沸騰了、激蕩了、洶涌的。）這些詞語讓我們感受到此時人們的迫切和渴望的心情。請你帶著這種感受再來讀一讀2~3自然段。

（2）第4自然段。

師：這是一處環境的描寫。透過這些文字，你知道了此時震后的邢臺天氣怎樣？（寒冷、風大。）在這么惡劣的環境下，我們的周總理能夠不辭辛苦地看望受災的人們，讓我們感受到什么？（總理對災區人們的關懷。）聽說總理要來，雖然此時人們還驚魂未定，雖然此時人們還悲痛萬分，雖然此時西北風凌厲的呼嘯，但是人們還是“一溜小跑，向村西頭打谷場奔去”。 這又讓我們感受到什么？（周總理在人們心中的崇高地位、影響力和聲望。）

過渡：在文中，環境描寫不只這一處，你都找到了嗎？

（3）第10~11自然段。

師：面對這迎面而來的狂風，眼睛睜不開，臉上和脖子上，冰冷而又疼痛。此時的人們沒有怨言嗎？（沒有。）為什么呢？這兩處環境描寫更讓我們感受到了人民群眾對周總理的愛戴。這樣的人民群眾不但感動了縣委書記張建，也感動了在座的我們。誰愿意帶著這份感動來讀一讀這兩處環境描寫？（指名讀，相機指導。）

（4）第34自然段。

師：所以當周總理來到現場看到老鄉們迎風而坐的時候 ，他選擇了與人民群眾調換位置。看到迎風佇立的總理，此時你想說些什么？帶著你的感動、敬意，再來讀這一處環境描寫。

（5）教師小結：這就是環境描寫，它們都有著強烈的渲染氣氛，更加鮮明地襯托了人物的品格的作用。

過渡：除了這4處環境描寫感動了你，還有哪些地方令你感動？

（6）第16~23自然段。

師：周總理的眉毛為什么擰成了一線？（此時周總理極其不滿，他的心里時刻想著群眾的冷暖，可他看到的卻是幾千群眾迎風坐著。）所以他希望張建給他一個答案，為什么會這樣？

學生回答，教師出示：張建和周總理的對話。（17~23自然段。）

指名分角色讀張建和周總理的對話，其他同學邊聽邊想：你看到了怎樣的一個總理？（關心群眾、心系群眾的總理。）

過渡：在此處作者對人物的語言、神態、動作進行了細致地刻畫，讓我們更好地感受到了我們總理的偉大。那么下面這段語言的描寫又讓你感受到了什么呢？

（7）第25~35自然段。

師出示25~35自然段，師生分角色朗讀課文。你從這段對話中感受到了什么？（這是一群淳樸的鄉親，他們的心里充滿了對總理的愛。）

面對這淳樸的鄉親，總理此時（課件出示。）“濃黑的眉毛抖動了一下，隨即疾步向打谷場南頭走去，張建等人緊跟在后面。人們的目光隨著總理移動著，身子也不由自主地轉過來”。

師：又是一處對眉毛的描寫，此時的周總理又是怎樣的心情呢？他會想些什么呢？（著急、擔心）讓我們帶著對總理的敬意再來讀這一處描寫。

四、整體回顧

1.作者為什么用“山洪一樣的掌聲”做題目？這個題目還可以換成別的題目嗎，為什么？

2.從作者的敘述中學到了哪些表達方法？

（按事情發展順序來寫，注意事情的前因后果，用環境渲染場面，用細節表現人物內心。）

五、拓展延伸

在2008年的5月12日，我國的四川省汶川市發生了里氏8.0級特大地震。（播放地震視頻畫面。）當時8級強震猝然襲來，大地顫抖，山河移位，滿目瘡痍、生離死別……西南處，國有殤。這是新中國成立以來破壞性最強、波及范圍最大的一次地震。

在這危險的時刻，我們的溫總理不顧危險第一時間趕到災區，廢寢忘食地指揮工作。（播放溫總理到汶川的視頻。）

師：你能學習本課的寫作方法，對溫總理進行描寫，表現他關心群眾、熱愛群眾的品質嗎？

（生自由寫作，匯報交流。）

六、升華情感

正是“人民總理愛人民，人民總理人民愛”，所以，千言萬語匯成了一片“山洪一樣的掌聲” 。這“山洪一樣的掌聲”是群眾發自內心深處的陣陣感動；這“山洪一樣的掌聲”是廣大人民群眾對自己總理的深深愛戴。災區人們用平常方式表達出了他們心中最真摯的情懷，那就是“山洪一樣的掌聲”。

（作者單位：東寧縣實驗小學）

編輯/黃耀強