堅決糾正學前教育“小學化”傾向

“不能讓孩子輸在起跑線上”這句頗能蠱惑人心的口號，像魔咒一樣不斷地把孩子們的“起跑線”前移。于是，學前教育“小學化”傾向不可遏制地蔓延開來，幾乎成為學前教育的常態(tài)。走進任何一所幼兒園，都可以看到課程開設了拼音課、寫字課、算術課，甚至英語課。有的幼兒園在孩子畢業(yè)時，已經(jīng)學完了小學一二年級的全部課程。幼兒園儼然變成了小“小學”。

學前教育“小學化”傾向的出現(xiàn)，不能完全歸結為幼兒園自身，社會大環(huán)境是造成這種傾向的主要原因。

首先，許多家長相信“起跑線”說法，錯誤地認為孩子學習知識越早越好，學習總比玩耍重要。所以特別愿意把自己的孩子送進開設知識課的幼兒園。

其次，虛假宣傳，商業(yè)炒作助推了學前教育“小學化”的進程。有的幼兒園用“雙語教學”來招攬生源；有的幼兒園承諾畢業(yè)前學會2～3千生字，還有的打出了“你可以不是天才，但你可以成為天才”的口號。這些對于缺少學前教育知識的家長來說，還是有一定吸引力的。

再次，有關部門在管理上缺失，也是學前教育“小學化”的重要原因。比如，沒有一個科學規(guī)范的辦園標準；還沒有建立、健全的學前教育質(zhì)量評估和監(jiān)管體系；還沒有一個具有約束性的學前教育課程標準等。這些問題亟待改善及在學前教育工作的過程中盡快解決。

學前教育“小學化”問題引起了黨和政府領導社會各界有關專家的重視。因為“小學化”的弊端與后果是明顯的。

一是對幼兒的身心發(fā)展不利。學前3年的幼兒正處于身體發(fā)育的關鍵期，身體和心理發(fā)展程度還沒有達到系統(tǒng)學習文化知識的能力。這是幼兒成長的一般規(guī)律，如果違背這個規(guī)律，勢必會對兒童的身心健康造成負面影響。

二是對幼兒升入小學的后續(xù)學習不利。因為這些學生將面臨重復學習，課堂上容易走神，不注意聽講，甚至失去學習興趣，養(yǎng)成不良學習習慣。有的在升入小學3年級后學習成績急劇下降，嚴重影響孩子的健康成長。

三是對學前教育的健康發(fā)展不利。幼兒園時期是體力增長、智力開發(fā)、習慣養(yǎng)成的關鍵時期，“玩”是幼兒的天性，應該讓孩子們在做中玩，在玩中學。這是學前教育的根本任務。但是由于“小學化”對家長的錯誤誘導，使一些家長認為學前教育就應該學習知識，不學知識的幼兒園就不是好幼兒園，從而影響了學前教育的健康發(fā)展。

正由于“小學化”問題的嚴重性，《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長”。這個規(guī)定，為學前教育的健康發(fā)展指明了正確的方向。

第一，幼兒期是幼兒身體健康的關鍵時期，幼兒園的任務就是增強幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒健康的體魄和健康的生活態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的自理能力，安全意識和自我保護能力。

第二，在幼兒期養(yǎng)成良好的生活習慣，衛(wèi)生習慣和學習習慣，養(yǎng)成教育至關重要。習慣成自然是一生的發(fā)展和成敗的關鍵。

第三，激發(fā)幼兒的好奇心和探究能力，促進幼兒個性的健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒健康豐富的情感。

編輯/魏繼軍