周記對話 促進師生間默契

所謂“周記對話”是指班主任要求學生把自己在學習、生活、人際關系、家庭、心理等方面所遇到的疑難問題在周記中提出來，然后根據問題的不同性質通過筆談、面談或者討論、主題班會等形式給予解答的一種工作方法。班主任管理班級的過程，實質上是教師與學生之間的一種雙向的情感交流過程。實踐證明，“周記對話”最便于教師與學生進行心與心的交流，是師生之間情感交流的好途徑。

進行周記對話可著重從“定、細、尊、守、展”5個方面進行。一定：就是把學期工作有目的地滲透到“周記對話”中去，確定一系列的周記專題。二細：就是班主任要細致批閱學生的周記，細心分析周記的內容。這是保證“周記對話”順利開展的關鍵。為此應努力做到：第一，給周記寫批語時，要全情投入，以筆交心；第二，在批閱周記的過程中，盡力糾正學生寫錯的字、詞、句；第三，在批閱周記中多設一些疑問，一旦發現問題，應及時作深入細致的了解，并盡己之所能為學生排憂解難。有一次，班里的一個女生整篇周記只寫了：“老師，我好煩，真想一死了之！”看到這樣一句話，我立刻意識到問題的嚴重性。于是，我馬上找到她并耐心地開導她。但不管我說什么，她總是心神恍惚地望著我，不說一句話。我只好深入學生詳細了解她最近的生活狀況。原來，她已連續10多天夜不能眠，日不能食。我一方面通知其家長迅速來校，另一方面訪醫問診。由于發現及時，她在極度危險的境地被拉了回來。三尊：就是班主任要尊重學生的人格，處處平等對待。在與學生進行“周記對話”時，應注意尊重學生的情感，多用商量式的語氣，建議式的口吻，千萬不能不顧學生的意愿、情感來強迫學生接受自己的意見，把自己凌駕于學生之上。四守：就是班主任要盡力保守學生的“秘密”。因這些“秘密”的內容可能涉及學生學習、生活、家庭和人際關系方面的問題，故不應張揚。否則，既侵害了學生的隱私權，又會帶來不少負面影響，更重要的是損害了師生間的友好關系。五展：就是指在批閱學生周記中遇到有關共性的問題，可引導學生展開專題討論，或舉行主題班會，使全體學生都能受到教育。

事實證明，班主任只要能持之以恒地與學生進行“周記對話”，會增加師生間的默契程度，使學生“親其師，信其道，效其行”。

（作者單位：齊齊哈爾市龍沙區江岸小學）

編輯/趙卓然